閆鍇

摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，在新工科背景下，高校計算機基礎(chǔ)課程改革勢在必行，但應(yīng)認(rèn)識到其改革的長期性和復(fù)雜性，并且要在改革中形成模塊化、彈性化的課程體系。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新工科;高校計算機基礎(chǔ)課程;改革路徑

引言

在新工科背景下，高校計算機基礎(chǔ)課程的改革具有重要的現(xiàn)實意義：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。眾所周知，在新工科背景下，為搶占未來科技發(fā)展先機，信息素養(yǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。高校計算機基礎(chǔ)課程改革應(yīng)從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，做好升級改造，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二是有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。高校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)通過行之有效的改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新一代計算機技術(shù)，提高學(xué)生用計算思維分析問題和解決問題的能力，為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供智力和人才支持。

1在新工科背景下高校計算機基礎(chǔ)課程改革存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以服務(wù)企業(yè)發(fā)展的問題

目前，高校計算機基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容上仍有一些問題。一些大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還沒有完全改革，還有一些教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。當(dāng)前部分高校的計算機基礎(chǔ)課程能夠服務(wù)于學(xué)科專業(yè)發(fā)展，但難以服務(wù)企業(yè)發(fā)展。熱點技術(shù)如信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等，在當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中尚未得到重視。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容沒有與行業(yè)發(fā)展保持同步，是新工科背景下部分高校所面對的問題。

1.2教學(xué)方法陳舊，實踐教學(xué)大打折扣的問題

在新工科背景下高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)陳舊，未能利用先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)活動。尤其是在實踐教學(xué)方面，計算機基礎(chǔ)課程改革受限于教學(xué)手段的落后，教學(xué)改革收效甚微。在信息技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)深入融合，慕課和微課高速發(fā)展的今天，一味地堅持理論課演示案例、實踐課操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將抑制學(xué)生對新技術(shù)和新應(yīng)用的求知欲，挫敗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。這些都迫切要求計算機基礎(chǔ)課程在改革中對教學(xué)手段進行革新。

1.3考評方式不夠全面，考核指標(biāo)較為單一的問題

長期以來，計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生的考評方式往往采取期末統(tǒng)一的紙質(zhì)化理論考試或者上機實踐考核。這種傳統(tǒng)的考核方式雖然可以在一定程度上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生現(xiàn)階段對專業(yè)知識的掌握程度，但是考核指標(biāo)較為單一，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的考查，沒有將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在考評之中，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。

2在新工科背景下高校計算機基礎(chǔ)課程改革路徑

2.1要明確計算機基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)

在高校計算機基礎(chǔ)課程改革中，要正確認(rèn)識新工科與計算機基礎(chǔ)課程的關(guān)系，在計算機基礎(chǔ)課程改革中增加新工科建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以提高其靈活性。例如，對于計算機專業(yè)的學(xué)生，可以將云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)等作為專業(yè)的通識知識模塊進行講授;對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以重點講授大數(shù)據(jù)技術(shù)模塊，為其后續(xù)需要對商業(yè)數(shù)據(jù)進行采集和分析的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ);對于傳媒專業(yè)的學(xué)生，可以選擇新媒體技術(shù)方面的知識來重點講授，比如微信小程序等的制作知識，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在高校計算機基礎(chǔ)課程改革中，有必要進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，課程內(nèi)容可以與時俱進地加入信息安全技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等新知識，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生后期的學(xué)以致用十分有幫助。不僅如此，還可以將課堂教學(xué)案例分析、實踐課程教學(xué)、軟件編程課程設(shè)計和畢業(yè)作品等內(nèi)容融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，并適當(dāng)調(diào)整課時以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才技能的需求。

2.3多元化的信息技術(shù)教學(xué)方法的運用

探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程改革的一個有益嘗試。這樣做的好處是能夠充分利用教學(xué)資源開展線上教學(xué)，改進教學(xué)方法，為計算機基礎(chǔ)課程改革賦能，達到提質(zhì)增效的課程改革效果。在具體做法上，高校計算機基礎(chǔ)課程改革要注重設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微課教材、線上實訓(xùn)平臺等學(xué)習(xí)資源，做好線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效銜接，實施SPOC混合式教學(xué)模式。以線上教學(xué)活動的開展為例，可以在線上建立全新的軟件工程實驗室，培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)實際軟件工程項目的能力，并對其進行實際的計算機軟件操作指導(dǎo)，使其能夠更快地適應(yīng)現(xiàn)代軟件工程行業(yè)的需要。此外，為增加與學(xué)生的互動，檢驗教學(xué)效果，教師可借助微助教App，以及微信、QQ、SPOC論壇平臺，這些在線平臺都可以起到很好的教學(xué)效果，具有一定的推廣價值。

2.4運用理論考核與技能操作考核并舉的考核模式

在新工科背景下，高校計算機基礎(chǔ)課程的改革也應(yīng)該加強對課程考核方式的全面性和科學(xué)性，力求理論考試與技能操作考試并舉。傳統(tǒng)的考核方式是紙質(zhì)考核和終結(jié)性評價，過于看重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對實踐操作技能的掌握。為此，在計算機基礎(chǔ)課程考核方式改革中，要注重理論考核與實踐考核并舉，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的計算機專業(yè)理論知識水平，也關(guān)注學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和技能水平。只有這樣，教師才能全面了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地幫助學(xué)生查漏補缺，不斷提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力。值得一提的是，為做好過程性評價，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，借助大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，監(jiān)測學(xué)生的活動情況，及時完成對學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為的考核。

3結(jié)束語

綜上所述，在新工科背景下，計算機基礎(chǔ)課程越來越受到人們的重視。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)發(fā)展，高校必須進行計算機基礎(chǔ)課程的改革。針對目前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，從目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、多元化的信息技術(shù)教學(xué)方法的運用、理論考核與技能操作考核并舉考核模式的運用等幾個方面，對計算機基礎(chǔ)課程改革進行了探索，旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進高校計算機基礎(chǔ)課程的改革。

參考文獻：

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