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        核心素養(yǎng)視域下高中地理高效課堂教學(xué)策略

        2022-03-26 03:10:20單智慧
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
        關(guān)鍵詞:高中地理高效課堂教學(xué)策略

        單智慧

        摘要:為了落實(shí)地理教學(xué)中的立德樹人目標(biāo),教師可將地理核心素養(yǎng)融入高效課堂的構(gòu)建中,并注重結(jié)合不同核心素養(yǎng)的內(nèi)容,靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法,真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,運(yùn)用知識,促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成,構(gòu)建高效性地理課堂。在本文的論述中,筆者主要從培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、綜合性思維以及地理實(shí)踐能力三個角度入手,構(gòu)建高中地理高效課堂。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂;教學(xué)策略

        高中地理教師在構(gòu)建高效課堂的過程中,可以以地理核心素養(yǎng)為教學(xué)“指揮棒”,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),靈活設(shè)置地理授課方法,打造以學(xué)生為主體的授課模式,充分激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生掌握、運(yùn)用知識,促進(jìn)他們地理思維的形成,推動高中地理高效課堂的成功構(gòu)建。在本文的論述中,筆者主要從如下三點(diǎn)論述核心素養(yǎng)視域下高中地理高效課堂的構(gòu)建方式:

        一、采用生活教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

        通過培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念,教師一方面可以讓學(xué)生正確認(rèn)識人類與環(huán)境之間的關(guān)系,另一方面能夠使他們理解人類在發(fā)展的各個階段中處理人地關(guān)系的策略以及產(chǎn)生的影響,真正讓學(xué)生更好地處理人地關(guān)系,制定符合實(shí)際的人地相處策略,促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成。為了達(dá)到這種效果,在構(gòu)建高中地理高效課堂的過程中,教師采用生活化的授課方式。在實(shí)際的授課過程中,教師引入如下步驟:

        首先,展示生活現(xiàn)象。在構(gòu)建地理高效課堂的過程中,教師引入如下生活現(xiàn)象:國家為了減少有害微顆粒對環(huán)境的影響,出臺了大力支持電動車、免費(fèi)乘坐公交車、地鐵等策略。其次,分析生活現(xiàn)象。教師在提出上述現(xiàn)象后,讓學(xué)生分析做出上述策略的原因,并注重引導(dǎo)學(xué)生從人與環(huán)境之間關(guān)系的角度分析。最后,開展交流探討。在此,教師使用文字,展示一位學(xué)生的思考成果。這位學(xué)生說:“由于我國空氣污染,造成了多種現(xiàn)象,比如霧霾。為了減輕霧霾對人類的影響,國家出臺相關(guān)的政策,即減少機(jī)動車使用的頻次和數(shù)量,旨在降低機(jī)動車尾氣的排放量,營造舒適的人類生存環(huán)境?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念,教師引入生活化場景,讓學(xué)生從人地關(guān)系角度進(jìn)行生活化現(xiàn)象的分析,促進(jìn)他們?nèi)说貐f(xié)調(diào)觀念的形成,推動高中地理高效課堂的成功構(gòu)建。

        二、使用合作教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維

        在構(gòu)建高中地理高效課堂的過程中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維可采用合作教學(xué)法,讓學(xué)生在相互探討和交流的過程中,一方面分析各個地理要素之間的關(guān)系,比如相互制約、相互影響等等,另一方面可以讓學(xué)生運(yùn)用地理知識,推理地理現(xiàn)象,使他們更為全面地分析地理問題,促進(jìn)學(xué)生綜合思維的形成。在實(shí)際的授課過程中,教師可借鑒如下方式:

        首先,設(shè)置地理問題。教師使用多媒體引入黃土高原水土流失的案例,并介紹黃土高原的地理環(huán)境以及人文環(huán)境,讓學(xué)生從這兩個環(huán)境中分析造成黃土高原水土流失的原因。其次,講授地理知識。在地理知識的講授過程中,教師使用模擬水土流失情境的方式,讓學(xué)生理解造成水土流失的具體原因,為他們解釋造成黃土高原水土流失奠定知識基礎(chǔ)。再次,組建合作小組。在小組合作的組建過程中,教師遵循小組劃分的原則,并保證同一小組中有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,不同小組之間學(xué)習(xí)綜合水平相近。最后,分享思考成果。教師通過和學(xué)生交流,了解到大部分小組學(xué)生可以從自然因素(地形、降水量、植被)、人文因素(人類活動)等多個角度進(jìn)行分析,這也說明大部分學(xué)生已經(jīng)具備綜合性思維。

        三、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

        在高中地理教學(xué)過程中,教師可使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,即讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式分析相應(yīng)的地理問題,促進(jìn)他們地理實(shí)踐能力的提升。與此同時,教師可為學(xué)生提供開放性的實(shí)驗(yàn)空間,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用地理知識分析現(xiàn)實(shí)問題,讓他們養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        以“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”為例,為了讓學(xué)生加深對地轉(zhuǎn)偏向力的理解,教師采用實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生尋找生活中的物品制作地球儀,并模擬地球的運(yùn)動,分析地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因,促進(jìn)他們良好地理學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在此,教師介紹學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。一位學(xué)生用籃球模擬地球,將白布纏繞在籃球上,并在地球的北半部分懸掛一個裝有紅色液體的透明瓶子,在南半部分裝上一個帶有綠色溶液的透明瓶子。在完成上述操作后,該學(xué)生讓地球自西向東運(yùn)動,并突然給地球一個相反的力,觀察液體的運(yùn)動方向。通過此實(shí)驗(yàn),該同學(xué)得出如下的結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生是由于慣性。教師采用實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生揭示地理現(xiàn)象,促進(jìn)他們地理實(shí)踐能力的提升。

        總而言之,在構(gòu)建高中地理高效課堂的過程中,教師需以核心素養(yǎng)為標(biāo)尺設(shè)立教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)靈活選擇授課方法,真正在激發(fā)學(xué)生潛能的同時,讓他們學(xué)會運(yùn)用地理思維分析和解決問題,促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力的提升,促進(jìn)高中地理高效課堂的成功構(gòu)建。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董瑞杰.核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理高效課堂構(gòu)建策略研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2018(01).

        [2]陳文新.基于核心素養(yǎng)視角例談高中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017(08).

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