周莎莎

摘要：信息化教育方式對開展幼兒教育活動有著積極的影響，尤其在對幼兒的認(rèn)知、情感以及心理發(fā)展中的影響不可輕易忽視。為此，本文將研究的重點放在如何通過利用多媒體信息化技術(shù)對幼兒的教育發(fā)展進行積極影響。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);教育信息化;幼兒教育

最近幾年，信息技術(shù)作為教育的一種輔助手段被廣泛應(yīng)用到了國內(nèi)各大幼兒園之中，這標(biāo)志著我國的幼兒教育正式進入了一個全新的發(fā)展階段[1]。我國教育委員會多次強調(diào)幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ)，如何在幼兒接受教育的啟蒙階段里利用信息化技術(shù)和軟件培養(yǎng)其綜合能力，是幼兒教育未來亟需思考的主要問題。

一、教育信息化對幼兒教育發(fā)展的具體影響分析

（一）教育信息化對幼兒記憶力發(fā)展的影響

美國著名心理學(xué)家特瑞拉通過實驗證實人類在進行學(xué)習(xí)活動時，是通過調(diào)動自身的五官感受來獲取外界的知識信息，這些知識信息經(jīng)過人體的大腦傳遞后會進行處理和分析，最終將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟X海中所擁有的知識。人類經(jīng)過學(xué)習(xí)來記憶知識點主要是通過眼睛和耳朵，且研究表示如果能在學(xué)習(xí)過程中并用聽覺和視覺這兩種感官，那么其獲得知識后在三天后的保持率即可達65%[2]。因此在幼兒學(xué)習(xí)知識的過程中，教師需要通過充分調(diào)動其視覺和聽覺來增強其學(xué)習(xí)記憶效率，在教授完部分知識后再給予幼兒復(fù)述的機會，這樣交互式的學(xué)習(xí)方式有利于增強幼兒對學(xué)習(xí)的記憶。而教育信息化中視聽教學(xué)材料占有絕對的優(yōu)勢，其每一種教學(xué)材料都可以被看做以視聽表征知識，而通過教育信息化的方式可以帶給幼兒更多的視聽為主的多感官刺激，以此提高幼兒獲取知識、記憶知識的效率。

（二）教育信息化對幼兒視覺思維的影響

所謂視覺思維就是充分利用人類的視覺以其視覺意象作為操作單元，并對其整體的視覺形象能力和視覺空間表征能力進行發(fā)展，一般我們認(rèn)為知覺形象、記憶意象、想象意象都為視覺意象[3]。在人類接受教育活動的過程中，視覺活動對其提高認(rèn)知有著極為重要的意義，而教育信息化之后其可以讓受教育者的視覺總是處于一個較為活躍的狀態(tài)之中，并以此不斷將受教育者通過視覺所獲得的信息進行過濾和加工，促進受教育者視覺和思維的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)其視覺思維的發(fā)展。教育信息化后幼兒獲取的教育信息一般都是會以某種形式表達的，在其接受過程之中幼兒的大腦會利用其在學(xué)習(xí)過程中通過視覺獲得的相關(guān)知識結(jié)合其原有生活經(jīng)驗去探索他們想要進行理解的部分。幼兒的視覺系統(tǒng)具有較高的主動性和積極性，因此通過教育信息化可以提高其理智能力和理解力，但本質(zhì)上是提高其視覺思維活動能力。

二、通過教育信息化提高其對幼兒影響力的教育建議

（一）處理好信息化軟件與其他教育手段之間的關(guān)系

信息技術(shù)軟件作為幼兒教育中的輔助工具，教師在使用時應(yīng)該對其有選擇性，一定要充分根據(jù)幼兒教育活動的具體據(jù)需以及這些信息技術(shù)軟件特點來確定該如何使用這些軟件和怎樣使用這些軟件。不能過于依賴這些先進的信息化技術(shù)而忽視掉了傳統(tǒng)教學(xué)手段的功能。比如教師在利用多媒體為學(xué)生開展教育活動時，也不能忽視掉傳統(tǒng)黑板的功能，教師要明白利用這些多媒體輔助工具給幼兒進行知識演示僅僅知識一種短暫的視覺停留，并不能夠直接讓幼兒將所看到的知識上升到理性知識。而優(yōu)秀的黑板板書不僅可以符合當(dāng)前幼兒的發(fā)展特點，又能夠?qū)⒅R點更加科學(xué)完整地呈現(xiàn)給幼兒，因此教師需要在教學(xué)過程中注意控制黑板板書和多媒體可見演示的時間長度，不能將多媒體可見演示完全替代傳統(tǒng)的黑板板書，要注重兩者之間的結(jié)合應(yīng)用[4]。

（二）瞄準(zhǔn)幼兒的直觀感受，拓展其發(fā)展空間

幼兒因為年齡特點其在接受學(xué)習(xí)新事物的時候一般都是從形象思維開始的，因此如果單純采取說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學(xué)方式往往并不能夠取得理想的教學(xué)效果，這也是教師需要利用信息化技術(shù)的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段可以將一些抽象的知識給具體化形象化，將課堂教學(xué)目標(biāo)的整體進行分解，再將分解出的事項利用信息化技術(shù)給具體化，以此來激發(fā)幼兒在課堂開始時對本次教學(xué)的興趣和熱情，然后在逐漸將幼兒吸引到學(xué)習(xí)之中[5]。另外幼兒在記憶知識的時候具有直觀形象的特點，因此幼兒對其本身理解的材料要比那些本身不理解的材料記憶效率會高很多，因此在使用信息化軟件時，教師需要考慮哪些材料是幼兒所能夠理解的，而哪些材料是幼兒無法理解的，怎樣將幼兒不能理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚶斫獾牟牧稀１热绾芏嘤變憾荚陔娨暽匣蛘呤呛Ｑ箴^中見過海洋生物，他們也知道海洋是什么，但對于海洋污染，海洋被污染后的樣子是什么樣他們卻不了解。為了讓幼兒可以更直觀地去理解、認(rèn)識海洋污染，教師可以采用PPT課件，以動態(tài)的形式為幼兒展示海洋生物和海洋怎樣從健康的狀態(tài)逐漸被污染成為不健康的一個狀態(tài)，在展示的時候教師需要以通俗易懂的語言幫助幼兒對海洋污染后的面目進行總結(jié)歸納，然后將課堂交還給幼兒，讓其討論保護海洋的方法。這樣一來不僅可以加強幼兒對海洋污染的直觀印象，還能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)知識的興趣，鍛煉其自主討論分析問題的能力。

結(jié)語：

總而言之，教育信息化有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，要利用還現(xiàn)代信息化技術(shù)，就需要從幼兒的注意力、記憶力以及視覺思維三個方面進行入手，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，合理地運用信息化技術(shù)，才能提高幼兒教育活動的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊瑩.幼兒園信息部建設(shè)與管理的經(jīng)驗[J].上海托幼，2021（10）：34-35.

[2]吳麗娟.信息化在幼兒園教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用及對策研究[J].智力，2021（28）：181-183.

[3]謝嘉樂. 幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].西南大學(xué)，2021.

[4]姬朝暉，杜小花.幼兒園教育信息化的必要性——以榆林市米脂縣公辦、民辦幼兒園為例[J].陜西教育（綜合版），2021（06）：25-26.

[5]李雪芹.淺析教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實踐和創(chuàng)新[J].智力，2021（13）：165-166.