馬淑敏

摘要：在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，幼兒園教師在展開活動課程時，也可以利用信息技術(shù)給幼兒搭建高效的學(xué)習(xí)平臺，將幼兒園活動課程與信息技術(shù)進行高效的整合，以此來有效提升幼兒園教學(xué)活動效率，督促幼兒在參加活動的過程中能夠不斷的提升自身的能力，進而也可以不斷的提高幼兒教育活動的質(zhì)量。本文就以幼兒園活動課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用這個問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動課程;信息技術(shù);整合應(yīng)用;策略

引言

信息技術(shù)在發(fā)展的過程中也被各行各業(yè)應(yīng)用其中，尤其是在教育行業(yè)中。針對辭教師在展開幼兒園教學(xué)時，可以將活動課程與信息技術(shù)進行整合，以此來優(yōu)化活動設(shè)計，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征對其設(shè)置相應(yīng)的活動，進而不斷的幫助幼兒可以更好的吸收相應(yīng)的知識，提升幼兒適應(yīng)社會的能力。

1幼兒園活動課程教學(xué)中存在的問題

1.1教師不注重將活動課程與信息技術(shù)進行有效整合

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開幼兒園活動課程教學(xué)的過程中，依然采用的是單一化的教學(xué)理念，在課堂中教師只是根據(jù)其教學(xué)進程對幼兒設(shè)置相應(yīng)的活動，甚至還有的幼兒園在展開活動時，會超前給學(xué)生們講解小學(xué)的知識內(nèi)容，在這種情況下，導(dǎo)致教師所設(shè)置的活動課程，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。還有的部分教師在展開幼兒園教學(xué)時，也不注重將活動課程與信息技術(shù)進行有效整合，在課程教學(xué)時導(dǎo)致活動課程與信息技術(shù)相脫離，這樣的話也無法優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)過程。

1.2幼兒自制能力教程

幼兒的年齡都是普遍小的，這也使得幼兒在參加活動課程時無法更好的束縛自身的行為舉止，而且在活動課程中幼兒也會普遍依賴于教師。例如教師在展開活動課程教學(xué)時，幼兒會出現(xiàn)哭鬧的行為，這樣的話也會浪費活動課程教學(xué)時間，使得其他的幼兒無法更好地進入到活動情境中，長期這樣下來也會降低活動課程的教學(xué)效率。

2幼兒園活動課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略

2.1利用信息技術(shù)，促使活動課程能夠變得更加的具有趣味性

只要提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，便可以不斷地促使幼兒積極參與的活動課程中，進而在參加活動的過程中更好地提升自己的探知能力和思維能力。因此教師在展開幼兒園活動課程教學(xué)時，要創(chuàng)新字的教學(xué)方法，將活動設(shè)置與信息技術(shù)進行有效的整合，根據(jù)幼兒的興趣對幼兒設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來吸引幼兒能夠主動的進入到活動情境中，教師在組織學(xué)生展開相應(yīng)的活動課程時也要逐步引導(dǎo)學(xué)生，進而不斷的激發(fā)幼兒對于知識的探索興趣。比如在課堂中，教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生們觀看與活動設(shè)置相關(guān)主題的視頻以及圖片等，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，進而促使幼兒對于活動教學(xué)內(nèi)容能夠有一個更加全面的認識。

2.2利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性

提升幼兒學(xué)習(xí)主動性也可以幫助教師更好的展開教學(xué)。而教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)的話，可以根據(jù)信息技術(shù)特有的特征，讓幼兒在特定的情境中感受到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，進而不斷的活躍幼兒學(xué)習(xí)思維。例如在課堂中教師可以利用信息技術(shù)，以圖、文、聲、像等的形式給幼兒觀看活動課程相關(guān)的知識，讓幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好地和教師進行交流反饋自己所學(xué)習(xí)到的信息，以此來不斷地激發(fā)幼兒參加活動課程的積極性。幼兒在參加活動課程時，教師也要正像對幼兒進行評價，使得幼兒愿意參加的活動課程教學(xué)中。長期這樣下來可以不斷的提高活動課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力

幼兒在參加活動課程教學(xué)社會表現(xiàn)出情緒化的問題，而且在日常生活中，他們也會以自我為中心，這樣的話是不利于幼兒長期發(fā)展的。對此在課堂中教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力，讓幼兒了解到情緒化問題對于他們成長所帶來的阻礙作用，以此來有效將活動課程與信息技術(shù)進行整合，鼓勵幼兒在參加活動課程是可以開發(fā)自己的腦筋，增強幼兒對于知識的探索欲望，幫助幼兒合力思考其在上生活中所存在的一些不良行為習(xí)慣，進而加以改正。

結(jié)束語：在展開幼兒教育實踐技術(shù)與活動課程相整合已經(jīng)成為了時代發(fā)展所形成的趨勢，教師通過信息技術(shù)可以幫助幼兒更好地參加到活動課程中，促使幼兒在活動課程中能夠更好的進行交流，改善自己在人際關(guān)系中存在的問題，利用信息技術(shù)促使活動，課程可以變得更加的具有趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時教師也可以通過信息技術(shù)給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，以便于幼兒可以在參加活動的過程中，能夠變得更加的具有主動性，進而在參加活動的過程中不斷的培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力。

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