【摘要】? ? 隨著我國的不斷發(fā)展與建設，現(xiàn)如今人類進入了信息化時代，這項技術給各行業(yè)帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，信息技術搞沒有是全球經(jīng)濟化推動的重要動力，其中以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心，能夠為人類文明建設帶來諸多便利性。在此期間教育信息化已經(jīng)成為必然趨勢，所以如何才能把多媒體信息技術和高中道德與法治課堂教學有效融合是相關教育學者必須考慮的問題。本文先闡述了多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的必要性、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的可行性、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的作用以及目前高中道德與法治課堂教學存在的主要問題的幾個方面，然后又對多媒體信息技術在高中道德與法治課堂教學中的應用策略展開討論，并提出了個人的見解。

【關鍵詞】? ? 多媒體信息技術? ? 道德與法治學科? ? 課堂教學

引言：

21世紀是信息化時代，而信息技術的發(fā)展和普及也能促進教育實現(xiàn)信息化目標，并成為教育改革的核心力量，現(xiàn)如今把信息技術融入課堂教學當中能夠通過多元化形式為學生展現(xiàn)知識，使他們的學習更加輕松，也足以看出信息技術帶給教育的便利性。

高中道德與法治課程本身就具有著一定的抽象性，教師講解各項知識的過程非常枯燥與乏味，所以多數(shù)高中生會對這門學科的學習缺乏積極趣味性。與此同時，學習過程中教師要求學生單一的背誦各項知識，這種機械性的記憶會影響到學生對知識的理解和掌握，但是運用信息技術的話也能改變這種現(xiàn)狀。

一、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的必要性

信息技術提高了社會的生產(chǎn)勞動速度，在此時的歷程中主要是以知識經(jīng)濟為主導，他從客觀的角度上需要許多高素質(zhì)人才方可促進社會進步，高中生作為中國未來發(fā)展建設的儲備人才，他們必須掌握更多的知識和技能，而不是單一的背誦知識，通過信息技術可推動教育的改革，并形成深刻且深遠的影響，很多高中學校所開展的道德與法治課程教學內(nèi)容方式都發(fā)生了改變，因此教育工作者必須從自身的理念與思維上加以更新，從傳統(tǒng)的教育改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生綜合能力為主，加強學生的終身學習意識和個人素養(yǎng)培訓，充分結合多媒體計算機輔助設備滿足道德與法治學科內(nèi)在需求，也能體現(xiàn)出這門學科的教育改革有必要與多媒體信息技術結合到一起。

早在2001年的時候我國教育部門就頒發(fā)了基礎教育課程改革綱領，其中的第11條明確提出推進信息技術在教學當中的有效應用，促進信息技術和課程教育整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方式的改革，合理運用跟我們一起信息設備優(yōu)勢，為學生打造科學合理的學習工具。

完善信息技術和道德與法治課程之間的結合，這是當前現(xiàn)代化教育背景中高中道德與法治學科的核心部分。課堂上教師善于利用現(xiàn)代化教育手段來制定學生學習目標，對高中生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、以及終身學習意識培養(yǎng)是教師必備的能力和要求。

高中階段道德與法治課堂與信息技術的融合是推動素質(zhì)教育的必然趨勢，也是培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)的載體，他能夠給學生提供多元化學習方式，有效擴寬道德與思想課程教育范圍，并且共同實現(xiàn)德育教育。因為信息技術和高中思想政治之間的結合讓教師有更多的時間把精力投放到科研之中，高中道德與法治課堂采用多媒體信息技術創(chuàng)設課堂情境，有助于高中生拓展思維并和教師實時溝通。

這種網(wǎng)絡豐富的資源補充課堂內(nèi)容上的不足，讓學生的知識儲備進一步擴大，然后擴充課程領域，讓德育教育的目標進一步實現(xiàn)。多媒體信息技術和高中道德與法治學科的融合不僅能提高教學效率，還可減輕工作量，使他們有更多的時間和空間分析觀察學生的學習和心理狀況，再加上網(wǎng)絡共享資源的擴充，自然能夠給學生打造輕松愉快的道德與法治課堂[1]。

二、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的可行性

現(xiàn)在認知心理學的觀點是將人類認知的過程看到什么信息加工，也就是先把信息輸入，接著轉換和儲存然后提取有用信息。因為認知心理學把人類的認知設定為信息加工，最終的結果未按照想象的方法把信息存儲下來，這就有效地將知識獲得。

此定義中知識的定義是個體與其他環(huán)境相互作用下獲得的信息。構建主義認為學習會在某種特殊的情境和社會背景下，立足于人類之間的合作，開展相應的教學活動去實現(xiàn)，而多媒體信息技術和高中的道德與法治學科整合則是從認知心理學和構建主義理論為基礎，把知識輸入提取構建某種情境，結合協(xié)作、互動等方式完成教學任務。高中的道德與法治課堂教學教師必須時刻關注時事政治，對于政治新聞的走向能定期更新，高中的道德與法治學科不僅需要教師給學生傳授經(jīng)濟、哲學、法律、政治和文化等知識，更重要的是立足于教師的工作要把一些社會的良好風尚和道德規(guī)范引導學生學習和掌握，促進高中生養(yǎng)成正確的人文素養(yǎng)價值觀，能把以學知識轉化為自身的技能與運動生活實際中，具備判斷是非曲直的能力。學科的性質(zhì)決定著高中的道德與法治學科教學內(nèi)容上需要把理論和實際融合起來，以學生為課堂主題展開教育。

信息技術中包含的一些網(wǎng)絡教學資源就能為課堂教學學生的理論與實踐學習形成潛移默化的影響，有效改善傳統(tǒng)灌輸教學模式，把思想政治理論知識和互聯(lián)網(wǎng)中的各種材料和案例充分結合，以此來對高中生的理論與實際應用能力加以培養(yǎng)，多貫徹一些馬克思主義基本理論的政策方針，使高中生具備良好的信息素養(yǎng)和協(xié)作意識。十二五對全國教育上下各階段調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋率已經(jīng)達到了接近90%，多媒體教室的安裝設計已經(jīng)達到80%，學校網(wǎng)絡在線學習總體空間率超過36%。

多媒體信息技術和高中道德與法治學科的結合處于一種全新的教育模式，他打破了時間和空間的限制讓高中生在任何地方任何時間都能實現(xiàn)學習的可能性，也會把各高中學校優(yōu)秀的教學資源放到教育平臺上恭維其他教師和學生借鑒，這種模式能平衡各地區(qū)和階段性教育之間的平衡，推動教育方法的改進，有效地把多媒體信息技術和高中道德與法治學科連接能擴大信息技術在高中階段教育中的使用范圍。

三、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的作用

教育心理當中認為興趣是學生最好的教師，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣他們才會更深入的研究，并掌握其中內(nèi)容。而學習興趣就是學生了解和掌握知識并主動參與實踐獲得的心理特征，屬于可推進學生求知欲望的力量。高中生只要對道德與法治學科產(chǎn)生興趣，他們便會深入地進行鉆研，是提高教學效率的有效方式。

多媒體信息技術的使用可把道德與法治課堂打造得更加生動形象化，因為增加了很多具有趣味性的知識內(nèi)容，所以可為高中生構建一個輕松愉快的學習環(huán)境，通過相應的手段對學生形成系，調(diào)動他們參與課堂的積極主動性打造高效課堂。

多媒信息技術作為一種教學輔助工具，教師設立的初衷應當是輔助作用，但絕對不能產(chǎn)生依賴性，還是要按照自己的風格特色創(chuàng)設多媒體信息化教學模式，并保持獨立的特色和風格才能實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教育。

高中道德與法治學科涉及的知識點很多而且相對系統(tǒng)復雜，理論方面的知識占據(jù)絕大部分，針對學生的教學不能只局限于課堂和教材上，因為教育的最終目標是讓學生能把知識轉化為自身技能，運用到生活和日后工作上，以此來達到學以致用的效果。

所以說道德與法治課程和生活時間的連接是必不可少的，只不過傳統(tǒng)教學中是以教材為核心把生活和實踐聯(lián)系到一起收集大量的信息，給高中生擴寬知識接受層面，增強他們的學習積極主動性。而教師可有效利用多媒體信息技術對教學的各項內(nèi)容進行整理，打破傳統(tǒng)課堂中各種限制，讓理論和實踐教學逐漸系統(tǒng)化，也可構建思維導圖和表格這些形式，幫助學生有效把握相關知識，沒必要再像之前那般死記硬背，可為學生留出大量的時間學習其他學科，而教師也有精力展開科研。

多媒體信息技術和高中道德與法治課堂融為一體以后極大地增加了教學容量并提高課堂效率，讓學生在學習的過程中個體獨立發(fā)揮了良好作用，從而有效刺激學生的學習積極性。

四、目前高中道德與法治課堂教學存在的主要問題

高中道德與法治學科本身就具有著抽象和復雜的特征，因為它其中包含的時間概念比較久遠而且空間概念很強，大多數(shù)高中學生會感覺很陌生，教師用言語很難講清，而這些特點就會阻礙高中生對道德與法治學科各種知識概念的理解和掌握，也給教學增加了很大難度。尤其是某些無法說清楚而且思緒比較混亂的政治知識，傳統(tǒng)教學方法中教師只是一味地講解或者插入表格和圖片，這些方式很難形象的描述，無論是學生的學習效果還是教師的教學目標都難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中道德與法治學科教學方式會讓學生對課程感到枯燥乏味，時間久了便會失去學習興趣甚至產(chǎn)生厭學情緒。傳統(tǒng)應試教育影響中教學的過程嚴重的缺乏學生的主體性，整個教學過程難以體現(xiàn)創(chuàng)新和動態(tài)特征，一直以來都是以教師為中心他們是整個教育活動都在這。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中生都會認為這門學科很難，教師往往圍繞教材和考試大綱對學生固定且機械性的展開教學，反而會讓學生感覺學科學習困難而且沒有什么太大的用處[2]。

五、多媒體信息技術在高中道德與法治課堂教學中的應用策略

首先，傳統(tǒng)教學中班級的講課模式步調(diào)一致，一般都是以教師為中心而學生只能被動接受，現(xiàn)代化教育改革將學生的定義是課堂主體，他們在真實的環(huán)境中會接受學習任務并主動投入其中，角色也從被動轉為主動。

例如：在學習中國是統(tǒng)一的多民族國家課時，教師合理利用多媒體信息技術，把課程中的一些知識概念和案例通過多媒體展示出來，同時多給學生一些思考和表現(xiàn)的時間與空間，讓他們在活動中能自由討論交流和思考，如此一來高中生才能積極主動地參與到學習當中。區(qū)分好教師與學生的角色定位，教師的任務是創(chuàng)設情境、提出問題、對學生指導、創(chuàng)新教學模式，學生的任務是走進課堂情景、思考討論、觀點表達以及交流互動。

以多媒體信息技術為交互的手段，教師創(chuàng)設不同的教學情境，結合小組合作教育模式來激發(fā)學生的學習興趣，前期制定好課堂教育目標，讓學生有計劃的展開學習。在剛上課的時候教師利用多媒體播放宋祖英愛我中華這首歌曲的MV，隨著熟悉的旋律和震撼人心的畫面能夠在心里觸動學生，并形成一種良好的課堂氣氛。接下來教師對學生提出問題，包括我國一共有多少個民族、你們能說出多少民族的名字、知道哪些民族的風俗習慣，教師提出問題以后允許學生進行小組交流討論，他們一邊聽歌一邊積極地進行思考和活動就能更快地進入學習狀態(tài)，讓學生自行探索和與其他同學思維交匯的過程中，他們就會把我國的各民族相關信息討論出來，并與其他同學分享，而教師則在課堂上穿插一些趣味的少數(shù)民族故事。

這樣一來就體現(xiàn)出了高中生的課程主體性，學生有著足夠的思考與表現(xiàn)空間，而教師的定位則從以前的主宰者變?yōu)榱私M織者和輔助者，再加上多媒體信息技術的支持，自然能打造高效課堂。

其次，要構建道德與法治教學網(wǎng)絡平臺，其中提供開放性教學資源，就是把整理完的課件發(fā)表到網(wǎng)絡平臺上，當學生有聽不懂或者混亂的地方他們就能從中自由查詢。因為網(wǎng)絡計算機技術能夠把很多資源放上去，并且以圖文并茂或者視頻和音頻等多元化形式展現(xiàn)，而教師則可利用這些功能把課堂教學有機整合，還能給學生擴展更多的資源，幫助他們提高學習范圍，如果有學生課堂上聽課比較混亂而教師為了照顧其他大多數(shù)學生無法給他們深入講解，那么教師在課下就可以將已經(jīng)整理好的教學資源發(fā)表的教學平臺上，學生回到家中通過手機或者電腦就能自主登錄查詢，下載這些學習資源重新溫習。

另外，教師建立的多媒體資源庫必須保證資源素材的豐富，除了一些教材上的擴展知識以外，還要加入一些社會時事政治，這些都能開拓學生的視野并為他們的成績提高做好充分鋪墊。

最后，教師開展的多媒體信息技術教學課堂應當考慮到教學方法的創(chuàng)新性，除了直接用多媒體軟件給學生展示知識以外，還應當結合微課、翻轉課堂以及白板教學等方式靈活運用，讓學生對于學習始終保持新鮮感。

六、信息技術在高中道德與法治學科中的應用需要注意的地方

多媒體信息技術和高中道德與法治學科的整合并不是簡單的合并到一起，而是建立在多媒體信息技術基礎上作為載體，將學科中的你認為作為指導，把信息技術和高中道德與法治學科緊密聯(lián)系，構建科學合理的教育目標教學策略。其中應當由教師作出改善，他們結合多媒體信息技術制作課件和創(chuàng)設課堂情境，考慮到道德與法治學科的理論性比較強，所以知識的傳說中應當具有科學性，首選的一些教學內(nèi)容和情境的創(chuàng)設必須與學生的學習有所對應。

也不能每一次教學都只使用多媒體，有必要根據(jù)課堂需求適當選擇是否運用多媒體信息技術。如果過度的依賴會讓學生也形成那種離不開信息技術學習的情況，對于他們的學習和成長而言極為不利，容易活在虛擬的學習環(huán)境中無法走向現(xiàn)實。

所以說多媒體信息技術和高中道德與法治學科組建成的課程結構、內(nèi)容和資源都要合理整合，改變傳統(tǒng)教育模式，從而提高課堂教學質(zhì)量。在理論方面的教育可以使用多媒體豐富模式，但是具體的時間還是要拋開這些虛擬技術讓學生真正的動手操作才能更好地實現(xiàn)教育效果。信息技術和高中道德與法治學科的整合教育性主要表現(xiàn)與推動新課程改革實現(xiàn)教育信息化發(fā)展，通過多媒體信息技術的運用將教學的方法進行創(chuàng)新，大力培養(yǎng)學生合作、交流和創(chuàng)新與批判思維等能力提升，有效體現(xiàn)智慧型教學。

多媒體信息技術的運用極大地提高了學生學習積極性，教師收集的網(wǎng)絡資源更加便捷和高效，打造輕松且趣味性課堂環(huán)境，也就是說多媒體信息技術和高中讀的法制學科的結合就是要為教育服務。

中國正在推行互聯(lián)網(wǎng)加教育這種現(xiàn)代化教育模式，一些優(yōu)秀的教學資源受到了廣泛運用，能為學生的個性化學習做好充分鋪墊。

信息技術和高中道德與法治學科完全符合互聯(lián)網(wǎng)加教育的理念，高中道德與法治學科中的內(nèi)容持續(xù)關心，教學的方式日益多元化，教育評價進一步更新。北京的教育學教授認為信息技術和學科之間的融合就是借助于信息技術應用范圍廣，且有著豐富的功能，所以才能促進高中道德與法治課程教學內(nèi)容和方式的更新，給學生打造一個他們適合的學習環(huán)境，有效發(fā)揮教師引導和組織作用，落實教師科學引導和學生主體地位這種特征的教學模式。

多媒體信息技術能進一步實現(xiàn)教師的引導作用和學生多樣化學習，因為他們能借助網(wǎng)絡平臺及時查閱各項信息，學生就算課堂上有聽不懂的地方也能在課下搜索課件我相關資源進一步學習，也能有效選擇自己感興趣的方向進行研究。高質(zhì)量教育就應當以滿足學生個性發(fā)展為前提，學校是高中生學習和成長的重點環(huán)境，教師有必要打造優(yōu)秀的課程教育體系，落實個性化辦學，加強對學生的個性化 培養(yǎng)，因此他的普及是有必要的[3]。

七、結束語

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡信息技術目前在我國高中階段的道德與法治學科中已經(jīng)實現(xiàn)了大范圍普及，本篇課文針對當前高中學校利用多媒體信息技術開展道德與法治學科課堂教學，現(xiàn)狀和作用進行討論，并提出了個人的建議，希望能夠?qū)ο嚓P教育工作者提供幫助。

作者單位：杜潤英? ? 甘肅省臨洮縣文峰中學

參? 考? 文? 獻

[1]劉照君，曹萍.高中道德與法治課教學效果提升的思考[J].吉林教育， 2021（16）：7-8.

[2]諶海清.多媒體信息技術對道德與法治課堂教學的作用[J].教師博覽（科研版），2019，9（10）：83-84.

[3]諶海清.多媒體信息技術對道德與法治課堂教學的作用[J].新課程教學（電子版），2019（18）：122.