揣冬雪

摘 要：基于核心素養(yǎng)下，教師對(duì)于高中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)改革也在大刀闊斧的進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)策略能促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等三方面得到全面提升。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下高中校園活動(dòng)與音樂(lè)課堂活動(dòng)化教學(xué)協(xié)同發(fā)展展開(kāi)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中校園活動(dòng); 課堂活動(dòng); 實(shí)踐策略

引言

藝術(shù)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的作用不言而喻，但由于現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)與校園活動(dòng)所采取的理念和方法比較單一、陳舊，導(dǎo)致音樂(lè)課程的價(jià)值難以得到體現(xiàn)，限制學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)不斷推進(jìn)和新課程改革持續(xù)深化的背景下，美育為高中音樂(lè)教學(xué)改革提供了全新的方向和思路：課堂活動(dòng)化教學(xué)與校園活動(dòng)協(xié)同發(fā)展。以活動(dòng)育人，在校園活動(dòng)中提升學(xué)生的審美感知，提供藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的平臺(tái);以活動(dòng)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的自信心，有利于不同文化的交流與理解。就核心素養(yǎng)的發(fā)展而言，積極探索全新、高效的音樂(lè)教學(xué)方式，實(shí)行課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展是大勢(shì)所趨。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念更新不及時(shí)

核心素養(yǎng)教育改革中提出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等要求，為高中音樂(lè)教學(xué)改革提供了重要理論依據(jù)。但任何一種新型的教育理念和模式要想在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，都需要經(jīng)過(guò)較為漫長(zhǎng)的周期。因此，目前多數(shù)高中音樂(lè)教師的教學(xué)理念依舊是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，不利于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）師生課堂積極性低

長(zhǎng)期以來(lái)，高中教學(xué)受高考的影響，在課程設(shè)置和重視程度上音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科一直被忽視，課程缺乏連續(xù)性和有效性。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科重視程度不高，存在娛樂(lè)、放松的心;教師在教學(xué)中照本宣科，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)課堂的積極性，若師生雙方不能重視音樂(lè)學(xué)科的重要性，僅憑借填鴨式的教學(xué)模式，是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成的。

（三）教學(xué)模式不科學(xué)

教學(xué)模式在很大程度上影響著教學(xué)效果。教師需要對(duì)課堂教學(xué)有整體的思考與設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，它不僅需要促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能發(fā)展，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生思維，健全人格，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)的作用。然而目前大部分教師在教學(xué)模式的探索較為匱乏，在教與學(xué)的設(shè)計(jì)上缺少創(chuàng)新性與靈活性，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，將理論知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐是至關(guān)重要的。藝術(shù)實(shí)踐的好壞大部分情況下取決于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的的高低。若脫離了藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是紙上談兵，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也得不到內(nèi)化。另一方面，與藝術(shù)實(shí)踐相脫離的理論教學(xué)非?？菰?，，既不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時(shí)也無(wú)法落實(shí)高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下高中校園活動(dòng)與音樂(lè)課堂活動(dòng)化教學(xué)協(xié)同發(fā)展策略

（一）激發(fā)高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情

在核心素養(yǎng)下，要促進(jìn)音樂(lè)課堂的高效化，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生擁有良好的音樂(lè)課堂體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，屆時(shí)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與各類(lèi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞，是高中音樂(lè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，在人音版高中音樂(lè)歌唱模塊的教學(xué)中，教師播放學(xué)生熟悉的內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深入探究的想法，從而促進(jìn)教學(xué)的高效性。從《我愛(ài)你，中國(guó)》到《我的未來(lái)不是夢(mèng)》都可以讓學(xué)生進(jìn)行歌唱。除此之外，老師還可以通過(guò)多媒體、教師示范、鑒賞經(jīng)典作品等多種形式，抓住學(xué)生的眼球，搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)同感與歸屬感。

（二）定位師生角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

師生角色的定位是開(kāi)展師生互動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有這樣才能夠與學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該起到點(diǎn)撥、指導(dǎo)、傾聽(tīng)、引導(dǎo)的作用。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供知識(shí)、技能等多方面的資源支持，讓學(xué)生獲得更豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和成就感。在師生互動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的理解與見(jiàn)解給予尊重，并悉心引導(dǎo)，同時(shí)，在完成課堂教學(xué)后，教師可以組織、鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。如：鼓勵(lì)學(xué)生參與歌唱比賽、器樂(lè)比賽、戲劇比賽等活動(dòng)體驗(yàn)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造力、想象力與主觀能動(dòng)性。在這過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供強(qiáng)有力的技術(shù)、知識(shí)、技能、情緒管理等支持，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)與交流。

（三）結(jié)合科技傳媒，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，從而提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的自主能力。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)播放音頻或者教師范唱（奏）等方式，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。這樣刻板老舊的方式，僅僅能讓學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感性感知，學(xué)生們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意，針對(duì)不了解的旋律很難產(chǎn)生興趣。教師可以通過(guò)視頻、故事、app等方式展示音樂(lè)作品，讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。此外，學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品，經(jīng)常流于紙上或者口頭，不利于創(chuàng)作氛圍的營(yíng)造。教師可以讓學(xué)生采用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”等app，將作品記錄為音頻，并編創(chuàng)伴奏，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生獲得成就感，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）教師領(lǐng)唱建立師生互動(dòng)機(jī)制

大部分音樂(lè)教師都具有專(zhuān)業(yè)的演唱能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的演唱，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生示范演唱方式，還能夠與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)歌唱機(jī)制，成為學(xué)生歌唱環(huán)節(jié)中立體的指向標(biāo)，激發(fā)學(xué)生演唱的積極性，優(yōu)化學(xué)生歌唱過(guò)程的體驗(yàn)，為學(xué)生演唱實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。例如，在《不忘初心》這首歌曲的歌唱教學(xué)中，教師在學(xué)生獨(dú)唱前，首先以段落形式進(jìn)行示范演唱，組織學(xué)生根據(jù)教師的領(lǐng)唱探究歌唱方法與呼吸，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握節(jié)奏、速度、力度、音準(zhǔn)以及情感的表達(dá)。教師作為表演者，積極參與學(xué)生表演，提升了學(xué)生在演唱中的歌唱體驗(yàn)，并在此互動(dòng)機(jī)制的促進(jìn)下，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人歌唱能力提高的最大化。

（五）組織協(xié)同的校園活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)不僅僅在課堂中，更在多種多樣的活動(dòng)中。教師應(yīng)該從育人的目標(biāo)出發(fā)，營(yíng)造與課堂協(xié)同的藝術(shù)氛圍，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，在校內(nèi)可以舉辦音樂(lè)比賽、點(diǎn)歌臺(tái)、創(chuàng)作人音樂(lè)大會(huì)等多姿多彩的藝術(shù)活動(dòng)，以此來(lái)延伸課堂教學(xué)，以達(dá)到環(huán)境育人的目標(biāo)。此外，高中學(xué)校還可以積極展開(kāi)音樂(lè)社團(tuán)，打造校本特色課程，使校園藝術(shù)社團(tuán)與音樂(lè)教學(xué)相輔相成。將課內(nèi)、外的音樂(lè)知識(shí)相互穿插，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展，從而更好培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)的不斷深化，為了有效提升高中音樂(lè)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中音樂(lè)教師必須要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化開(kāi)展校園活動(dòng)與音樂(lè)課堂活動(dòng)化教學(xué)協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的達(dá)成。

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