李斌 傅紅

創(chuàng)建名師工作室是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法之一，能夠利用關(guān)鍵少數(shù)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。李斌卓越教師發(fā)展工作坊以“聚焦典型—自主提升—錘煉骨干—引領(lǐng)輻射—追求卓越”為基本培養(yǎng)模式，以“先學(xué)后教、堂堂清、人人清”為基本課堂教學(xué)思路，以“教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境、課堂質(zhì)量”為課堂結(jié)構(gòu)框架，以著名教育專家王敏勤的“和諧教學(xué)法”和本土教育家冷冉的“情·知”教學(xué)為理論指導(dǎo)，聚焦典型教師和課堂，不斷追求卓越之路。

一、發(fā)現(xiàn)典型，著力培養(yǎng)

為了深化教育教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)并推出一批教學(xué)改革的先進(jìn)典型，工作坊成員進(jìn)行深入思考：自身如何取得更好的發(fā)展，以引領(lǐng)全縣教師的發(fā)展？一方面，工作坊主持人通過(guò)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，依據(jù)《長(zhǎng)?？h基于學(xué)生發(fā)展的教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)教師課堂進(jìn)行客觀、公正的評(píng)選，最終選定了小學(xué)10人、初中10人、高中3人為工作坊的正式成員，并確定他們?yōu)殚L(zhǎng)?？h典型教師培養(yǎng)對(duì)象，同區(qū)域內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)三年培養(yǎng)工程，全面考查，尋求突破口，幫助提升;另一方面，工作坊成員進(jìn)行全面的自我反思、學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)定位，明確進(jìn)一步努力的目標(biāo)，認(rèn)清發(fā)展方向，并對(duì)長(zhǎng)?？h教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問(wèn)題進(jìn)行剖析，在實(shí)踐中深入推進(jìn)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變下的課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)和推動(dòng)全縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為了踐行“理論+現(xiàn)場(chǎng)+互動(dòng)”培訓(xùn)模式，工作坊本著先理論、后實(shí)踐、再交流的原則，邀請(qǐng)專家就“基礎(chǔ)教育課程改革”“教師角色與行為藝術(shù)”“合作學(xué)習(xí)”等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn);并通過(guò)邀請(qǐng)專家做專題講座、外出觀摩學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)展示研討等活動(dòng)，把理性和感性認(rèn)知聚焦于課堂教學(xué)，深化了教學(xué)理念，提升了教師素養(yǎng)，使教師自覺(jué)將以學(xué)生為中心的思想作為教學(xué)的基本航向，積極改善自身的教學(xué)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。一是組織教師開(kāi)展以課例為基調(diào)的交流活動(dòng)，對(duì)課堂中教與學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。二是組織專家親臨課堂，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并矯正影響課堂效益提升的教學(xué)行為。三是集中反思，組織教師依照課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，反思教學(xué)的不足。教師通過(guò)聽(tīng)、看、思、悟等方式，開(kāi)拓思路，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

二、廣泛閱讀，群策群力

為解決縣域交通不便、成員集中難的問(wèn)題，工作坊以島為單位，成立了4個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體由組長(zhǎng)組織成員制訂每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，各共同體之間定期進(jìn)行交流和分享，組成了手挽手、肩并肩昂首穩(wěn)步向前的團(tuán)隊(duì)。工作坊主持人以督導(dǎo)、考核等形式，定期或不定期地檢查計(jì)劃落實(shí)情況，對(duì)各組的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以“教研求實(shí)大講堂”形式進(jìn)行直播，宣傳推廣。結(jié)合《關(guān)于長(zhǎng)?？h中小學(xué)典型教師“暢讀經(jīng)典”的活動(dòng)方案》的要求，工作坊根據(jù)各組的實(shí)際情況，制訂閱讀學(xué)習(xí)提升計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng);并在長(zhǎng)海教育網(wǎng)上開(kāi)辟了“典型教師專欄”，介紹教師成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn);還在《長(zhǎng)海教育》雜志上開(kāi)辟“典型·悅讀”欄目，專門(mén)發(fā)表典型教師的讀書(shū)體會(huì)與反思。典型教師的視野越來(lái)越開(kāi)闊，思維越來(lái)越靈活。工作坊以王敏勤“和諧教學(xué)法”與冷冉“情·知”教學(xué)為理論依據(jù)，進(jìn)行課堂打磨，在全縣教育教學(xué)中充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，定期在校內(nèi)、校際間送訓(xùn)送教，得到了一致認(rèn)可和好評(píng);工作坊成員在省、市級(jí)教學(xué)大賽或展示交流活動(dòng)中榮獲佳績(jī)。校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，工作坊成員們?cè)诟髯詫W(xué)校每學(xué)期至少主持2次校本研修活動(dòng)，帶領(lǐng)教研組、年級(jí)組、備課組在全校乃至縣域研修活動(dòng)中行在前、走在先。

三、課題牽動(dòng)，深入研究

研究是教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。針對(duì)“長(zhǎng)海縣中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)”項(xiàng)目，工作坊申報(bào)了“課堂教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變下的區(qū)域卓越教師培養(yǎng)策略研究”市級(jí)課題，所有成員都作為課題參與者承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，基于目前學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)質(zhì)量、縣域教師隊(duì)伍等各層面問(wèn)題，開(kāi)展深度研究，成員邊研究邊反思邊成長(zhǎng)，形成向心力、凝聚力。課題組的“立足區(qū)域 追求卓越——長(zhǎng)海縣中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程”培訓(xùn)案例在大連市“十三五”區(qū)域優(yōu)秀培訓(xùn)案例評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并在大連教育學(xué)院組織的“新時(shí)代區(qū)域教師教育高質(zhì)量發(fā)展的審視與思考”主題論壇中做現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言。

四、搭建平臺(tái)，形成風(fēng)格

課堂是教師發(fā)揮作用的主陣地，工作坊為了提升成員的專業(yè)能力，多方聯(lián)系適合區(qū)域教師發(fā)展的培訓(xùn)，通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“網(wǎng)起來(lái)”等不同方式，邀請(qǐng)名師、專家、名校長(zhǎng)做專題培訓(xùn)。同名優(yōu)學(xué)校建立對(duì)口關(guān)系，定期到對(duì)口學(xué)校跟崗培訓(xùn)。多方了解成員的成長(zhǎng)需求，由工作坊負(fù)責(zé)聯(lián)系適合區(qū)域教師發(fā)展的培訓(xùn)。

工作坊組織教師參加各種競(jìng)賽、展示活動(dòng)，讓成員不斷得到鍛煉。如：組織成員參加了全國(guó)“‘和諧杯我的模式我的課”說(shuō)課比賽、全國(guó)名師工作室聯(lián)盟年會(huì)成果展示、尋找中國(guó)好課堂等活動(dòng)。通過(guò)縣域內(nèi)的“教研求實(shí)大講堂”這一平臺(tái)，工作坊給成員搭建展示自己特色的舞臺(tái)，讓成員不斷梳理和打磨屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，并將其撰寫(xiě)成文章，匯集成《典型·風(fēng)格——長(zhǎng)?？h中小學(xué)典型教師教學(xué)風(fēng)格梳理》一書(shū)。我們按照“典型教師”到“卓越教師”再到“區(qū)域名師”的不同階段，給工作坊成員設(shè)定進(jìn)階目標(biāo)，助其以典型教師為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)工作坊的培養(yǎng)和個(gè)人不斷努力，成長(zhǎng)為卓越教師，最終成為有一定影響力的區(qū)域名師。

合適的策略方法是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、完成工作任務(wù)的基本保障。幾年來(lái)，李斌卓越教師發(fā)展工作坊本著提升課堂質(zhì)量必須提升教師素質(zhì)這一思想，直面制約長(zhǎng)?？h教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，堅(jiān)持規(guī)劃優(yōu)先，按照“整體規(guī)劃、均衡布局、科學(xué)安排”的工作思路，以“長(zhǎng)?？h中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)”項(xiàng)目為突破口，強(qiáng)化縣域名師隊(duì)伍建設(shè)，在充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的示范引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)縣域教師隊(duì)伍質(zhì)量的整體提升，從而促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：遼寧省長(zhǎng)海縣教師進(jìn)修學(xué)校）