閆興河
中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部、北京市教委、順義區(qū)教委相繼印發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的文件。作為學(xué)科教師,如何落實(shí)好文件精神,確保學(xué)生保持良好的學(xué)業(yè)水平,是當(dāng)前值得思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材已全面實(shí)施,其特點(diǎn)是“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組元,那么如何依據(jù)教材目標(biāo)、特點(diǎn)、內(nèi)容等設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)呢?
一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)單元目標(biāo)
眾所周知,學(xué)生作業(yè)功能之一就是幫助學(xué)生鞏固所學(xué),加深對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)對(duì)教學(xué)目標(biāo)從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域提出了總要求,又分別落實(shí)在年段、年級(jí)、單元、課文等教學(xué)目標(biāo)中。
根據(jù)統(tǒng)編教材雙線組元的特點(diǎn),語(yǔ)文作業(yè)要基于單元進(jìn)行設(shè)計(jì),并且要嚴(yán)格依照單元目標(biāo)要求,既不能超標(biāo),也不能不達(dá)標(biāo)。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元,從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面提出了如下目標(biāo)要求:
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)29個(gè)字,會(huì)寫(xiě)26個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦《白鷺》。
3.把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
5.體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。
6.能仿照課文,寫(xiě)出由某一種事物想到的人。
7.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。
8.能尊重不同見(jiàn)解,梳理總結(jié)大家的意見(jiàn),制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。
9.能把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚,表達(dá)自已的喜愛(ài)之情。
10.樂(lè)于分享習(xí)作。
11.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
12.能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
13.比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
14.朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
以上目標(biāo)是本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù),這些目標(biāo)既提出了標(biāo)準(zhǔn),也提出了作業(yè)類(lèi)型,如會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞語(yǔ)、朗讀、感知、理解、體會(huì)、運(yùn)用等,還提出作業(yè)形式,如聽(tīng)、說(shuō)、讀(背)、寫(xiě)等。
二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)單元特點(diǎn)
工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì),反映學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn),即要體現(xiàn)“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”,和思想、情感的熏陶與感染,而這一特點(diǎn)是要基于單元來(lái)具體設(shè)計(jì)。
統(tǒng)編教材是以單元主題、語(yǔ)文要素雙線組元的,單元特點(diǎn)也不一樣,具體而言,有識(shí)字單元、閱讀單元(含文體單元、策略單元、革命文化單元)、習(xí)作單元、綜合性學(xué)習(xí)單元(三年級(jí)以上年級(jí)),其中閱讀單元各年段又設(shè)有不同單元,如童話單元、神話單元、民間故事單元、中國(guó)歷史名著閱讀單元、外國(guó)名著閱讀單元,還有關(guān)于閱讀策略單元等,這就要求語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)單元特點(diǎn)。
如五上第三單元是民間故事單元,人文主題是“民間故事,口耳相傳的經(jīng)典。老百姓智慧的結(jié)晶”,語(yǔ)文要素是“了解課文主要內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事;提取主要信息,縮寫(xiě)故事”。這一單元有《獵人海力布》《牛郎織女(一)》《牛郎織女(二)》《口語(yǔ)交際:講民間故事》《快樂(lè)讀書(shū)吧:讀民間故事》《習(xí)作:縮寫(xiě)(民間)故事》。單元凸顯“民間故事”特點(diǎn),那么語(yǔ)文作業(yè)除識(shí)字寫(xiě)字作業(yè)外,其他聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作業(yè),都應(yīng)圍繞民間故事設(shè)計(jì),如長(zhǎng)時(shí)作業(yè)要讀《中國(guó)民間故事》或《世界民間故事》等。
三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯單元內(nèi)容
語(yǔ)文作業(yè)要基于單元目標(biāo),體現(xiàn)單元的特點(diǎn),語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要凸顯單元課后的訓(xùn)練內(nèi)容。
語(yǔ)文單元教學(xué)目標(biāo)要依靠單元內(nèi)每一篇課文落實(shí),這是毋庸置疑的,而每一篇課文教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是要通過(guò)課后的訓(xùn)練題目實(shí)現(xiàn)的。課后的訓(xùn)練題目?jī)?nèi)容傳遞著課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文教學(xué)目標(biāo)落實(shí)信息,它體現(xiàn)了編者的意圖。所以作為語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)但愿語(yǔ)文作業(yè)時(shí),一定要凸顯單元訓(xùn)練內(nèi)容。
四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式多樣
語(yǔ)文作業(yè)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的手段,優(yōu)質(zhì)的作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)、系統(tǒng)鞏固與應(yīng)用,能促進(jìn)所學(xué)新知得以遷移,達(dá)到延伸、拓寬、深化的目的,幫助學(xué)生形成必要的技能。這就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)的形式,實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大效能。
識(shí)字與寫(xiě)字作業(yè),除抄寫(xiě)形式外,還可設(shè)計(jì)如下形式(五上一單元《白鷺》):如選字填空:[嫌? 賺? 歉? 謙](???? )棄 (???? )錢(qián)?? (???? )虛? 道(???? );關(guān)于字形(結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà))、字義作業(yè),也可用填空方式:“鏡匣”的“匣”字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)。又如“嫌”可給《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思,然后根據(jù)在不同詞語(yǔ)選擇字義,最后讓學(xué)生在“白鶴太大而嫌生硬”中選擇字義。
閱讀教學(xué)離不開(kāi)閱讀作業(yè),初讀課文時(shí)必要感知課文內(nèi)容,把握文章順序、結(jié)構(gòu)。如《落花生》教學(xué)時(shí),就可設(shè)計(jì)如下課堂作業(yè):默讀課文,想一想課文是按照什么順序?qū)懙??圍繞著花生做這些了哪幾方面內(nèi)容?精讀課文時(shí),要設(shè)計(jì)高階思維問(wèn)題,引導(dǎo)閱讀思考、提取信息、形成解釋、作出評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題。
閱讀教學(xué)不光要關(guān)注課內(nèi),還應(yīng)注重課外的延伸,實(shí)現(xiàn)“1+N”式學(xué)習(xí),這就要思考拓展作業(yè),從而滿足不同層次學(xué)生的需要。
關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)還有很多內(nèi)容可講,如低年級(jí)識(shí)字單元作業(yè)如何設(shè)計(jì),綜合性學(xué)習(xí)單元的作業(yè)如何設(shè)計(jì),閱讀策略單元的作業(yè)如何設(shè)計(jì)等等,但不論怎樣作業(yè)設(shè)計(jì)都要尊重單元教學(xué)目標(biāo),尊重單元教材內(nèi)容,尊重單元教材特點(diǎn),體現(xiàn)形式多樣易于激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè),這樣才能保證學(xué)生學(xué)業(yè)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。