印蓓

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進下，我國教育機構越來越重視對于學前教育的教學工作，把握好學前教育的有效性教學方式能夠使學生在學習中快速的健康發(fā)育和成長，其中，在學前教育鋼琴教學中，情感的培養(yǎng)極為重要，教師要積極創(chuàng)新教學思維，進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在音樂潛能和天賦，形成良好的個人音樂情操和藝術修養(yǎng)，本文將對論學前教育鋼琴教學中情感的運用提出幾點策略。

關鍵詞：學前教育; 鋼琴教學; 情感運用; 教學策略

前言：

情感運用在學前鋼教育琴教學課程中體現(xiàn)出非常大的作用和應用價值，幼兒時期的學生正是處在一個思維邏輯開發(fā)和發(fā)育的關鍵時期，學生的心智還不夠成熟，思想和認知都在一個啟蒙的階段，學生模仿能力強，非常具有可塑性和引導性，教師一定要利用學生的心理特征和特點做好相關的鋼琴教學工作，采取高效的課堂教學手段來激發(fā)學生的課堂學習興趣，能夠?qū)σ魳分R有一定的基礎理解，特別是在情感運用方面能夠體現(xiàn)出學生對于音樂的喜愛之情，進一步對音樂的內(nèi)涵和思想所有感悟和領會，進而真正學好音樂。

一、學前教育鋼琴教學中情感教學的作用

根據(jù)幼兒時期學生的特征和特點在學前教育鋼琴教學中采用情感教學法的優(yōu)勢在于能夠有效幫助學生提高對音樂的學習興趣和積極性，課堂注意力更為集中，使學生全心全意的融入到音樂的世界當中，在聽覺系統(tǒng)的刺激和情感的抒發(fā)之下會讓學生更加放松自如，陶冶自己的情操，對生活產(chǎn)生一種美好向往的積極情緒和心理狀態(tài)，進一步凈化自己的心靈，以更具純潔的靈魂去放飛自我，更加體現(xiàn)出對于音樂的追求欲望和追求理想的精神價值，同時，在學習方面上，能夠深度的去理解和體會音樂背后所抒發(fā)和表達的中心思想和內(nèi)涵意義，與音樂之間產(chǎn)生了一種共鳴，也能夠以高效的學習方式掌握和鞏固好基礎的音樂理論知識，熟練的運用歌唱的技巧、氣息發(fā)聲的方式、節(jié)奏的精準掌控、音準的和諧標準等學習重點，展現(xiàn)出學生良好的音樂核心素養(yǎng)。另一方面，情感教學的應用還能夠極大的促進和建立和諧的師生關系，進一步加深了學生與教師之間的感情，拉近了師生之間的距離感，課堂教學氛圍變得非常融合，在這種學習環(huán)境下有利于學生的學習發(fā)展和成長，也能夠很大程度上提升了教師的課堂教學效果，構建高質(zhì)量的學前教育鋼琴教學課堂。

二、當前形勢下學前教育鋼琴教學中普遍存在的問題

一是教師在教學的過程中對學生缺乏足夠的基礎訓練，教師一般不注重于這門學科的教學工作和任務，只是在課堂中簡單的為學生彈奏一些熟悉的曲子或者讓學生去聽自己比較喜歡的歌曲，讓學生對音樂只能有一個基本的認知和了解，并未能從實際教學重點出發(fā)，沒有培養(yǎng)學生更為專業(yè)的音樂學習素質(zhì)和能力，導致學生的整體音樂水平不高。二是教師不能夠隨時展開有效的因材施教的教學策略，主要體現(xiàn)在班級中的一些音樂教學設施或器材不足，也缺乏一些比較優(yōu)秀的教師人力資源，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能不突出，也對學生的基本特質(zhì)沒有充分的了解，不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生平日的學習現(xiàn)狀和情況，不能有效的針對每個學生的獨特教學方式和方法。三是學生嚴重缺乏課堂學習興趣，教師過于注重教材中的教學內(nèi)容進行講解，甚至在音樂鑒賞教學環(huán)節(jié)當中教師來來回回采用同樣類型的音樂曲目讓學生去聆聽和體驗，長時間下來很容易造成學生審美疲勞，無法拓展學生的思維和視野范圍，對美的認識和理解受到了局限化，不利于學生的情感激發(fā)和培養(yǎng)。

三、學前教育鋼琴教學中應用情感教學的具體方法

（一）充分把握學生感知和思維的發(fā)展特點

教師在音樂課堂對學生進行專業(yè)化的訓練和教學時，學生一般對于音樂的基礎理論知識內(nèi)容很難去理解和滲透，教師傳統(tǒng)的課堂講解方式和授課形式會在一定程度上阻礙了學生的思維發(fā)展和思考思路的創(chuàng)新，這時，教師要充分的根據(jù)學生的感知和思維發(fā)展的特點為學生創(chuàng)設情境教學模式來讓學生去體驗和感受，把抽象難懂的音樂知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀的去觀察和理解，比如教師在講解五線譜知識和構建原理的時候，可通過網(wǎng)絡平臺資源去搜集一些相關的動畫教程或者比較有趣的教學素材輔助教師進行課堂教學工作，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠符合于學生學習的感知系統(tǒng)和思維思考的特點更加高效的學習好五線譜的基礎知識內(nèi)容。

（二）采取因材施教的辦法進行鋼琴教學

每名學生的性格和心理發(fā)育情況是不一樣的，在課堂學習中學習的狀態(tài)和效果也不同，教師很難對所有學生的學習目標達到完全統(tǒng)一的標準，這時，教師需要針對不同的學生開展相關的教學任務，首先教師需要了解到每名學生的心理特征和學習情況，知道每名學生身上的優(yōu)點和缺點，特別是在音樂方面有哪些可塑性或者需要加強糾正和改進的地方，教師可對這些問題采取適合學生的教學策略進一步的去引導學生學好音樂知識，培養(yǎng)出學生獨有的情感思想和音樂魅力，避免錯失了具有價值性的高端音樂人才。

（三）通過鋼琴教師的鼓勵提高學習鋼琴的興趣

教師要在課堂教學的過程中一定要加強與學生之間的互動性，經(jīng)常與學生進行溝通和交流，與學生進行換位思考去看待問題和分析問題，并做好相應的評價與反饋工作，以鼓勵學生為教學原則在提高學生學習自信心的同時，也能夠讓學生對錯誤的思路和觀點及時加以改正，唯有在親切和藹的教學語言中才能更好的激發(fā)出學生內(nèi)在的思想情感，以具有感染力的教學思想去渲染學生的情感世界，從而讓學生更加產(chǎn)生了對鋼琴學習的喜愛。

（三）重視情感教學，培養(yǎng)學生主動學習的心態(tài)和音樂審美意識

培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和對音樂的審美能力是整節(jié)課堂教學目標的核心所在，也是教師在教學任務當中的重中之重，教師要全面的提高學生對音樂的鑒賞能力和理解能力，可應用信息技術為學生創(chuàng)造拓展類的課堂學習環(huán)境和條件，讓學生去接觸更多更豐富的學習資源，了解到不同類型的音樂作品，讓學生全方位的去認識音樂和理解音樂，引發(fā)學生追求探究音樂學習的好奇心，增強學生學習的主觀能動性，教師在為學生彈奏每一首音樂曲目的時候，利用信息技術為學生創(chuàng)設好相應的場景或背景，并讓學生能夠自主的去表達自己的感受和對音樂內(nèi)在美的理解，樹立學生積極向上的人生價值觀念和精神思想。

總結：

總之，情感教學法在學前教育鋼琴教學中能夠發(fā)揮出非常重要的應用價值和作用，教師要遵循學生的發(fā)展特點和情況采用有效的課堂教學手段幫助學生進一步激發(fā)學習音樂的激情和動力，讓學生從內(nèi)心真正喜愛音樂，以更真實的情感和思想去感知音樂的存在，展現(xiàn)學生高端的音樂藝術水平和高尚的精神道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]湯佩瑩.學前教育專業(yè)鋼琴教學中情感教學探究[J].北方音樂，2016，（22）.107.

[2]吳靜.對學前教育鋼琴教學中情感教學的研究[J].戲劇之家，2021，（6）.35～36.