尹延美

摘要：教育改革是隨著時(shí)代而變的，而教育方式則更是在不同時(shí)期有不同的定位。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的興起也使得教師在教學(xué)過(guò)程中有了更多的選擇與發(fā)揮的空間，翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中歷史課堂無(wú)疑是翻轉(zhuǎn)課堂良好實(shí)踐課程，然而在該方法實(shí)行過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題。本文將對(duì)初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式現(xiàn)狀展開(kāi)策略探討，旨在完善初中歷史教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;獨(dú)立自主

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過(guò)教師學(xué)生角色的反轉(zhuǎn)、教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程的翻轉(zhuǎn)等為載體依托的一種新型教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)課、多媒體等新型教學(xué)手段為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與培育，是教學(xué)思想的變革與理念的更新。作為一種新型的教學(xué)手段，不僅可帶來(lái)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)也存在著教學(xué)層面的缺失。而初中歷史課堂作為教育銜接點(diǎn)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是更有代表的反映出了一些具體問(wèn)題，初中歷史教育者當(dāng)務(wù)之急便是完善此種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做好知識(shí)銜接工作，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式現(xiàn)狀分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)能真正發(fā)揮作用，娛樂(lè)化隨意化嚴(yán)重

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以網(wǎng)課為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排的，而身處初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生多半沒(méi)能擁有完全的自控力與專(zhuān)注力，在瀏覽網(wǎng)課的過(guò)程中往往會(huì)精力分散，且翻轉(zhuǎn)課堂上課地點(diǎn)隨意，學(xué)生有時(shí)難以擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且缺少了面對(duì)面上課的氛圍感與緊張興奮感，這就難以使得翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其真正作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生難以真正吸納所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

2.缺乏教師主導(dǎo)作用，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生角色的互換，即學(xué)生承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的主題，而教師只是起輔助作用。這種缺乏教師主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，難免會(huì)使得教師對(duì)于學(xué)生有監(jiān)督不到的灰色地帶，且處在初中年齡段的學(xué)生難免玩心較重，缺乏了老師的監(jiān)管與監(jiān)督會(huì)使得他們難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一味地只強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的影響是片面的，在教學(xué)過(guò)程中仍需教師的介入與監(jiān)督才能使得學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.時(shí)間經(jīng)濟(jì)成本增加，學(xué)習(xí)效率下降

翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)校投入大量的人力物力財(cái)力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的錄制，增加時(shí)間經(jīng)濟(jì)成本且不說(shuō)，學(xué)生難以?xún)H通過(guò)此種方式完善知識(shí)體系構(gòu)建。對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)較為零碎復(fù)雜，單憑翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式難以讓全部知識(shí)集中灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，在一定程度上會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此不能一味只依賴(lài)于翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，而要合理運(yùn)用該種新興教學(xué)模式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)與提升。

二、初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略探討

1.合理安排翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)存問(wèn)題及實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，教師需要合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，且通過(guò)此種方式來(lái)提高學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，如此一來(lái)雙管齊下，能使得學(xué)生的知識(shí)記憶更為牢固，從而實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提升。

例如，在九年級(jí)歷史第二冊(cè)《列寧與十月革命》教學(xué)過(guò)程中，我先是通過(guò)課上給學(xué)生們講解十月革命發(fā)展的背景以及發(fā)生的情況及一系列分析，獻(xiàn)給學(xué)生們對(duì)于該課內(nèi)容有初步的了解與知識(shí)框架，同時(shí)安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，并開(kāi)放問(wèn)題答疑區(qū)，學(xué)生有不懂的問(wèn)題在此處評(píng)論問(wèn)題。通過(guò)這種雙管齊下的方式，使得學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率有一定幅度的提升，學(xué)習(xí)積極性也有大幅度上漲。

2.提升教師于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

翻轉(zhuǎn)課堂作為教師教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)教學(xué)手段，需要教師提升對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方式的實(shí)踐能力，只有教師做到了自身能力的提升，才能更好運(yùn)用此種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能。

例如，在進(jìn)行初中歷史九年級(jí)第二冊(cè)《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)課程，強(qiáng)化自身對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工具的應(yīng)用，在進(jìn)行第二次工業(yè)革命帶來(lái)的影響的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂工具，播放人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的VCR，讓學(xué)生更加深刻地了解第二次工業(yè)革命帶來(lái)的發(fā)展與影響，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.將小組合作融入翻轉(zhuǎn)課堂，活躍學(xué)生思維

小組合作是教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)手段，將小組合作教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)疑是教學(xué)方式的變革與完善，可以在活躍學(xué)生思維的同時(shí)加深他們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的歷史思維。

例如，在進(jìn)行初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《溝通中外文明的絲綢之路》的教學(xué)過(guò)程中，我將同學(xué)們分成不同的合作小組，讓他們觀看該課程的翻轉(zhuǎn)課堂，并進(jìn)行小組分塊展示陳述所了解的絲綢之路，提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)此種教學(xué)模式，使得學(xué)生活躍了歷史思維，在不斷進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中完善了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的體系構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是把雙刃劍，將翻轉(zhuǎn)課堂融合進(jìn)初中歷史課程任重而道遠(yuǎn)，需要初中歷史工作者的不懈努力。完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是教育的硬性要求。只有這樣才能讓學(xué)生在不斷完善個(gè)人素質(zhì)過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)能力，做好知識(shí)銜接的同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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