朱赟

摘要：近年來，科技技術的日益提升促使教育事業(yè)也走向信息化時代，在這一過程中微課應用而生并且有效提升了教學質量。微課與傳統(tǒng)教學方式差異化顯著：傳統(tǒng)課堂教學枯燥乏味，容易讓學生產生厭倦情緒，而微課能夠利用豐富的視頻、圖片等展示美術教學內容，調動兒童對藝術的向往和探索積極性。同時，通過微課，孩子們可以反復觀看和預習知識點，加深印象和理解，促進對知識點的掌握。因此，微課的開展對提高幼兒園美術教學效果有重要作用。

關鍵詞：微課;幼兒美術;高效課堂

引言

美術是幼兒園教學中的重要學科。但是，傳統(tǒng)的幼兒園教學模式，偏離了培養(yǎng)幼兒藝術修養(yǎng)、促進幼兒全面發(fā)展的教學主題和目標。幼兒美術教學現狀中出現了過分重視美術技能的培養(yǎng)和訓練，忽略了幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)以及個性的發(fā)展的現象。這種教學方式既不利于幼兒的全面發(fā)展，又有違時代發(fā)展的要求。

1借助多媒體，突擊美術重難點

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調要為幼兒在藝術領域制造機會、創(chuàng)造條件進行學習，以便讓幼兒感知社會生活和自然中的美，增強幼兒對美的體驗，使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力更上一層樓。因此，在幼兒園美術教學過程中，教師應當善于運用多媒體為其創(chuàng)造感知美的機會，將抽象、復雜的美術知識以具體、生動、形象的形式展現給幼兒，降低美術知識的理解難度，加深幼兒對美術知識的理解與感悟，突破重難點知識，從而使幼兒掌握更多的美術知識。如在教學“水果拼盤”一課時，其中的重點便是讓幼兒學習并嘗試運用有序排列的造型方法制作水果拼盤，難點則為引導幼兒大膽利用各種水果進行創(chuàng)作，制作出有主題的水果拼盤造型。為幫助幼兒突破重難點知識，在美術教學過程中，筆者利用多媒體播放相關水果拼盤的視頻，引起了幼兒的創(chuàng)作興趣。接著，筆者引導幼兒欣賞每一種水果拼盤在色彩、裝飾圖案以及造型等方面的搭配。這種方式能讓幼兒在感受水果拼盤圖案造型的豐富多彩的同時，掌握相關的排列造型方法，從而讓幼兒萌生制作水果拼盤的想法，并主動實踐。值得注意的是，在幼兒制作水果拼盤的過程中，筆者會有意識地鼓勵幼兒大膽運用各種水果進行創(chuàng)作與裝飾。幼兒的作品完成后，筆者會挑選出獨具特色的作品，讓幼兒分享他們的創(chuàng)作經驗，說一說用了哪些水果，是什么樣的主題等。制作水果拼盤的活動能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

2拓展孩子天馬行空的想象力和創(chuàng)造力

幼兒園孩子天生活潑好動，教師可以多組織孩子去郊游，在戶外可以感知大自然的神奇。達爾文說過：大自然復雜而多變，是任何科學都無法比擬的。是的，鋼琴曲再婉轉悠揚也比不上溪流的叮咚清脆;交響樂再波瀾澎湃也模仿不來大海的洶涌波濤;再偉大的演說家也講解不了天空變化莫測的顏色。帶著孩子奔向大自然，孩子眼中的世界就是不一樣的，就會摒棄傳統(tǒng)的學習方法：小汽車是紅色的，天空只是藍色的。讓孩子在大自然中發(fā)現美，繪畫出屬于自己的畫。

3應用微課引導手工實踐

手工實踐是幼兒美術教學中不可或缺的一部分，是幼兒應用美術知識制作美術作品，展現自身審美觀的活動。在實施美術教學時，教師可以引導幼兒自主探索制作手工作品的方法，也可以立足手工內容，錄制手工作品制作方法的視頻，加以文字解說，制作成微課，讓幼兒直觀地了解手工作品的制作方法。以“小小皮影人”為例，筆者利用課余時間制作了皮影人道具，錄制了過程和方法。在教學時，筆者先利用微課展現皮影戲，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對皮影人道具產生興趣。接著，筆者提問幼兒：“怎樣制作皮影人道具呢？”并引導幼兒觀察微課展示的皮影人道具，思考制作皮影人道具的方法。在幼兒簡單思考后，筆者繼續(xù)播放微課，鼓勵幼兒觀看制作皮影人道具的過程與方法，并讓幼兒與自己思考的方法進行“碰撞”，從而獲取適合自己的制作方法。接著，筆者發(fā)放材料，并鼓勵幼兒用自己的方法制作皮影人道具。在幼兒制作過程中，筆者會巡視課堂，指導幼兒制作皮影人道具。教師借助微課，可以直觀地呈現手工制作的步驟和方法，有利于增強幼兒的動手能力。

4破傳統(tǒng)藝術教育以灌輸為主的教學方法，教學方式多元化

幼兒的發(fā)展具有階段性，在不同時期接受和理解能力有所不同。因此，教師要了解每一個幼兒的特點，站在幼兒的角度上因材施教，擺脫單一的統(tǒng)一式教學，在教學方式上時刻根據實際情況進行變通，才能更好地培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。正如魯迅先生所言：幼兒的世界，與成人是截然不同的，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)展。

5改善教學環(huán)境

在現階段的幼兒美術教學過程中，幼兒教師的教學模式過于傳統(tǒng)，導致課堂教學環(huán)境十分沉悶、壓抑。在現代化幼兒教育教學中，幼兒和教師的關系應該是平等的、和諧的、友善的。幼兒教師需要重視教學方式的多元化，在課堂教學上，積極創(chuàng)造師生互動的機會，利用互動交流來拉近和幼兒之間的關系。例如，在課堂美術教學過程中，幼兒教師可以用幽默詼諧的口吻來和幼兒進行交流，如：“小朋友，平時喜歡和小動物們交朋友嗎？如果有的話，那么可不可以把自己喜歡的小動物畫出來和大家一起分享呢？”教師利用友善的語氣來引導幼兒進行美術繪畫，在幼兒完成繪畫作品后，引導幼兒進行想象，“小朋友，我們一起來看看這幅畫，我們能想到什么呢？”充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新性思維能力。由此可見，為了讓幼兒能夠放松心態(tài)來進行美術學習，幼兒教師必須改善教學環(huán)境，為幼兒營造愉快、輕松的學習環(huán)境，讓幼兒能夠主動參與美術教學活動。

6利用微課教學特點，提升幼兒園教育活動的有效性

微課教學內容簡潔明了，符合兒童的認知能力。微課通過短片和原創(chuàng)的具體知識點高度濃縮知識，充滿趣味性。在藝術活動中，教師利用微課視頻將藝術活動與現實生活聯系起來，簡化抽象藝術教學，促使兒童運用自身知識進行學習，有助于提高藝術活動的有效性。以某幼兒園為例。該幼兒園設計藝術活動，強化孩子對生活的認知，讓幼兒能用藝術作品來表達對生活的認知。為了提高教學效果，美術教師在教學前制作以“食物去哪兒”為主題的微課視頻。視頻內容是食物進入人體并被消化系統(tǒng)消化的過程。通過觀看微課視頻，幼兒可以了解身體中的消化器官，促使他們在日常生活中養(yǎng)成正確的飲食習慣。幼兒還會繪制圖片，表達自己對消化器官的理解。

結語

綜上所述，教師將微課應用到幼兒美術教學中，可以有效提高美術教學的質量。教師可以根據美術教學的需要，有針對性地錄制微課，引導幼兒儲備繪畫語言，增強幼兒美術學習的興趣，讓幼兒學會欣賞美術作品，以提高幼兒美術學習的效果，促進幼兒在藝術領域的發(fā)展。

參考文獻

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