李馨

摘要：高中階段是學生倍感壓力的時期，高考在即，教師和學生都在尋求有效的教學和學習方式，學科建設是提升課堂教學效率的重要方向，通過教師對課堂教學模式的有效創(chuàng)設，達到優(yōu)化學科建設的目的，在高中各個學科中，數(shù)學作為一門重要的理科學科，讓許多學生感到頭疼，因為需要具備較強的邏輯思維和推理能力，所以學習起來比較有難度，素質(zhì)教育普及后，學生的教育主體地位更加凸顯，一方面符合已發(fā)展為教育主要目的的理念，另一方面根據(jù)學生需求建設學科也能激發(fā)學生的學習興趣，本文就高中數(shù)學學科建設構想為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;學科建設;構想

一、高中數(shù)學學科教學現(xiàn)狀

高中生面臨著高考壓力，而高考可以說是學生整個學習階段最為重要的一次考試，教師為了快速高學生成績，在課堂上的教學幾乎全部以考試為目的，押題、劃重點、刷卷子成了學生在課堂上接收的主要內(nèi)容，忽略了教育的初衷和目的，既不符合素質(zhì)教育理念和要求，也不利于學生學科素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)，久而久之，學生每日的學科學習就會變成枯燥的機械式作業(yè)，失去了學習樂趣的學科教學也不會取得好的成果。一些在初中數(shù)學成績不錯的學生，到了高中感覺學習比較吃力，通過刷卷子和復習的方式進行努力也收效甚微，對知識的深入理解有一些茫然，這是由于學生沒有形成一些解決問題的客觀數(shù)學意識和主觀思維能力，以高中數(shù)學立體幾何部分題型來講，往往具有一定的抽象性，如果沒有結合實際有效的課堂教學內(nèi)容和模式，久而久之學生的數(shù)學思維由于得不到鍛煉就會加劇學習的難度，間接的厭惡數(shù)學學科。同時，一些教師的數(shù)學課堂教學過于枯燥沉悶，在課堂上一味的灌輸學生大量的知識，并且給學生布置大量的課后習題作業(yè)，不僅給學生增加了莫大的作業(yè)壓力，更讓本來就抽象化、嚴謹化的數(shù)學課堂變得更加無趣，由于應試教育留下的各種根深蒂固的問題，讓大多數(shù)學生和教師都認為教師的職責就是講課，學生的任務就是聽課，兩者之間完全沒有任何交流，直接導致學生有問題不敢問，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課接不上，造成學習成績斷崖式下降，所以高中數(shù)學教師有義務對于學生的數(shù)學課堂教學模式進行有效建設。

以上是高中數(shù)學學習中學生的思維現(xiàn)狀，下面結合現(xiàn)狀給出相應策略。

二、高中數(shù)學學科建設構想

1.建設課程目標和內(nèi)容。對于學生的數(shù)學課程，應當具有豐富性，單一的課本知識講解無法滿足學生的學習需求，只能對學生數(shù)學學習的基本素質(zhì)進行培養(yǎng)，除此之外，教師還應當對學生進行拓展課程的訓練，從而使學生的數(shù)學素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展，對數(shù)學知識的應用與理解能夠更上層樓。對于學生的化學課程內(nèi)容，也應包含基礎課程、拓展課程以及研究類課程，其中基礎課程是學生對于數(shù)學學習的基礎，對基礎知識的鞏固，而拓展課程是學生的選修模塊，能夠使學生的數(shù)學思想方法得到有效的提高，至于研究類課程主要是培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力以及數(shù)學思維的拓展，是對課程內(nèi)容的進一步的深化。

2.實施個性化教學。以生為本是素質(zhì)教育和新課標下最為顯著的觀念，一切以學生的學習需求為教學方向，是近年來教育部門提倡的一種教學理念，以生為本既在教學以學生的需求為主，在課堂角色上以學生為主體，這種理念既符合素質(zhì)教育的基本要求，更是教學實用性的最佳途徑和體現(xiàn)方式，在高中各個學科教學中，數(shù)學學科作為一門對思維要求較高的學科，對于學生的思維邏輯能力和知識點儲備有較高要求，這就需要老師清晰與學生之間的角色定位和關系，提倡角色互換是為了消除教師在學生心中的“高高在上”的感覺，這種感覺不利于學生和老師的親近，沒有在一種放松的心情中學習，影響學習效率，而相互之間的關系指的是教學關系，是教師在課堂模式上進行的改善，與學生之間達成共識的創(chuàng)新思維下的關系，實行個性化教學指導是以生為本的深化改善措施，由于班級內(nèi)學生的水平差異，同樣的教學方式會得到不同的反饋，拿課后作業(yè)的布置舉例，要結合學生的實際學習情況設置差異化作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽，差生跟得上。對于數(shù)學學科的建設，課程實施是一個重要的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，能夠使學生學會數(shù)學，應用數(shù)學的能力。對此，可以根據(jù)學生的個體數(shù)學差異制定相應的層次，從而便于學生對數(shù)學的學習。

3.課后作業(yè)的科學布置和評價。課后作業(yè)是數(shù)學學科教學過程中的重要環(huán)節(jié)，學生在課堂上接收的知識點需要在課后進行復習和鞏固，高中階段的學生每天都有大量的課后作業(yè)需要寫，但過多依賴量來鞏固學生的知識掌握是不正確的教學思想，這也是為什么我國近期實施雙減政策的原因，雙減政策的精髓在減量不減質(zhì)，在于讓學生學會獨立復習的方法并養(yǎng)成習慣，尤其是高中數(shù)學這種需要依賴邏輯思維的學科，同時教師要制定分層作業(yè)布置，通俗的講就是個性化作業(yè)布置，根據(jù)學生的不同學習水平，分別布置不同難度的課后作業(yè)，讓每一個層次的學生都能夠充實的完成課后作業(yè)并取得進步。同時在新課改政策下，新課改的“新”需要在多方面體現(xiàn)，課堂教學模式是接收知識和提升學科素養(yǎng)的途徑，而課后作業(yè)的有效布置是鞏固當日所學必要教學任務，課后作業(yè)的布置還要結合開放式作業(yè)，結合課本知識，盡可能 的進行學科知識的拓展練習，目的是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，尤其是數(shù)學學科，需要較強的推理能力和理解能力，在解題過程中自我感悟，對課本知識點理解會有所幫助。同時教師要對布置的課后作業(yè)設定評價機制，一方面考察學生課后作業(yè)的完成情況，另一方面也給學生營造一種良性競爭的學習環(huán)境。

【結語】課堂教學模式的建設是為了打造學科高效課堂，自從素質(zhì)教育普及后，人們對于學生全面發(fā)展的教學途徑越來越重視，內(nèi)在核心素養(yǎng)和各項學習能力都得到了一定程度的提升，高中階段的數(shù)學已經(jīng)涉及到深入的學科教學和學習，作為高中數(shù)學教師，在強化自身專業(yè)技能水平的基礎上，要善于創(chuàng)新教案，創(chuàng)設有效實用的課堂教學模式，通過對課堂教學模式的不斷摸索，最終達到優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

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