斯琴吉日嘎

摘要：學(xué)習(xí)歷史對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要作用。歷史知識是過去已經(jīng)發(fā)生的既定事實，與學(xué)生有一定的距離，具有一定的理論性，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣。初中生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣才會積極參與教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識，體會我國歷史文化的博大精深。其次，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更積極自主地參與歷史學(xué)習(xí)。本文立足于初中歷史教學(xué)角度，分析了統(tǒng)編版初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

引言：在初中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果缺乏興趣和積極性，就很難理解歷史知識。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，需要采取多樣化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師合理選擇多樣化的教學(xué)策略活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、運用新穎的導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力

新課程主張學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)導(dǎo)入要調(diào)動學(xué)生的求知欲。教育學(xué)家馮夢龍曾經(jīng)指出，課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的心靈，集中學(xué)生的注意力。從認知學(xué)理論來看，初中階段的學(xué)生意志品格并不是很完善，教學(xué)氛圍是否可以刺激學(xué)生的多重感官關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建歷史興趣課堂時，初中歷史教師要滿足學(xué)生的認知水平，借助新穎的課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入歷史課堂學(xué)習(xí)中。

二、運用充滿藝術(shù)性的講課方式開發(fā)學(xué)生的思維

講授新知識是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，可以開發(fā)學(xué)生的思維，也是構(gòu)建歷史興趣課堂的中心。教師要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程的特點，運用藝術(shù)性的語言和手段給學(xué)生講授新知識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)歷史知識。教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，將自己的感情融入課堂中，將微笑、信任與關(guān)懷帶到課堂中，縮短與學(xué)生的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、利用歷史故事加深記憶

在歷史課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有一個或者兩個重難點知識點，教師需要花費較長的時間和精力用于重難點知識點的講解，要幫助學(xué)生理解和記憶。但是重難點知識點被稱之為重難點就說明了對于初中生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，尤其是對于部分基礎(chǔ)弱、理解能力差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)這些重難點知識時，無法很快地理解和記憶。因此，教師在面對重難點知識點時就可以采取歷史故事，幫助學(xué)生快速理解并加深記憶。

例如，在《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》一課的教學(xué)中，重難點知識是讓學(xué)生了解《雙十協(xié)定》的內(nèi)容以及當(dāng)時重慶談判的歷史背景，給學(xué)生講解在抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，蔣介石多次邀請毛主席到重慶談判的故事，在蔣介石的三次邀請后，毛澤東親赴重慶，雙方經(jīng)過談判后，雙方簽署了《雙十協(xié)定》。通過歷史故事，讓學(xué)生學(xué)會透過事件現(xiàn)象看到本質(zhì)，學(xué)會深入思考、分析歷史事件背后所蘊含的深意。

四、內(nèi)容整合生活化，創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容整合環(huán)節(jié)，教師要依托教材作為支點，利用校本課程、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道，結(jié)合學(xué)生生活認知實際，對教學(xué)內(nèi)容做整合優(yōu)化處理，為生態(tài)課堂教學(xué)提供生態(tài)性內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境。生態(tài)化課堂教學(xué)要簡化程序、減少媒體應(yīng)用、優(yōu)化內(nèi)容體系，教師從生活對接角度展開內(nèi)容整合，符合生態(tài)課堂教學(xué)要求。學(xué)生對生態(tài)化課堂有更高認同感，教師要結(jié)合學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)《戰(zhàn)國時期的社會變化》課程中，教師應(yīng)當(dāng)重點明確課本當(dāng)中蘊含的難點知識，從根本上要求學(xué)生能夠全面性學(xué)習(xí)到與商鞅變法有關(guān)的一部分歷史內(nèi)容以及這一次變革所起到的歷史作用等。同時如果想充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放《大秦帝國》這一電視劇當(dāng)中的片段，具象化地向?qū)W生展示商鞅變法當(dāng)中蘊含的歷史情況以及歷史細節(jié)。通過這種方式可以從根本上調(diào)動起學(xué)生對于課本知識的積極興趣，能夠讓學(xué)生將歷史故事當(dāng)作引導(dǎo)，全面深化提升對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，多方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更進一步強化學(xué)生對于歷史知識的把控。

例如，在教學(xué)《海峽兩岸的交往》課程中，教師讓學(xué)生列舉熟悉的臺灣明星，成功對接學(xué)生生活認知。學(xué)生對政治形勢沒有敏感性，但對影視明星卻是比較感興趣的。教師從這個角度展開引導(dǎo)，為學(xué)生順利進入內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了堅實鋪墊。學(xué)生生活認知存在共性問題，教師針對性做出引導(dǎo)和設(shè)計，無疑能夠形成轟動效應(yīng)。

五、開展扎實的實踐教學(xué)

歷史教師不能局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走進生活，去挖掘生活中的歷史知識，這樣就能實現(xiàn)歷史課堂的多元化，就能把歷史還原于情境中，讓學(xué)生在具體的生活中領(lǐng)悟精神。結(jié)合學(xué)校的一些實踐活動，我經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)帶著學(xué)生探訪歷史遺址，讓學(xué)生真真切切地了解這些地方曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件;同時還經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代教育就似乎尋訪名人故居，聽一聽?wèi)?zhàn)火中的英雄故事;帶領(lǐng)學(xué)生走進紀念館，讓學(xué)生重訪先烈們的足跡，感受英雄的精神，并受到其感染。有一次我?guī)е鴮W(xué)生觀看南京大屠殺紀念館，走進館內(nèi)，學(xué)生的心情一下子變得不可言喻，剛才還能聽到嘰嘰喳喳的聲音，瞬間變得鴉雀無聲，看到一個個真實的畫面，學(xué)生仿佛一下子置身其中，悲傷的表情布滿了整張臉，甚至還能看到個別學(xué)生在抹眼淚，這些情景能讓學(xué)生引起共鳴，更讓學(xué)生知道當(dāng)下生活的來之不易

結(jié)論：總之，在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。因此，教師在實際教學(xué)過程中，需要分析學(xué)生的性格特點，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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