林偉

摘要：閱讀感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。教學(xué)中，明確目的，把朗讀貫穿于整個教學(xué)中;形式多樣，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。給學(xué)生充裕的讀書時間，提高讀書的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀;感悟;語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！备形?，顧名思義，“感”就是感觸，“悟”就是領(lǐng)悟。感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實現(xiàn)的，只有通過充分地讀來實現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。讀的過程便是了解和欣賞的過程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，和文中人物心貼心的交流，從而充分感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)。閱讀感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。那么如何以讀促悟，提高語文素養(yǎng)呢？

一、明確目的，把朗讀貫穿于整個教學(xué)中

朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的事，它有助于學(xué)生發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感;有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受語言之精妙，領(lǐng)悟語境之燦爛。朗讀也是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。因此必須明確朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，并使之貫穿于教學(xué)的全過程。有人曾提出一堂課至少要用四分之三的時間讓學(xué)生讀，還有人提出一堂課提問的次數(shù)不宜超過十次等等，這些建議無疑是為了達(dá)到少講多讀的目的。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

部編版小學(xué)語文教材特別重視朗讀訓(xùn)練，把朗讀作為語文教學(xué)的最重要目標(biāo)。教材中蘊藏著無窮的語言美，同時也蘊藏著無窮的情感美，它們有利于幫助學(xué)生以自己的感受和體驗來感悟和體會文學(xué)作品中傳達(dá)的那份感情、那種精神、那些美感。

1、范讀，引起興趣。低年級小學(xué)生的朗讀受識字少，注意分配能力弱的限制，造成初讀困難，缺乏興趣。老師有選擇的范讀，讓孩子先了解課文的意思，產(chǎn)生朗讀的興趣之后，再自由練習(xí)，效果更佳。范讀同時也是訓(xùn)練語感的有效手段。一些長句，學(xué)生往往讀得一字一頓，范讀、領(lǐng)讀是捷徑。對于一些感情強(qiáng)烈的課文、段落，通過范讀感染學(xué)生，再加上學(xué)生天生愛模仿，這就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀愿望，激發(fā)了朗讀的興趣。

2、看圖、配樂朗讀，營造氣氛。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀，要“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。課文中的語言似一顆糖，越嚼越有滋味：似一首歌，越聽越是迷戀：似一幅畫，越看越入迷。營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把課文的語言文字化成音、詩、畫，才能激起學(xué)生與作者的心靈共鳴，才能有所悟。

3、“演讀”求體驗，入境始于親?！把葑x”就是表演式地讀。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與課文相和諧的“真實情境”，讓學(xué)生摹仿文中角色，原汁原味地朗讀、表演，直接體驗。使學(xué)生的腦、手、腳、眼、嘴真正動起來，讀進(jìn)去，直接與文本對話。低年級的孩子活潑好動，如果讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里朗讀恐怕要不了幾分鐘他們就不耐煩了，在教學(xué)中我盡量把課文配上動作讓他們可以站起，可以非常自由地比劃自已認(rèn)為合適的動作。孩子們可高興了，他們配上動作朗讀頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用。如《北風(fēng)和小魚》這一課第1、2自然段時，我請他們起立，有感情地把1、2自然段朗讀一下，他們配的動作真棒。讀到“北風(fēng)呼呼地吹著”時，有的學(xué)生小嘴鼓得圓圓的在吹，還有的學(xué)生用手從上往下做刮風(fēng)的姿勢表示北風(fēng)吹。讀到“它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩”時，有的學(xué)生做北風(fēng)吹的動作，有的同學(xué)做兩手抱臂表示鳥窩，有的學(xué)生把身子慢慢蹲下來。特別讀到“北風(fēng)得意地說：‘哈哈！大家都怕我！’”時，只見小朋友們五花八門、各式各樣，有的做兩手插腰頭昂起的動作，神氣備至;有的氣勢洶洶，眼睛睜得大大的;還有的干脆走到了行間走起了八字步表示北風(fēng)得意的樣子?？吹胶⒆觽兎浅Ｓ懈星榈睦首x，動作做得非常投入，我不由得欣慰地笑了。學(xué)生在有聲有色的演讀中，不知不覺地轉(zhuǎn)換了角色，進(jìn)入到課文的意境中去，與課文中人物的心靈相會、相融，真切地感受到北風(fēng)的得意狂妄與小魚的毫不示弱。演讀活動情趣性強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“入境始于親”的體驗，從而更好地感悟課文。

4、評價讀、賽讀，激發(fā)朗讀興趣。讀，是語文教學(xué)的重要手段。因而，朗讀評價就顯得特別重要。教師對學(xué)生的言行作出正確的評價，并予以贊美，能點燃學(xué)生智慧的火花。天底下誰都喜歡表揚。當(dāng)孩子經(jīng)過努力，終于把一個長句子讀得準(zhǔn)確而流暢時，他們多希望能得到老師的肯定和表揚?。∪绻⒆幽馨颜n文讀正確了，我們可以說“不簡單！你能讀準(zhǔn)這么長的句子。”孩子聽了，心里一定很高興，學(xué)習(xí)勁頭就更大了。如果孩子把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直是一種美的享受?！薄拔揖筒恍胖挥兴x得好，還有其他小朋友一定讀得更好?！比绻麑W(xué)生確實無表揚肯定之處，我們也可以把批評“包裝”一下，用婉轉(zhuǎn)的語言表達(dá)：“如果……那就更好了?！被蛘哂糜哪恼Z言讓孩子領(lǐng)會。學(xué)生愛挑別人的毛病，教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。還可以讓學(xué)生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，善于讀書，從而讀好書，達(dá)到以讀促悟的目的。，生才會在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中有所悟，在讀中學(xué)會思考，在讀中學(xué)會創(chuàng)造，真正提高語文素養(yǎng)。

總之，我們要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法和理念，要重視確立學(xué)生的閱讀主體地位，把閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，放到使學(xué)生獲得較高的獨立閱讀能力上來。事實上，一堂課到底讓學(xué)生讀多少遍，讀多長時間，很難做出硬性規(guī)定，但一定要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。充裕的讀書時間，能提高讀書的質(zhì)量，加深對課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。