王開東

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說，一名好校長，就是一所好學(xué)校。很多人經(jīng)常引用這句話表明校長對一所學(xué)校的重要性。

但問題是，如果是一名壞校長呢？

托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽乙部梢哉f，好校長各有各的不同，壞校長則是相似的。所以與其探討什么是好校長，不如研究一下壞校長的特點(diǎn)。因?yàn)閴男ｉL的破壞力是驚人的，任何學(xué)校都禁不起折騰。只要有足夠的時(shí)間，一名壞校長，大概率就是一所壞學(xué)校。

如何辨認(rèn)壞校長呢？

一是壞校長喜歡和老師爭搶榮譽(yù)。

壞校長一般自己不出面，讓下面的人幫他搞定一切，而且什么樣的榮譽(yù)他都敢搶、都敢要。

我有一個(gè)好朋友，他做過十多年校長。他的觀點(diǎn)是，校長把自己的位置抬得越高，在教師心目中的地位就越低。十多年校長做下來，他只有兩項(xiàng)榮譽(yù)，得到兩個(gè)小紅本子。第一個(gè)是“尊老愛幼獎”。因?yàn)檫@個(gè)獎不是行政部門發(fā)的，這個(gè)獎不硬氣，也不發(fā)獎金，大家都不樂意拿。而且學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)都拿過了，實(shí)在沒人愿意要了，最后落到了他頭上。他覺得這個(gè)獎沒什么不好，教育是否有效果很重要的一條，就是看你是否尊老、能否愛幼。第二個(gè)是“先進(jìn)工作者”。一名優(yōu)秀校長什么榮譽(yù)都沒有，教育局實(shí)在看不過去，額外給了他們學(xué)校一個(gè)名額，指定必須是他，他這才獲得了第二個(gè)小本子。我記得朋友在講座中說完這段話，全場老師集體鼓掌，可見這種校長是多么受老師們的歡迎。

不和老師爭搶榮譽(yù)是一名校長的底線。我想起了吳非老師說的一個(gè)故事。

有一年，他擔(dān)任某地特級教師評委。晚上教育局宴請專家，局長特意給他敬酒，推薦說，某某學(xué)校的某某校長非常出色，條件也很硬，讓吳非老師一定要幫忙云云，吳非老師就留心了。但等看到這個(gè)校長的材料，簡直讓人驚掉下巴——該校長連續(xù)5年獲得“優(yōu)秀教育工作者”。傻子都明白，這個(gè)獎項(xiàng)是校長拍板的，校長恨不得把所有帽子都戴在自己一個(gè)人頭上。吳非老師勃然大怒……

在談到這件事時(shí)，吳非老師低聲說：“太無恥了，下手太狠了！”后來吳非老師力排眾議，堅(jiān)決不讓這個(gè)校長過，并且在很多大會上，吳非老師公然宣稱：“是我不讓過的。我斷言，他絕不是一個(gè)好校長，也不會是一個(gè)好老師?！?/p>

二是壞校長不喜歡清晰的制度。

道理很簡單：一旦制度清晰，審議通過，全校教師一致認(rèn)同，就公平公正，一視同仁，那么，校長的操作空間就沒有了，他就無法掌控別人。權(quán)力是與掌控結(jié)合在一起的，沒有掌控，何來權(quán)力？所以有的校長最喜歡開會，隨時(shí)隨地研究處理辦法，他們不厭其煩，原因就在于能夠操控別人。

壞校長不但不喜歡清晰的制度，還要把過去很多好的制度推倒，重新制訂符合他心意的制度，甚至就由著自己性子來，獲得巨大的操作空間，而且還打著集體的旗號。表現(xiàn)最明顯的，就在于職稱評定和績效考核上。壞校長把這些拿捏得死死的，以此來樹立自己的威權(quán)。

那么，好校長是怎么做的呢？一位校長說了這樣一段話，讓我無比佩服。

她說：“我做校長15年，一項(xiàng)重要工作就是帶領(lǐng)有關(guān)人員吃透文件精神，起草職稱評定方案，反復(fù)征求意見，反復(fù)修改，再討論，修改，最后在全體教師大會通過。方案通過以后，我就沒有半點(diǎn)權(quán)力了，我連職評小組成員都不是，誰找我也沒用。如果校長硬要職稱評定的權(quán)力，那他再無私，也是有私，而且愚蠢。當(dāng)你有這么大的權(quán)力，個(gè)個(gè)找你幫忙關(guān)照，你關(guān)照誰？不怕半夜被扔黑磚？不會想利用這個(gè)來收禮？那就更危險(xiǎn)。想做人情？那就更不可能。今天局長說照顧甲，明天副縣長說照顧乙，后天分管領(lǐng)導(dǎo)說還是丙更好，你怎么辦？有人來找，我一律回答：方案已經(jīng)定了，就看他們職評小組打分，每個(gè)人的分?jǐn)?shù)都公開，可以相互計(jì)算比較，查分查原始材料，誰也做不了手腳。這種關(guān)系到老師切身利益的事情，根本就不能有一點(diǎn)點(diǎn)暗箱操作的念頭，否則倒臺是遲早的事，得罪人更是一輩子的事?！?/p>

這才是真正好校長的樣子。制訂全體老師一致認(rèn)同的制度，查找原始資料，分項(xiàng)給分。所有評審都公開在陽光下，所有人都是評分員，也是裁判員，誰敢造假？誰能暗箱操作？每個(gè)人的分?jǐn)?shù)別人都能計(jì)算出來，誰能上誰不能上，一目了然。哪里強(qiáng)哪里弱，缺少哪一塊，下一次爭取，一清二楚。校長不進(jìn)入職評小組，減少主觀評分，讓材料說話。公平是一所學(xué)校發(fā)展最大的推動力。

源頭的石頭改變河流的走向，一名校長的工作作風(fēng)影響著整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。

三是壞校長不喜歡有個(gè)性的老師。

很多有才華的老師，往往個(gè)性十足。他們敢于說話，敢于表達(dá)，敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，在老師中擁有良好的口碑，甚至在某些方面搶了校長的風(fēng)頭。壞校長往往忘記了自己是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，忘記了學(xué)校要想辦得好，首先得老師發(fā)展好。一所學(xué)校有才華的好老師大量涌現(xiàn)，不僅是學(xué)生的幸運(yùn)，也是學(xué)校的幸運(yùn)，更是校長的幸運(yùn)。

但壞校長可不管學(xué)校怎么樣，反正被老師搶了風(fēng)頭，自己就很不爽。他們小肚雞腸，妒賢嫉能，對老師“上頭一臉笑，腳下使絆子;明是一盆火，暗是一把刀”。等到老師傷心失望，準(zhǔn)備離開，他們又會想盡一切辦法阻止，橫豎不讓走，困也要把你困在這里。有些校長的惡劣超出人的想象。

我的朋友袁衛(wèi)星，當(dāng)年對他的校長說：“學(xué)校給我搭多高的梯子，我就能爬多高的樓?！彼男ｉL說：“你能爬多高的樓，我就給你搭多高的梯子?！毙ｉL應(yīng)該做人梯，幫助老師成長。

楊瑞清校長30多年扎根在偏僻的鄉(xiāng)下搞行知教育。在農(nóng)村，他面臨的最大的難題，就是優(yōu)秀人才的流失。走一個(gè)人開一次歡送會，這樣的歡送會一年要開好多次。這是當(dāng)年最困擾楊校長的一件事。

后來，他想明白了：我為什么那么狹隘呢？人才走了，不是到更廣闊的天地去？不是還在搞我們的行知教育？這樣一想，豁然開朗。人才流動很快，說明老師的成長速度很快，大量的人才被輸送出去，行知教育反而越來越有影響。

楊校長走出了困境，他甚至鼓勵(lì)老師走出去，他的想法是，“留下來加快成長，調(diào)出去回來幫忙”。

這就是好校長的模樣。

好校長必須是大先生。好校長不是用各種榮譽(yù)、證書堆砌起來的，而是要留給學(xué)校一些文化遺產(chǎn)。好校長必須有一種大開大合的境界，存活在老師和學(xué)生的口碑中。俠之大者，為國為民;校長之大者，為師為生。好校長應(yīng)該是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于師生成長的人。

（作者單位：江蘇省蘇州市教育研究所）

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