李媛媛

摘要：語文作為人文學科的典型代表科目，從本質(zhì)上講其更多體現(xiàn)的是一種人性化的教育，通過深入挖掘語文課文中的故事情節(jié)和情感態(tài)度可以有效實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的提升。小學語文的教學更要重視在教學過程中滲透人文素養(yǎng)的教育，本文對小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開思考。

關(guān)鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);教學策略

小學語文學科核心素養(yǎng)包含語文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，這是語文學習過程中最基礎(chǔ)的四個關(guān)鍵素養(yǎng)。人文素養(yǎng)作為一種思想情感，旨在讓學生獲得對自我價值與社會價值的正確統(tǒng)一認識，以及為未來發(fā)展提供充分的思想準備，逐步實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的融合發(fā)展。教師應讓學生認識到人文素養(yǎng)不僅是一門必修課，而且是身心全面發(fā)展的重要元素，需要學生自覺跟隨教師的教學步伐，主動去感受語文學習中的人文熏陶。

一、小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)不僅只傳播課本教材上的文化知識，還要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生喚醒身體中的意識和潛力，努力將學生塑造成為一個全面發(fā)展的人才。在學生學習和生活的過程中內(nèi)在的人文素質(zhì)是至關(guān)重要的，能決定一個人未來的發(fā)展，在新課程改革的過程中始終以學生的人文素養(yǎng)為判斷學生整體能力的重要標準，在學生學習的過程中人文素養(yǎng)關(guān)乎著學生的進步和發(fā)展，對學生有著非常重要的作用。

因此，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步的過程中，教師要重視到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學中要利用課本知識豐富學生的精神世界，不斷陶冶學生的情操，積累學生的文化知識，促進文化素養(yǎng)的提高，并讓學生在良好的文化學習環(huán)境中提高民族文化精神，激發(fā)學生的愛國情懷，進而促進我國社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展。

二、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘教材，找尋人文素養(yǎng)

為了有效地培養(yǎng)學生在語文教學中的人文素養(yǎng)，教師需要對語文課本的內(nèi)容有深刻的了解和發(fā)掘，同時將人文素養(yǎng)融入課本中。結(jié)合課外的相關(guān)知識進行教學會激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠更好地學習和了解課本知識并靈活地運用。

例如，當學習“民風民俗”中的《北京的春節(jié)》時，老師可以為學生布置預習作業(yè)，讓學生查詢與春節(jié)有關(guān)的信息并與班上的老師和同學分享。然后，老師對學生共享的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，捋順學生的學習思路，使他們對春節(jié)有更清晰的了解。例如，漢族和滿族的春節(jié)習俗是吃年糕、餃子、放鞭炮，并互相祝福。納西族的習俗是正月新春中青年男子組織燈會，并與別村進行競賽等。

（二）開展自主探究，提升人文素養(yǎng)

充分激發(fā)學生在學習過程中的積極性和主動性是課程改革新概念中最重要的環(huán)節(jié)。小學語文教育在發(fā)展和培養(yǎng)學生的人文理念時，也應嚴格遵循這一理念，重視培養(yǎng)學生對人文素養(yǎng)自主提升意識，還應注重對學生人文素養(yǎng)的不斷指導。

例如，在學習文章《我應該感到自豪才對》時，語文教師可以利用預設(shè)問題設(shè)計的方法使學生能夠主動找尋可以使駱駝自豪的部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上指導學生進行表演“小駱駝在面對小紅馬對自己的嘲笑時，他是怎么想的呢”“同學們在生活中發(fā)現(xiàn)了類似的事情，使自己感到委屈嗎？”等問題，然后再對沙漠惡劣的環(huán)境和特點進行描述與講解，充分地讓學生了解小駱駝的眼毛、腳掌、駝峰等各個身體部位獨有的特殊用處，以此讓學生理解在別人的眼中，自己的缺點和不足通常都是片面性的，在這種情況下，您不應一味失去自信，而應需要更客觀、更徹底地了解自己的長處和短處，并提高自信心，以實施和提高人文教育的效率和效果。

（三）善用情感因素，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在小學語文教學過程中，教師要注重善用情感因素，因為每一篇語文課本都有作者想要表達的思想感情，需要學生切身地去感受作者的情感，才能夠真正理解文章并進行學習，所以在小學語文教學過程中，教師要利用課本中富含人文內(nèi)涵的文章進行情感教學，讓學生在文章中提高自己的思想情感，在學生用思想情感和精神與文章的作者進行觸碰時，可以有效地提高學生的人文素養(yǎng)。所以，在語文教學過程中，教師要重視學生情感教學的重要性，善用情感教學啟發(fā)學生的情感因素，讓學生在學習的過程中不僅能抓住文章中的表面知識，也能感悟到文章的主要思想情感，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如：在教學《圓明園的毀滅》時，教師可以讓學生在課堂上進行富有情感的朗誦，讓學生把無聲的文字變成有聲的朗讀，讓學生每個感官都能投入到朗讀中，在大腦中呈現(xiàn)出課本中圓明園被毀滅的真實場景。這樣可以激發(fā)學生的思想情感，并形成個性化的情感文化。

（四）組織實踐活動，營造良好氛圍

教學環(huán)境和教學氛圍是提高小學生身心發(fā)展的外界因素，在小學語文課堂中想要提高小學生人文素質(zhì)，教師就要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍，讓學生在充滿文化素養(yǎng)的課堂中接受教育，用醇厚的文化知識熏陶學生的精神世界。

例如：在教學過程中教師可以組織語文文化活動，比如人文演講、語文比賽，在教學過程中讓學生以演講的形式傳播歷史文化精神，讓學生將自己的觀點和想法闡述出來，并且講述一下自己對一些作品的獨特見解，激發(fā)學生的語言表達能力也可以在表達中提高學生的人文素養(yǎng)。語文比賽可以激發(fā)學生的好勝心，鼓勵學生進行自我學習和自主探究。教師要引導學生在比賽中提高自己的文化素養(yǎng)，并養(yǎng)成不斷探究的學習精神。這種有趣的教學模式都可以為學生營造良好的學習氛圍。其次，教師還可以在教室的墻面上貼一些名人名言的標語，或者增加表揚榜之類的設(shè)施，加強班級的文化風貌，讓學生在濃厚的文化氣息中形成文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)在小學語文教學中有著十分重要的作用和意義，在小學的語文課堂教學中，教師應該將自身的人文素養(yǎng)進行不斷的自我提升，還應該主動搜集和整合有助于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學方法并應用到實際的教學課堂中，對小學階段的學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予足夠的重視，以此促進小學語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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