尹艷波

摘 要：在現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)越來越被眾多高中所重視，高中教師都會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這種核心素養(yǎng)不僅從本質(zhì)上反映了數(shù)學(xué)思想，還能無形中體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前了解核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)的背景下制定合理的課程目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系不斷改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍疚氖紫群喴治隽烁咧袛?shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)，緊接著分析核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，最后介紹如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到立德樹人的目的。在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成長過程中，能夠在核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)長全面性人格的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展過程中最重要的因素之一，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。當(dāng)學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心理年齡也會(huì)隨著其年齡的增長而增長，其他方面的生活、學(xué)習(xí)條件無法滿足學(xué)生成長要求時(shí)，就必須做出改變，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科。這時(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。學(xué)生在探尋知識(shí)的過程中，需要具備特殊的審視能力、鑒別能力，從而能更好的面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活以及以后工作中出現(xiàn)的挫折等問題。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的開展，也有利于提高教師教學(xué)能力。學(xué)校基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，就必須有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，自身也要不斷學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能了也在無形中得到提升。因此，基于核心素養(yǎng)背景下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也有利于教師能力的提高。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

新人教A版高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教材書本眾多，內(nèi)容豐富。每本教材，知識(shí)具有體系，但是總體是從基礎(chǔ)到深入的研究，具有強(qiáng)烈的層次性，有利于學(xué)生逐步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程。但是這些數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)方面，他們只能為學(xué)生提供部分理論的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，除了知識(shí)的積累，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)用到實(shí)際中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅在于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，更在于數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用能力，因此培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生更好掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，更能幫助學(xué)生畢業(yè)以后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作，為學(xué)生就業(yè)提供更遠(yuǎn)、更開闊的發(fā)展基礎(chǔ)。

我們必須認(rèn)識(shí)到，教師課堂上的教學(xué)只是針對(duì)大眾學(xué)習(xí)。對(duì)一群人的知識(shí)教學(xué)方式，具有普遍性，但是針對(duì)特別的學(xué)生，必須采用特別的方法，只有這樣才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。為了填補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的某些空白，教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提供思路指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，減少錯(cuò)誤。但不應(yīng)該過多干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，只有讓他們減少對(duì)教師的依賴性，獨(dú)立理解課本知識(shí)，才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。將課本知識(shí)進(jìn)行自主運(yùn)用，自主實(shí)驗(yàn)，自主得出的結(jié)論才能記得更牢。除此之外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量少占用學(xué)生課余時(shí)間，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，比如教師應(yīng)適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自由安排學(xué)習(xí)，可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是把大部分時(shí)間花在作業(yè)上。重復(fù)的作業(yè)只會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不能真正起到學(xué)習(xí)的作用。繁重的作業(yè)只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的復(fù)制，更甚者有些學(xué)生為了應(yīng)付教師的作業(yè)，進(jìn)行抄襲代寫等行為，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間得到的收獲，都是學(xué)生自我探索出來的，這樣的結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的意識(shí)，起到鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、迎難而上的作業(yè)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教學(xué)策略展開

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，一般是學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在核心素這一概念被提及后，很多高中開始注重高中學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)不斷改革來適應(yīng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）開展教學(xué)情境模式

情境教學(xué)，主要就是讓學(xué)生通過模擬情境來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將趣味小實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)理論教學(xué)結(jié)合起來，多帶學(xué)生做數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能記得更牢。要想做到實(shí)踐，首先應(yīng)該開展情境教學(xué)，運(yùn)用情境模式，教師可以收集數(shù)學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)中的故事，讓學(xué)生分組來表演這種故事，用實(shí)際操作讓學(xué)生更加深刻的記住相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鞏固學(xué)生知識(shí)，對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。比如，在新人教A版高中數(shù)學(xué)必修二課本來看，在第十章《概率》中，書本提到了許多趣味數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生把概率帶入生活中，在抽獎(jiǎng)、買彩票上做實(shí)驗(yàn)，來加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（二）教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就認(rèn)識(shí)了函數(shù)與方程，因此對(duì)于高中的函數(shù)方程來說其實(shí)并不陌生，但是如何函數(shù)運(yùn)用好，就需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)了解函數(shù)圖像，就需要學(xué)生自己去掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加了解函數(shù)，但是教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，讓學(xué)生自己去思考函數(shù)問題，這樣在做試卷、在考試的時(shí)候就能對(duì)同類型的問題作出準(zhǔn)確的解答。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹分析后學(xué)生才能夠達(dá)到真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比如依據(jù)人教版高中數(shù)學(xué)必修一來看，必修一作為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教材知識(shí)編寫方面注重基礎(chǔ)與與思考教學(xué)。其中，新人教A版高中數(shù)學(xué)必修一的第一章《集合》，教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，從簡單的集合入手，帶領(lǐng)學(xué)生步入高中數(shù)學(xué)，就是為以后的高中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。再比如在高中數(shù)學(xué)人教版必修一中，教材內(nèi)容是函數(shù)，教師講到函數(shù)與方程式時(shí)，通過教學(xué)生掌握函數(shù)零點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考函數(shù)零點(diǎn)與方程根的相互關(guān)系，多做練習(xí)，獨(dú)立思考，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程根的個(gè)數(shù)作出較為準(zhǔn)確的判斷。

（三）教學(xué)課后注重課程總結(jié)

每門課程的學(xué)習(xí)不僅需要課前預(yù)習(xí)，還應(yīng)該做好課后總結(jié)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較復(fù)雜的學(xué)科，教師更應(yīng)該做好課后總結(jié)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，涉及范圍廣泛，知識(shí)點(diǎn)眾多學(xué)生必須具備知識(shí)整合能力，將高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將必修一到必修五的課本、選修一到選修四的課本知識(shí)結(jié)合起來，在自己腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，我們應(yīng)該知道，教師教學(xué)的目的不是讓學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)方式，不是讓學(xué)生照搬書本上的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，才能提高自身學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該掌握高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，選對(duì)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。比如，在新人教A版高中數(shù)學(xué)《圓與方程》一章中，在介紹圓方程時(shí)，教師通過閱讀與思考版塊，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀與方程有關(guān)的書籍，并且思考圓與方程的問題。通過閱讀與思考，做好課后總結(jié)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。

這種課后總結(jié)不僅教師要做，學(xué)生也可以做。教師在新學(xué)期開始時(shí)應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做課后總結(jié)，在以后的課程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己做好課后總結(jié)，歸納課堂知識(shí)，從而更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的接受率，獲得更多的數(shù)學(xué)課堂反饋信息，從而提高數(shù)學(xué)成績，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。

結(jié)束語

綜上所述，我們了解到了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極意義，并對(duì)此提出積極的應(yīng)對(duì)策略，才能不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李效清. 基于核心素養(yǎng)背景下讓學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研的策略研究[J]. 教育研究， 2020， 3（2）：54-55.

[2] 牛美. 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（051）：77-78.

[3] 才讓. 淺析新時(shí)代背景下提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J]. 中華少年， 2020（21）.

[4] 劉海英， 李玉霖. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略思考[J]. 華夏教師， 2018， 000（018）：65.