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        芻議小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的科學(xué)方法

        2022-03-21 17:29:22張麗娟
        關(guān)鍵詞:方法探析朗讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        張麗娟

        摘要:小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。語(yǔ)文課文,都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料,而語(yǔ)言的內(nèi)化主要靠朗讀,朗讀不落實(shí),學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從談起。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”道出了“勞于讀書(shū),易于作文”的真理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,已成為很多小學(xué)漢語(yǔ)文教師的共識(shí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 ? 朗讀教學(xué) ?方法探析

        就目前小語(yǔ)文朗讀而言,在實(shí)際操作過(guò)程中,效果還是不盡人意:有時(shí)課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微,學(xué)生讀得盲目,讀得無(wú)味,讀得“有口無(wú)心”,主要體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練沒(méi)有找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導(dǎo)等問(wèn)題。本文談?wù)効尚械姆椒ǎ?/p>

        一、準(zhǔn)備工作

        小學(xué)漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力,教師首先要與文本進(jìn)行深入對(duì)話,吃透教材,把握文章的情感基調(diào),確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。那么,教師要先備讀,在字里行間閱讀,在空白處閱讀,讀出言外之意、弦外之音,把握得透徹了,教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)就更加自如了。

        要把好文本的“脈”,每篇文章都有一定的情感基調(diào),如果我們教師能把握好課文的情感基調(diào),這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的,要選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”?!白x”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造,教師要細(xì)讀文本,尋求朗讀的最佳路徑,因文而異,因情而異,因人而異。細(xì)觀名師課堂,他們的過(guò)人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度,并形成自己的教路,從課文中抽出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。我們?cè)诶首x指導(dǎo)過(guò)程中也應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。古人云“要有所為有所不為”,大膽、有效地取舍,避免了“一把抓”的廣而不實(shí),把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上,目標(biāo)更明確,品悟更充分,切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力,積累了語(yǔ)感,朗讀訓(xùn)練也更有效。

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

        1、靜思默想醞釀情感??追蜃诱f(shuō)得好:“學(xué)而不思則罔?!睂W(xué)生讀書(shū)若是像小和尚念經(jīng)那樣――口到心不到,即使讀上千遍,“其義”也不能“自見(jiàn)”。因此,“朗讀”要與“靜思默想”結(jié)合,才能顯現(xiàn)其獨(dú)特的美麗。在閱讀中,要給學(xué)生充足的時(shí)間讀,慢慢地讀,靜靜地讀,邊讀邊思考,遇到重難點(diǎn)可以反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品,還可以停下來(lái)思考一番,待明白后再讀下去。學(xué)生只有靜下心來(lái),沉浸于文本之中,才能調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累,從不同角度對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀,產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語(yǔ)言的天空里,從而產(chǎn)生或喜或悲、或怒或樂(lè)、或愛(ài)或恨、或敬或憎的情感體驗(yàn),便為進(jìn)一步感情朗讀奠定了情感的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生只有思考得充分了,感受得深了,朗讀才會(huì)散發(fā)出靈動(dòng)的氣息。

        2、讀書(shū)如見(jiàn)感同身受。別林斯基曾說(shuō):“閱讀時(shí),你到處感覺(jué)到他的存在,但卻看不見(jiàn)他本人,你讀到他的語(yǔ)言,卻聽(tīng)不到他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。”自古以來(lái),閱讀活動(dòng)就十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”,嘴巴讀出來(lái),就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面來(lái),在作者的語(yǔ)言引導(dǎo)下,想象畫(huà)面可以隨之進(jìn)入或久遠(yuǎn)或當(dāng)下、或現(xiàn)實(shí)或虛幻的世界里,觸摸人物的情感脈搏,聆聽(tīng)作者藏匿于文字之下的心靈聲音??梢赃@么說(shuō),語(yǔ)感很大程度上就是指這種對(duì)語(yǔ)言畫(huà)面情景的再造之力。教師引導(dǎo)學(xué)生由文字想象畫(huà)面,可以讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述,更加親近人物、體會(huì)個(gè)性,更有助于有感情地朗讀。

        3、技巧指導(dǎo),錦上添花。所謂朗讀技巧是指對(duì)各類(lèi)文章的不同讀法,主要是對(duì)重音、停頓、語(yǔ)速等的掌握、控制和運(yùn)用。朗讀中所體現(xiàn)出來(lái)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟,在學(xué)生未真切感悟文本情感之前,教師純技巧的指導(dǎo)只是徒勞。只有讓學(xué)生感悟文本的精義妙理,在與作者感情共鳴的基礎(chǔ)上,對(duì)特別能表達(dá)文章中心或人物情感的重點(diǎn)詞句再進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo),學(xué)生才能更好地通過(guò)聲音將作品中的“情”讀出來(lái)。

        三、大珠小珠落玉盤(pán)――展示篇

        我們?cè)谛W(xué)漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的朗讀能力,除了課前悉心準(zhǔn)備、課堂上有效指導(dǎo)外,課余組織學(xué)生開(kāi)展朗讀展示活動(dòng),可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心,獲得滿足感,促進(jìn)朗讀的積極性。而更多學(xué)生則會(huì)在榜樣的影響下,自然而然地激起朗讀的欲望,“我也可以讀得這么好”、“我可以讀得更好”等念頭在學(xué)生的腦中閃現(xiàn),可以有效地促進(jìn)學(xué)生整體朗讀水平的提高。

        葉圣陶先生說(shuō):“令學(xué)生吟誦,要使他們看作一種享受,而不是看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀得入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)背誦,而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”這便是語(yǔ)文課朗讀所應(yīng)追求的境界。若要追求這一境界,我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下功夫,尋找有效的方法,讓我們的小學(xué)漢語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯。

        總結(jié):朗讀是把文章念出來(lái),是將訴諸視覺(jué)的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言”。在學(xué)習(xí)文章時(shí),只有進(jìn)行反復(fù)朗讀,用心體會(huì),才能真正感受、體悟文字所蘊(yùn)含的深厚思想感情。朗讀能穩(wěn)定兒童閱讀時(shí)的注意。朗讀有助于對(duì)課文的記憶。日常教學(xué)中常常把朗讀當(dāng)成一個(gè)貫穿新課教學(xué)的線索,或者說(shuō)是訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。因此,朗讀在小學(xué)階段的確有著舉足輕重的地位,學(xué)校和教師也傾注了大量的時(shí)間和精力在學(xué)生的朗讀上,這更突出了朗讀的重要性。從朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀看,有些專(zhuān)家、優(yōu)秀教師為我們總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方法,為我們提供了有效的指導(dǎo),但也存在一些問(wèn)題,如何優(yōu)化小學(xué)漢語(yǔ)文朗讀教學(xué)就是一個(gè)急需迫切解決的問(wèn)題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王進(jìn)榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育. 2018(20).

        [2]張文鵬.如何提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性[J].新智慧. 2021(20).

        [3]楊青茜.小學(xué)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)研究[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)). 2021(10).

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