黃聯(lián)春

摘要：在小學語文教學之中，閱讀一直是其中非常重要的一部分。為了保證教學的實際效果，教師理應嘗試對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，促使其可以更好地投入到閱讀活動之中，進而提升自身綜合素養(yǎng)。本文主要概述了語文閱讀教學中存在的主要問題，并對于語文閱讀教學中怎樣提升學生閱讀能力的方法提出策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養(yǎng);策略

引言：對于閱讀教學而言，一直都是教師十分關注的問題。由于學生的積極性不高，在閱讀教學過程中，教學效果常常不能令人滿意。因此，教師可以在閱讀教學中嘗試對學生的閱讀能力予以培養(yǎng)，從而提高學生的閱讀水平。

一、語文閱讀教學中存在的主要問題

（一）學生基礎知識積累不夠

對閱讀能力而言，其實質便是學生自身語文知識的運用和實踐。在實際閱讀的時候，學生需要充分了解其中的詞語和句子意思，并了解作品的寫作背景，加強對文章思想內容的分析。為了實現(xiàn)這一目標，自然需要學生不斷進行知識積累。然而從實際情況來看，大多數(shù)學生的基礎知識積累存在明顯不足，從而給語文教學帶來了直接影響。即使教師十分努力，學生仍然無法跟上教師的教學節(jié)奏，對于一些重要的知識點，學生很難做到深入理解。

（二）語文教師教學方法存在問題

小學階段的語文教學任務沒有太大難度。因此，有的語文教師在教學的過程中過于自信，他們認為自己的教學準備可以給學生帶來豐富的課堂體驗，因此很少在課堂上引導學生進行語文知識的探究，多半是強行灌輸知識。有的老師在學生還未思考，就直接把答案透露給學生。這種教學方法逐漸讓學生喪失思考能力，使學生處于被動地位。師生缺乏互動，想要在課堂上開展有效閱讀是很困難的。

（三）教學資源十分匱乏

早期在進行閱讀教學時，由于閱讀資源的缺乏，導致閱讀教學缺乏必要的拓展。特別是在進行合適的閱讀作品的選擇以及閱讀方法培養(yǎng)方面，教師都沒有進行有效指導。學生無法閱讀一些自己喜歡的作品，閱讀積極性不高。久而久之，整個閱讀教學都會受到諸多影響，同時教學模式也會變得十分僵化，缺乏應有的靈活性。

二、培養(yǎng)學生語文閱讀能力的方法

（一）要突出學生在閱讀中的主體地位

學生是閱讀教學的主體。老師在閱讀教學過程中應該以學生為主，老師為輔，把課堂還給學生。讓學生在課堂上開展閱讀，可以根據(jù)學生的特點和愛好向學生介紹一些適合他們閱讀的書籍，只有找對方向才可以拉近老師與學生之間的關系。同時可以給學生講解一些閱讀的小技巧，讓學生在閱讀中感受作品，在閱讀過程中養(yǎng)成一種獨立思考的習慣，深入理解作品的內容，感悟作品的思想。

（二）開展角色扮演活動

在進行小學語文教學時，由于很多課文都以故事為主，教師就可以對其進行有效利用。針對小學生活潑好動的特點，教師可以在課堂上開展情景劇和課本劇的表演，以此創(chuàng)造良好的教學氛圍，促使學生能夠全身心投入進來。通過角色扮演，促使學生深入理解課文，優(yōu)化閱讀效果，提高學生的閱讀水平。

例如，在進行課文《落花生》教學時，教師可以先指導全班學生進行初步閱讀，讓學生大致了解課文內容。然后，教師再讓學生自主閱讀，感受文章的主要內容，體會作者的情感。最后指導學生根據(jù)課文內容分角色表演。讓學生根據(jù)自己的想法，對原文內容進行創(chuàng)造性演示。每個學生扮演一個角色，通過語言、動作、神態(tài)，呈現(xiàn)一段完整的故事。這些學生在表演的時候，其他同學可以一邊對照文章內容，一邊進行觀看和聆聽。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能讓其深入到文章之中，更好地感悟作者的情感，提高閱讀水平。

（三）家長也應該參與到學生的閱讀教學中來

閱讀教學關系到學生語文素養(yǎng)的形成。因此，老師和家長都應該參與到語文閱讀教學中來。當孩子放學回家時，家長應該試著放下手機陪學生一起進行閱讀，避免因家長玩手機而給學生造成一些負面影響。老師可以適當給學生家長推薦一些培養(yǎng)學生閱讀能力的方法，讓家長在家里可以參與到學生的閱讀中?？梢杂杉议L和學生共同完成一個閱讀任務，在無形之中拉近家長和學生之間的距離，讓家長陪孩子一起成長。這種家校聯(lián)合的方法可以讓學生感受到家長和學校的重視，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣。一個好的環(huán)境對于一個人的影響是很大的。因此，家長和老師要努力為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀的過程中不斷充實自己、提高自己。家長應該陪學生一起閱讀，這樣才可以給他們更多的鼓勵，讓他們在閱讀的過程中勇于提出自己的想法。

（四）積極應用多媒體技術

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展越來越快，在不同領域之中均有所應用。因此，教師在進行閱讀教學時，可以合理利用網(wǎng)絡資源，效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生體會閱讀的快樂。

例如，在進行課文《景陽岡》教學時，為了幫助學生更好地進行閱讀，了解其中的故事內容，感受武松的英勇，教師就可以提前在網(wǎng)絡中搜索電視劇《水滸傳》的片段，學生在閱讀課文時播放相關視頻，更能激發(fā)學生閱讀興趣，加深學生對課文的理解。學生在觀看的同時，教師可以讓其對照著原文內容，思考作者是如何通過語言動作等描寫，來表現(xiàn)人物的形象。然后，教師讓學生根據(jù)自己的想法，對照原文片段自主進行創(chuàng)作表演。通過這一方式，不但優(yōu)化閱讀教學，提高了學生的閱讀積極性，而且在一定程度上使學生的寫作能力得到了訓練。

（五）向學生推薦優(yōu)秀的閱讀作品

對小學語文教師來說，除了需要對學生的閱讀能力展開培養(yǎng)之外，還要對其推薦一些優(yōu)秀的作品，并鼓勵其在完成閱讀之后，將閱讀作品與其他同學相互交換，分享自己的閱讀心得。畢竟每個學生的實際情況有所不同，在面對同一閱讀作品的時候，每個人的體會也不一樣。由于小學生年齡較小，自控能力不強，因此教師需要抽出一定時間，定期安排學生進行閱讀。一般來說，一周至少兩次。在閱讀書籍選擇方面，學生可以從家中帶一些書來與同學進行分享。教師也可以向學生推薦一些優(yōu)秀作品，包括《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》、《昆蟲記》等。在學生完成閱讀之后，教師可以鼓勵學生針對作品的內容展開探討。通過這種方式，學生的閱讀能力得到提升，使學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。以后，即使沒有教師的要求，學生也能自主閱讀，從而使自己的閱讀水平不斷提高。

結語：

綜上所述，閱讀是語文教學中的關鍵。有效地加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高他們的閱讀水平，是每個語文教師的重要責任。作為語文老師，應當充分發(fā)掘學生閱讀潛能，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生以后的學習以及發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]桑妍.淺談在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：27-28.

[2]房元生.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算，2021（09）：187-188.

[3]白玉虎.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].家長，2021（09）：68-69.