倪飛

摘要：創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拔高學(xué)習(xí)技能，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文在分析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式原則的基礎(chǔ)上，研究了高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)模式;應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，更具邏輯性、抽象性和思辨性，高中數(shù)學(xué)學(xué)好更有利于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，但是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式缺少靈動(dòng)性，使課堂沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式則能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，化被動(dòng)為主動(dòng)，拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的原則

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是多種多樣的，能開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在解題中漸入佳境，高中數(shù)學(xué)題型更傾向于應(yīng)用型、思辨型，創(chuàng)新教學(xué)模式不是盲目的、片面的，需要遵循的原則：一是民主原則：高中數(shù)學(xué)頗具趣味性，學(xué)生在解題的過(guò)程中，思維得以拓展，解題完成后獲得成就感和滿(mǎn)足感。但是創(chuàng)新教學(xué)模式需要輕松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造“以生為主”的課堂氛圍，這就需要堅(jiān)持民主原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想等，激發(fā)其創(chuàng)新思維;二是鼓勵(lì)原則：高中數(shù)學(xué)有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在做題的過(guò)程中，可能因?yàn)轭}型難度產(chǎn)生厭倦心理，此時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的解題快樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)課堂;三是整體發(fā)展原則：創(chuàng)新課堂的目的不只是提升少數(shù)學(xué)生的興趣，而是促使大部分學(xué)生融入課堂，因此，創(chuàng)新課堂需要遵循整體發(fā)展原則，創(chuàng)新的過(guò)程是服務(wù)于整體，整體成績(jī)提升才是創(chuàng)新課堂的宗旨。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在本質(zhì)的區(qū)別，其更注重邏輯性、抽象性。隨著新課改逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)重視理論與實(shí)際結(jié)合，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活難題的能力，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。但是無(wú)論高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)變，重視基礎(chǔ)，熟練掌握理論知識(shí)是根本，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，也是創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的前提。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖或多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)板塊化，讓學(xué)生全面掌握。另外，高中生受到初中“填鴨式”教學(xué)的深刻影響，動(dòng)手能力差，僵化思想嚴(yán)重，教師需要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解、課堂游戲等方式，將創(chuàng)新思維貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

（二）拔高技能，營(yíng)造創(chuàng)新課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生受其影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要拔高技能，營(yíng)造創(chuàng)新課堂。拔高技能主要從兩點(diǎn)出發(fā)：一是網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的引入：網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的主要依托微課，通過(guò)微課能帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合視頻拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生了解高考試題結(jié)構(gòu)和題型轉(zhuǎn)變動(dòng)向[3]。如2021年全國(guó)數(shù)學(xué)甲卷（理科及文科）試題的考察內(nèi)容分析，教師就可借助多媒體，以表格或餅狀圖的形式向?qū)W生展示（見(jiàn)表1），讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，更直觀(guān)地理解高考數(shù)學(xué)考查重點(diǎn)。

二是采取分組合作教學(xué)模式：分組合作既能廣納雅言，集思廣益，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，科學(xué)合理的分組能提升班級(jí)的創(chuàng)新能力，更有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。如以永善縣溪洛渡高級(jí)中學(xué)85班為例，本班有50名學(xué)生，將其分作10組，每組5位組員，搭配方式為3名優(yōu)生+2名后進(jìn)生或2名優(yōu)生+3名后進(jìn)生，以?xún)?yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生的分組方式，能提升教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)整體的創(chuàng)新能力[4]。

（三）穩(wěn)中求變，考查理性思維

高考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是固定的，但是試題形式和考察重點(diǎn)是變化的，因此，教師需要教會(huì)學(xué)生穩(wěn)中求變的思維方式，促使其利用理性思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的理性思維，甚至在平常測(cè)試中，重點(diǎn)考察學(xué)生的理性思維。教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用多角度思考問(wèn)題，做到各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。如在《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中，學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)的前提下，每組學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，包括學(xué)生出生年月日、男女生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、期中期末學(xué)生成績(jī)等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用多種方式解決實(shí)際中問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，難度較大，要求學(xué)生具備靈活的頭腦、創(chuàng)新的思維和開(kāi)拓的視野，但是受到初中傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生難以轉(zhuǎn)變觀(guān)念，致使高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升舉步維艱。因此，高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，是打破常規(guī)的教學(xué)思維，為學(xué)生提供更多的思考空間，既能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能拔高做題技能，讓學(xué)生在穩(wěn)中求變、變中求新，為迎戰(zhàn)高考做好充分準(zhǔn)備。