郭燦輝

摘 要：小學科學課程，在教學育人中發(fā)揮著非常重要的作用。而實驗教學，作為科學課程的重要組成部分，對于學生思維能力的發(fā)展，提供著強大的動力。為了促使小學生獲得健全發(fā)展，就需要教師通過科學實驗教學的創(chuàng)新，從多個方面、多個角度進行創(chuàng)新調(diào)整，保障教學活動的高效開展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;實驗教學;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0037-03

Research on Innovative Teaching of Primary School Science Experiment under the Core Literacy

GUO Canhui （No.2 Primary School in Nan'an City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school science curriculum plays a very important role in teaching and educating people. Experimental teaching， as an important part of science courses， provides a powerful driving force for the development of students' thinking ability. In order to promote the sound development of primary school students， it is necessary for teachers to make innovations and adjustments from multiple aspects and angles through the innovation of scientific experimental teaching to ensure the efficient development of teaching activities.

【Keywords】Core literacy; Primary school science; Experimental teaching; Innovation

在小學科學實驗教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以提高教學效率，以及學生的綜合能力，而且可以加快教學改革步伐，達到預期的教學目標。因此在實際教學中，就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用教學資源，進行教學活動的創(chuàng)新，促使學生獲得全面發(fā)展。

1.小學科學實驗教學的創(chuàng)新價值

小學科學課程是義務教育的重要組成部分，對于學生的健全發(fā)展，發(fā)揮著非常重要的作用。比如科學思維的提升、三觀情感的培養(yǎng)、各項技能的發(fā)展等，都需要科學實驗教學的開展，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。因此小學科學實驗教學的創(chuàng)新，就可以從教學內(nèi)容的拓寬、教學目標的細化、教學方法的創(chuàng)新等，保障課堂教學活動的趣味、多元、高效開展，快速激發(fā)學生的興趣，主動踴躍地參與科學探究與實驗操作，挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢，提高學生的綜合能力。此外，科學實驗教學的創(chuàng)新，還能夠降低教學難度、減輕教師負擔，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置與充分利用。

2.核心素養(yǎng)下小學科學實驗創(chuàng)新教學路徑

（1）歸還課堂主體

核心素養(yǎng)下的小學科學實驗教學要從科學知識、實踐技能、創(chuàng)新意識、團隊合作能力、三觀情感等方面出發(fā)，促使學生獲得全面發(fā)展，因此就需要進行實驗教學的創(chuàng)新，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。那么第一步，就需要教師將課堂主體歸還學生，鼓勵學生敢于思考、交流、表達，提高課堂教學效率。首先，小學科學教師要基于教學目標、內(nèi)容，進行課堂活動的設計、教學方法的靈活應用。有效的課堂活動與教學方法，是激發(fā)學生興趣、促使學生主動參與互動交流的關鍵，因此在課堂活動的設計中，可以先鼓勵學生質(zhì)疑、思考，并為學生留有充足的思考交流空間，尊重學生的意見，給予更多的鼓勵與表揚。在教學方法的應用中，需要基于小學生的年齡特點，選擇游戲教學法、創(chuàng)設情境法、信息教學法，以多元、直觀、形象、趣味的方式，展示實驗教學內(nèi)容以及過程，帶領學生對科學知識有一個初步的認知，對科學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，歸還課堂主體，還需要教師站在小學生的角度出發(fā)，從長遠與全局出發(fā)，與學生平等相處，給予學生更多的關心、呵護、幫扶，搭建和諧融洽的師生關系，營造自由開放、平等和諧的課堂氛圍，贏得學生的尊重與信賴，敢于發(fā)表自身意見，提出自身觀點，逐步提高學習能力。

例如在“動物有哪些相同的特點”教學時，教師就可以將課堂主體歸還給學生，鼓勵學生敢于思考交流與探究操作。比如，教師可以先鼓勵學生展開回憶，談一談生活中常見的小動物，并且與同學交流討論，整理這些動物的相同點，如金魚、小貓、小狗、鳥兒、螞蟻等，快速激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍。為了幫助學生加深印象，快速找出這些動物的相同點，教師可以借助多媒體課件，將這些動物的身體結構形象地展示出來，然后引導學生互動交流，回答問題。為了發(fā)散學生的思維視野，教師可以給予相應的提示，引導學生從生活環(huán)境、運動方式、飲食習慣、繁殖方式等方面出發(fā)，掌握相應的科學知識，最后進行親自試驗與操作。

（2）巧用身邊資源

小學科學的知識內(nèi)容，與實際生活有著緊密的聯(lián)系。因此在核心素養(yǎng)下的實驗教學創(chuàng)新，教師就可以巧用身邊資源，以熟悉、多元的方式，進行知識的引入，講解各種道理技能，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。首先，在實驗內(nèi)容的選擇中，注重生活以及身邊內(nèi)容的引入。課本上的實驗內(nèi)容對于小學生而言，相對抽象與復雜，為了降低難度，點燃學生激情，就可以實現(xiàn)實驗內(nèi)容的生活化、形象化，并且鼓勵學生踴躍參與，拉近學生與科學知識的距離，保障課堂教學的新穎化。比如生活圖片、實物、案例、故事等都可以作為實驗內(nèi)容，引導學生觀察、聯(lián)想與探究。教師可以進行生活內(nèi)容的引入，也可以鼓勵學生自由探索生活中的相關內(nèi)容，然后由教師整理歸納，滲入實驗教學中，促使學生積極踴躍地參與。其次，實驗演示中滲透生活內(nèi)容，拓寬學生的思維視野，實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新。小學階段的科學實驗教學，需要先借助現(xiàn)場操作、教學平臺進行真實演示，才能激發(fā)學生興趣，增強課堂教學的實效性，因此在實驗演示中就可以滲透一些生活內(nèi)容，引導學生進行觀察、思考與交流，最終對實驗產(chǎn)生濃厚興趣，并且主動參與。比如教師可以利用一杯水、一根筷子進行實驗演示，引導學生掌握折射知識;也可以將鏡子放在太陽光下，進行演示操作，為學生傳授反射原理與知識。最后，巧用身邊資源進行實驗操作，保障實驗教學的多元性、真實性。教師可以鼓勵學生進行實驗器材、工具的自制，也可以靈活應用各種實物資源展開實驗操作，進而帶領學生掌握到實驗的本質(zhì)，勾起學生的探究欲望，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。比如利用身邊的杯子、鏡子、食物、衣服、玩具等展開趣味多元的實驗，發(fā)展學生的思維能力。

例如在“哪些材料硬”的教學中，就可以巧用身邊的資源，進行實驗操作。比如生活中常見的橡皮、海綿、文具盒、石塊等，都可以靈活應用到科學實驗教學中。接下來組織學生搜集實驗資源，并帶到課堂上，展開動手操作與觀察探究，然后發(fā)表自身觀點，提出自身疑問?；卮鹉男┎牧媳容^硬？用什么方法比出來的？有哪些好的方法嗎？都可以鼓勵學生以小組為單位，展開親自試驗與探究，并且踴躍交流與回答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、互動交流能力、團隊合作能力。

（3）創(chuàng)新實驗設計

在小學科學實驗教學中，不僅要引導學生敢于思考、表達，還要引導學生敢于動手操作，踴躍參與實踐演示，才能快速發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。因此還需要教師進行實驗設計的創(chuàng)新，保障實驗教學的靈活、趣味，不僅能夠激發(fā)學生興趣，還能夠滿足學生的各種需求。首先，在課堂教學中，教師要通過教學目標、內(nèi)容的調(diào)整，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然后合理安排實驗教學，適當進行創(chuàng)新，包括內(nèi)容、計劃、過程等，都要進行調(diào)整優(yōu)化，加強對學生的引導，鼓勵學生敢于動手實踐與操作。其次，教師要對學生給予更多的幫扶、鼓勵、激勵，逐步增強學生的自信心，促使學生養(yǎng)成良好的習慣，對于科學實驗有一個正確的認知，能夠主動參與、交流探究，獲得相應的知識與技能。最后，基于傳統(tǒng)科學實驗方法，進行靈活設計與創(chuàng)新。比如材料的替換、器材的自制、過程的優(yōu)化等，都可以讓實驗教學更加直觀、趣味，快速吸引學生的眼球，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

3.課堂觀察在小學科學課堂教學中的應用

小學科學課堂教學的內(nèi)容較為廣泛，本文以“水的體積和溫度”為例，通過該課程分析課堂觀察的具體應用。

（1）學生的課堂參與情況

小學科學教學需要讓學生通過課程的學習了解到科學的知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力以及探索能力。因而課程學習過程中，經(jīng)常需要進行課程實驗。在此次課程教學中，學生同樣需要進行實驗，為了讓每個學生都參與到課程之中，實驗以小組的形式進行。進行課程觀察的時候，觀察者需要選擇實驗小組，選定小組之后，觀察小組學生的參與情況。學生參與課程的觀察點較多，觀察者需要從多個方面進行詳細的觀察和記錄。對于實驗小組中各個學生參與的時間，觀察者需要觀察并做記錄。小組實驗中各個學生參與的過程，以及參與的質(zhì)量如何，觀察者也需要觀察并記錄。小組實驗過程中，學生之間是否有分工，觀察者也需要觀察記錄 。有的課程的抽象性比較強，僅僅通過單純的文字形式，很難讓學生把握到課程的實際內(nèi)容，更談不上對文章知識的理解和記憶。比如在“溫度與水的變化”一課中，涉及知識靈活、直觀性強，學生僅通過課堂內(nèi)的學習不能很好地掌握。這堂課首先要對溫度計有足夠的認識，采用讓學生摸一摸、看一看的方式，激發(fā)每個學生的自主性和學習的興趣與愛好。通過讓每個學生親自用一只手捂熱溫度計上面的玻璃小泡并親身感受它所承載的熱水銀柱升起時的變化，一起來看看溫度計這一神奇事件，從而增強和加深了學生對于探索的濃厚興趣和愛好。因此，教師必須將學生從思維和實踐的活動中捕捉到學生的探索與興趣，這樣才可以有效地改善課堂。

（2）教師和學生的對話情況

小學科學課堂教學過程中，教師會與學生之間進行互動和對話，以了解學生的學習情況并指導學生學習，解決學生遇到的問題。在教師和學生對話過程中，課堂觀察也需要跟進，通過對教師與學生對話的觀察和記錄，有助于教學中問題的反映。在本次科學課程的教學中，觀察者需要觀察教室的布局，考查學生的座位情況是否合理，并做好觀察記錄。教師與學生的對話過程中，觀察者需要觀察教師都提問了哪些學生、提問了多少次。對于教師提問的內(nèi)容與本課程的關聯(lián)情況，觀察者也需要觀察并做記錄。除此之外，觀察者還需要觀察學生的回答情況，對于教師的提問，學生回答的質(zhì)量如何，觀察者應該做好相應的記錄。

（3）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)探究興趣

對于小學生科學探索實驗來說，其興趣本身就是其學習的推動力之根源。結合每一個學生感興趣來進行課堂教學是最恰當?shù)慕逃绞剑o每一位學生都能夠創(chuàng)造出不同感興趣的課堂教學場景與體驗，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。所以我們通過這種方式在創(chuàng)造性地開展課堂教學活動的過程中，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的科研自主意識和學習興趣，這樣才能夠組織良好的科研學生對課堂教學進行有效的科研探究。

“磁鐵有磁性”一課中，通過游戲方式和教法增強小班學生自主學習情境教學可謂是一個好的方法。拿出一個“釣魚玩具”，請若干個同學上課進行“釣魚”故事講解的游戲競爭，學生的興趣和積極性就會一下子都能得到激發(fā)。當我們的學生在第一堂課中完成“釣魚”的比賽后，教師利用問題去引導我們的學生認真地學習本節(jié)課的知識內(nèi)容，可以提問“為什么用‘魚竿’能把‘魚’掉上來”，這樣讓我們的學生在充分聯(lián)系后進行討論和發(fā)言，那么這堂課的目標和效果就已經(jīng)得到了很好的充分體現(xiàn)。

（4）學生課堂傾聽情況

科學課堂學習中，學生不僅需要動手實踐，還需要傾聽。只有通過高質(zhì)量的傾聽，學生才能夠明白課程內(nèi)容的原理，課程實驗才有依據(jù)。因而，教學中應用課堂觀察，觀察者需要觀察記錄學生的傾聽情況。對于本課的教學，首先，觀察者需要觀察在課堂上，有多少學生在傾聽教師講課，聽講的具體時長是多少。其次，教師在講課過程中會與學生進行對話和交流，聽取學生的看法。在這個過程中，觀察者除了觀察對話的學生之外，還需要觀察其他學生，看其他學生是否在聽教師和學生之間的對話。最后，觀察者需要觀察學生在聽講過程中有沒有記錄、查閱等行為，并做好觀察記錄。

（5）學生組內(nèi)互動交流情況

學生之間的互動對學生科學課程的學習也有一定的幫助，該課教學中應用課程觀察。觀察者可以選擇幾個小組，對這些小組內(nèi)的互動情況進行詳細的觀察。觀察要點包含組內(nèi)學生都進行了什么樣的互動，互動交流的時間有多久，哪些學生參與交流的程度高、哪些學生參與交流的程度不足等。

4.結語

綜上所述，小學科學實驗教學是整個科學教學的重要組成部分，作為亦名小學科學實驗教師，應努力為提高小學科學實驗的有效性而不斷努力、不斷創(chuàng)造，這樣才能真正地提高教學的質(zhì)量和真正地實施素質(zhì)教育。本文針對小學科學實驗教學的創(chuàng)新價值，展開了詳細深入的分析，并且具體闡述了核心素養(yǎng)下的小學科學實驗創(chuàng)新教學路徑，希望為后續(xù)的教學工作提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學中就可以通過歸還課堂主體、巧用身邊資源、創(chuàng)新實驗設計等策略，實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]章美麗.有效提升小學科學實驗教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2010（26）.

[2]李鐘富.提高小學科學實驗教學有效性的策略探究[J].快樂閱讀，2013（18）.