摘 要：高中政治課是立德樹人的重要關(guān)鍵課程，使用統(tǒng)編2019版新教材融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀不容樂觀。在融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中，高中政治教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，提升自己的綜合素養(yǎng)，通過對(duì)有效教學(xué)模式的選擇，對(duì)各種教育資源的融通運(yùn)用，堅(jiān)持客觀多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，致力于高中高效政治課堂建設(shè)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信念的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中課堂;融合價(jià)值觀教育;途徑探究

價(jià)值觀是民族文化的結(jié)晶，社會(huì)主流的核心價(jià)值觀更是一種深沉、持久和最基本的精神力量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)的總遵循，由“點(diǎn)”到“面”的定義都極為明確?？梢哉f，每一個(gè)“點(diǎn)”都具有深遠(yuǎn)意義，每一個(gè)“面”分別對(duì)應(yīng)涵蓋著國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的努力方向。

高中思想政治課是立德樹人的重要關(guān)鍵課程，其課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與政治教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來，既能豐富學(xué)生思想政治知識(shí)、全面提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，又能強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐養(yǎng)成?；谶@一認(rèn)識(shí)，筆者以為，在高中政治課堂，針對(duì)如何有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育這一課題，進(jìn)行教育途徑探究，有著十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)高中政治課堂教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的現(xiàn)狀認(rèn)知與把握

原有的高中思想政治課程中原本就已包含了許多社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧也比較成熟。但是，在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，教師在課堂教學(xué)中對(duì)核心價(jià)值觀的教育并沒有得到應(yīng)有的重視和充分的詮釋，可以說，在融合教學(xué)上，深入挖掘做得不夠多、不夠好，融合教育做得不到位、不全面。

2020年秋季學(xué)期，福建全省從高一年級(jí)起開始實(shí)施和使用統(tǒng)編2019版新教材。新教材設(shè)置四個(gè)必修模塊，規(guī)定了三本選擇性必修和三本選修。

一方面，新教材所呈現(xiàn)的不僅僅是教材內(nèi)容上的更新，也意味著教師在教學(xué)模式選擇、教學(xué)內(nèi)容確定以及在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向上都有著全新的要求。由此可見，新教材的使用，為高中政治課堂融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了新的契機(jī)。

另一方面，新教材特別是必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》和選擇性必修、選修，相比舊版教材，在教材內(nèi)容選擇和體例編寫方面是全新的，對(duì)許多一線教師來說是很不熟悉的，現(xiàn)在的高中政治教學(xué)課堂在融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面，現(xiàn)狀不容樂觀。筆者認(rèn)為，針對(duì)有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，高中政治課堂依然存在如下三個(gè)方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）課堂教學(xué)模式的滯后

傳統(tǒng)上，高中課堂注重依照課本內(nèi)容安排教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)高考考點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和接受，忽略了與社會(huì)實(shí)際結(jié)合的要求。可以說，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會(huì)的是考點(diǎn)理論與知識(shí)記憶，而對(duì)于價(jià)值觀念的形成與內(nèi)化不多。歸根結(jié)底，無論對(duì)于培育踐行核心價(jià)值觀還是形成高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)都是不利的。

（二）學(xué)生多彩的生活與相對(duì)單純的思辨素養(yǎng)的落差

信息時(shí)代的一大特征就是網(wǎng)絡(luò)的影響無所不在，網(wǎng)絡(luò)中的某些不良信息傳遞必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生思想出現(xiàn)偏差。學(xué)生在自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知和思辨素養(yǎng)、情緒管控管理能力上出現(xiàn)的偏頗和錯(cuò)誤，都容易出現(xiàn)被錯(cuò)誤價(jià)值觀誤導(dǎo)的可能，從而使得學(xué)生在成長(zhǎng)的教育中偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

（三）落后文化與西方文化對(duì)教育的沖擊與不利影響

經(jīng)濟(jì)全球化是時(shí)代不可逆的趨勢(shì)，包括文化交流交融的全球化必然會(huì)帶來包含落后腐朽的思想在交流中滲透、侵蝕中國(guó)教育的可能。對(duì)于意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域，我們要認(rèn)識(shí)到其復(fù)雜性、嚴(yán)重性和危害性，我們一定要保持警惕，清楚地拒絕不良西方文化的傳播。

二、對(duì)高中政治課堂教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合意義的分析與理解

正如習(xí)近平總書記所說，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，思想政治理論課作為關(guān)鍵課程，承載著為黨培養(yǎng)人才的使命。高中學(xué)校在培養(yǎng)合格公民的同時(shí)也承擔(dān)著為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源的重任。在塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的人才的目的的過程中，我們要堅(jiān)守有信仰的人講信仰的信念，為此，高中政治課堂要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀切入教學(xué)進(jìn)程，保證教學(xué)資源的典型性、生動(dòng)性、代表性以及精準(zhǔn)性，唯其如此，才能幫助學(xué)生堅(jiān)定信仰、信念與信心。表現(xiàn)在高中政治課堂教學(xué)中，那就是必須在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面融合社會(huì)主義核心價(jià)值教育。

（一）融合社會(huì)主義核心價(jià)值教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和民主理念

從融入國(guó)家層面核心價(jià)值觀的角度看，統(tǒng)編 2019版政治教材中對(duì)人類文明進(jìn)程的介紹，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的闡釋，對(duì)現(xiàn)代國(guó)家治理體系和治理能力的呈現(xiàn)等諸多的教學(xué)要點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生追求并參與建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的國(guó)家具有極強(qiáng)的時(shí)代價(jià)值。

（二）融合社會(huì)主義核心價(jià)值教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和自由平等理念

從核心價(jià)值觀的社會(huì)層面看，“自由、平等、公正、法治”在統(tǒng)編2019版政治教材的教學(xué)中都有明確的體現(xiàn)，總的來說，政治和經(jīng)濟(jì)部分，教材內(nèi)容體現(xiàn)出自由、平等、公正和法治的價(jià)值取向。在觀察和思考社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的時(shí)候，教材所探究的民事糾紛處理，法治公正就得以體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的政治法治意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）融合社會(huì)主義核心價(jià)值教育有利于學(xué)生人格的塑造和綜合素養(yǎng)的提高

從融入個(gè)人層面核心價(jià)值觀的角度看，統(tǒng)編 2019版政治教材對(duì)于愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的教育多見于各知識(shí)點(diǎn)的三維教育目標(biāo)中。正確定位個(gè)人與社會(huì)與國(guó)家的關(guān)系，追求個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生青春夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的融合更是新教材中綜合探究和活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)所在。所以，把相應(yīng)的價(jià)值觀教育內(nèi)容充分融入政治教學(xué)中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立家國(guó)情懷，為今后的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)，崗位立功，自覺為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展增添效益，書寫人生華章，都具有積極美好的人生導(dǎo)向作用。

三、對(duì)在高中政治課堂教學(xué)中有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)途徑的思考與建議

高中政治課堂教學(xué)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，政治教師的著力點(diǎn)應(yīng)該是在教師自身綜合素養(yǎng)提高的同時(shí)，從教學(xué)模式形成、教學(xué)內(nèi)容選擇，以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，促成學(xué)生“入耳、入腦、入心”，強(qiáng)化理解并延展到生活體驗(yàn)。

（一）注重自我的提升。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，利用統(tǒng)編2019版政治新教材教學(xué)，教師自身要透徹把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外延和內(nèi)涵，率先踐行，用自己的人格魅力感染學(xué)生，自覺主動(dòng)為學(xué)生做榜樣和表率，做到真悟真知真信，以身作則。同時(shí)，政治教師之間應(yīng)該就如何融合核心價(jià)值觀的教育的話題，交流課堂經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)得失，做到公平公正、敬業(yè)奉獻(xiàn)、文明禮貌、誠(chéng)信友好，傳播正能量，感染和教化學(xué)生。

（二）精選教學(xué)模式。一般說來，課堂民主的氛圍有利于鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為，結(jié)合2019版統(tǒng)編新教材對(duì)活動(dòng)課堂的要求，我們的同行可以重點(diǎn)探究與借鑒下列兩種教學(xué)模式。1.情境議題模式。高中政治教學(xué)是由理論到實(shí)踐的過程，情境議題教學(xué)模式是一項(xiàng)良好的教學(xué)模式選擇。從核心價(jià)值觀延伸開展，通過議題提問，讓學(xué)生展開思考，發(fā)揮主體性，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展之目的。2.小組探究合作模式。在高中政治課堂上，通過現(xiàn)有資源，進(jìn)行整合創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，以小組合作互助的組織，通過思辨教學(xué)，深化、內(nèi)化學(xué)生對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值觀的理解、認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在統(tǒng)編政治新教材必修三第八課第三框“法治社會(huì)”一課中，我用最新的特斯拉“剎車失靈”車主車頂維權(quán)事件，采用議題式教學(xué)法，設(shè)置了四個(gè)議題探究問題：（1）你認(rèn)為車主的維權(quán)方式可取嗎？（2）法治社會(huì)就是公民守法的社會(huì)？你心中的法治社會(huì)應(yīng)該是怎樣的？（3）請(qǐng)嘗試分析該“車鬧”事件的原因？有何啟示？（4）如果沒有法治，社會(huì)會(huì)變成怎樣？建設(shè)法治社會(huì)有哪些好處？把全部同學(xué)分成4個(gè)小組，每組一個(gè)任務(wù)，前后兩桌展開充分討論，讓學(xué)生在議題討論中感受法治社會(huì)的含義特征，建設(shè)法治社會(huì)的措施和意義，整節(jié)課采用議題任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法，增強(qiáng)法治觀念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透于課堂議題式教學(xué)中，效果良好，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。

（三）融通有效教育資源。學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生接受和喜歡，我們的教學(xué)才能取得事半功倍的效果，從這個(gè)意義上，精選整合教學(xué)資源，引入時(shí)政資源，強(qiáng)化本土資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性是有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必然選擇。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)多次這樣處理過案例選擇，從實(shí)踐層面看，課堂氛圍良好，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。例如：在統(tǒng)編 2019版新教材必修三第三單元第九課第三框“公正司法”一課中，筆者采用了孫玉環(huán)案和孫小果案進(jìn)行對(duì)比分析。首先播放真實(shí)案例視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，再通過問題探究（這兩個(gè)案件的審判符合公正司法的應(yīng)有之義嗎？你認(rèn)為兩個(gè)案件的不合理的地方在哪兒？）來引導(dǎo)學(xué)生感悟公正司法需要過程做到平等和正當(dāng)，結(jié)果體現(xiàn)公平和正義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)案件不合理之處反思我國(guó)應(yīng)如何有效推進(jìn)公正司法，整節(jié)課連貫自然，學(xué)生深刻理解公正司法的內(nèi)涵、意義和要求，有效地把法治觀念遷移進(jìn)學(xué)生的頭腦中。實(shí)際上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高中政治教師要融通各種教育資源，要注重挖掘本地教育資源，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面的圖片、音頻、視頻等數(shù)字化資源，展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀。充分利用學(xué)生喜歡的互聯(lián)網(wǎng)手段開展教學(xué)，各種教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)、論壇、微信等方式豐富教學(xué)多樣性。

（四）堅(jiān)持客觀多元的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要克服“五唯”這一教學(xué)頑疾的要求，堅(jiān)持做到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)不是唯一的要求。統(tǒng)編 2019版新教材一個(gè)鮮明的特色是對(duì)活動(dòng)型課程的重視與拓展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐養(yǎng)成的重視與考查。所以，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織豐富的活動(dòng)是高中思政課堂教學(xué)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)有效選擇。比如：課堂組織學(xué)生思辨訓(xùn)練，課后開展時(shí)政小論文撰寫與評(píng)比活動(dòng)，在學(xué)生研學(xué)等活動(dòng)中，將考核重點(diǎn)由課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)與踐行的考核。這都能在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生自身成長(zhǎng)等方面取得意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修四“哲學(xué)與文化”第六課第一框價(jià)值與價(jià)值觀時(shí)，我們利用學(xué)校特色課程辯論素質(zhì)養(yǎng)成教育，在校內(nèi)開展了以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高調(diào)宣揚(yáng)和低調(diào)踐行誰(shuí)更重要”為辯題的辯論賽，把學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)列為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與鑒定的重要元素。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，還有一點(diǎn)我們必須足夠重視，那就是不要只從政治單一科目的角度看學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上，有效教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提高。從這個(gè)角度來說，高中政治教學(xué)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索其他科目的價(jià)值觀教育的功能，更要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀在各個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容中挖掘呈現(xiàn)出來，這樣做，我們就做到了思政課堂與課堂思政的結(jié)合，形成多學(xué)科同向而行教育效應(yīng)，在更加真實(shí)了解學(xué)生所想所言的同時(shí)，也很好地幫助學(xué)生提高了鑒別錯(cuò)誤價(jià)值觀信息的能力，提升了教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，憑借學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將統(tǒng)編2019版新教材中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容深入挖掘并廣泛融入日常教學(xué)中，構(gòu)建多維立體的課堂，在課堂教學(xué)中潛移默化地培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：梁觀珠（1984—），女，漢族，福建將樂人，福建省將樂縣第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，教育學(xué)學(xué)士。研究方向：思想政治教育。

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