秦健

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了更多的可能，同時(shí)智慧課堂也應(yīng)運(yùn)而生。本文基于智慧課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科，一直以來(lái)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著主要位置。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以鍛煉自己的思維能力，運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師們需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展，尋找更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)構(gòu)建小學(xué)智慧課堂，充分利用當(dāng)下信息技術(shù)來(lái)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式。構(gòu)建小學(xué)智慧課堂可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，使課堂更加豐富多彩，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。如何更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，需要數(shù)學(xué)教師不斷深入研究。

一、智慧課堂

21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了各行各業(yè)，很多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品被開(kāi)發(fā)出來(lái)。為了解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是指教師以互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生能夠開(kāi)展全面化的學(xué)習(xí)的新型課堂。小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，智慧課堂是現(xiàn)代化的課堂，其產(chǎn)生改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們從以往被動(dòng)地接受教育變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，使他們的學(xué)習(xí)能力以及思維能力得到提升，最終使得他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。小學(xué)智慧課堂可以為教師提供更多的教學(xué)資源，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，極大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。智慧課堂的引入，讓小學(xué)課堂不再只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。智慧課堂充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性，把教學(xué)課堂變成教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)所，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種對(duì)思維的教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重大意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂有很多特點(diǎn)，一是實(shí)踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐性在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都有所體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。二是創(chuàng)新性，教師利用智慧課堂的創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮出小學(xué)生的智慧，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。三是情景性，智慧課堂可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)近乎真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，進(jìn)一步完善了數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式構(gòu)建問(wèn)題

新興事物在發(fā)展時(shí)總會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂也不例外，作為新課程改革下產(chǎn)生的新型課堂，它的發(fā)展也面臨著相應(yīng)的問(wèn)題。比如教師們?cè)跇?gòu)建智慧課堂時(shí)對(duì)教學(xué)情境設(shè)置不當(dāng)，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境設(shè)置十分重要，因?yàn)槿绻皇菃渭儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生很難理解，因此教師要設(shè)置相應(yīng)的情境，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)能夠更加高效。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置過(guò)多教學(xué)情境，脫離了原有教學(xué)情境的作用，教學(xué)情境也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂的作用并不大。同時(shí)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂為教師提供了廣闊的教學(xué)手段嘗試空間，但是部分教師依然固執(zhí)己見(jiàn)，采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣非但不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反而會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。只有及時(shí)解決這些問(wèn)題，才能使智慧課堂得到長(zhǎng)期的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式構(gòu)建策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有充分發(fā)揮這兩者的作用，教師才能更好地完成課堂教學(xué)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是完成了教學(xué)要求，而忽略了對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，只發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的參與度不高，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該改變以往的灌輸式教育模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課堂上留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)某些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，還可以提升他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，從而真正達(dá)到教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生做到學(xué)有所用。例如在教授蘇教版小學(xué)五年級(jí)“球的反彈高度”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生模擬小球的下落實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比球在不同下落高度時(shí)的反彈高度，發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以很好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

（二）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是基于網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)構(gòu)建的，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段能夠提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，豐富教師的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用，使得在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難以實(shí)現(xiàn)的想法，可以在先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的輔助下更好地實(shí)現(xiàn)。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段來(lái)提升教學(xué)水平，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。

例如在教授蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“蒜葉的生長(zhǎng)”這一課時(shí)，如果是以往傳統(tǒng)的課堂，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本上簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容有客觀的感知和體驗(yàn)，但這個(gè)問(wèn)題可以在智慧課堂上輕松被解決，比如教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制出根須和蒜葉生長(zhǎng)情況的統(tǒng)計(jì)圖，如果教師計(jì)算機(jī)水平比較高的話(huà)，還可以制作一個(gè)小型的動(dòng)畫(huà)短片，記錄蒜葉的生長(zhǎng)，使學(xué)生更加直觀地了解蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)程。因此，合理地運(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，提升教師的教學(xué)水平，還可以使學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

（三）注重設(shè)置教學(xué)情境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)僅有客觀的認(rèn)知，不能很好地將知識(shí)內(nèi)化成自己的，并且，相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也很難吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法讓他們產(chǎn)生參與課堂的想法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)情境的設(shè)置，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。數(shù)學(xué)取材于生活，如果教師的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活，那么學(xué)生將無(wú)法很好地將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)有緊密聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。在教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用多媒體在課堂上以圖片或者視頻的形式，為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)中的生活情景，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們參與課堂的興趣。

例如在教授蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”這一課時(shí)，為提高學(xué)生們參與課堂的積極性，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生觀察物品的形狀。教學(xué)情境的設(shè)置，大大提升了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是緊密的，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。所以教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以極大提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）聚焦學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

由于小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。比如一些學(xué)生發(fā)育較早，智力也相應(yīng)比發(fā)育晚的學(xué)生高一些，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平，制定合理的教學(xué)模式，因材施教，把學(xué)生分成不同層次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以拍攝下教學(xué)的視頻，然后在課下上傳到班級(jí)群里，使一些理解能力比較差的學(xué)生可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)。還可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)線(xiàn)上的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)是最了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r的，通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，教師可以幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到更好的發(fā)展。

綜上所述，面對(duì)新課程改革下出現(xiàn)的難題，教師可以通過(guò)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂來(lái)解決。小學(xué)智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸，可以作為教師教學(xué)的一種輔助工具。智慧課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防止因過(guò)度專(zhuān)注于新技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了原有的優(yōu)秀教學(xué)方法。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師的教學(xué)水平得到極大的提升。

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