姚媛

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。然而，當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不足和誤區(qū)，極大地影響了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語技能的提高。因此，作為高中英語教師，需要在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，從創(chuàng)設(shè)課堂情境入手，以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中;英語;情境;教學(xué)策略

英語是高中教育體系中的一門重要學(xué)科，在強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)、掌握英語語言技能、培養(yǎng)學(xué)科綜合能力等方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，由于教學(xué)方法單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等因素，高中英語教學(xué)效果并不理想，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。將情境教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在情境中積極體驗(yàn)、思考、探索、互動(dòng)、交流，自然會(huì)提高學(xué)生的綜合技能?；诖?，本文著重分析了情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、重視生活情境創(chuàng)設(shè)

在所有學(xué)科教學(xué)中，生活元素是最不可或缺的。對(duì)此，教師就可以導(dǎo)入生活因素，在熟悉的環(huán)境和內(nèi)容下，學(xué)生可以更加舒適輕松地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。此外，通過利用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，深入理解文本，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、文章背景、作者感受力等，進(jìn)而開發(fā)新知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生布置教室，開展節(jié)日交流活動(dòng)。首先把學(xué)生分成不同小組，然后給每個(gè)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生確定自己在小組中的職責(zé)。之后，一些學(xué)生需要制作節(jié)日相關(guān)的卡片，寫節(jié)日介紹，節(jié)日問候等。還有一些學(xué)生需要用教師提供的絲帶和氣球裝飾教室。通過節(jié)日氛圍的塑造，讓學(xué)生可以在一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺的記憶知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份英語菜單。在這門課上，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過字典查詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜集等方式獲取更多相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)的飲食計(jì)劃。通過開展英漢雙語活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺使用英語的習(xí)慣，使英語教育成為提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的消化吸收。

二、創(chuàng)設(shè)趣味多媒體情境

將多媒體技術(shù)引入高中英語教育的方方面面，可以更好地將課堂內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，并運(yùn)用到英語課程教學(xué)中，可以提高課堂效率，在短時(shí)間內(nèi)將大量快節(jié)奏、高密度的英語知識(shí)傳輸?shù)秸n堂，直觀地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的英語水平。而且多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的計(jì)算能力，可以在課堂上智能地顯示豐富多彩的內(nèi)容。

比如，在教學(xué)“Travel journal”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建旅行場(chǎng)景，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式來展開學(xué)習(xí)。在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以導(dǎo)入旅游勝地的圖片，讓學(xué)生欣賞美景，并讓有相關(guān)旅游經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，說一說自己的體會(huì)。通過情境構(gòu)建，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在平時(shí)的課程閑余時(shí)間，教師還可以選取一些具有教育意義的英文影片，來給學(xué)生展示播放，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，熟悉英語表達(dá)，在不知不覺中鍛煉自身英語語感。

三、借助問題創(chuàng)設(shè)情境

高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師在教學(xué)過程中組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語輸入的一種重要方式。高中英語課堂教學(xué)中最常用的方法是課堂提問。為了成功地進(jìn)行課程教學(xué)，好的教師需要能夠在課堂上科學(xué)提問。教學(xué)問題的質(zhì)量直接關(guān)系到英語教學(xué)的整體效果。作為一名高中英語教師，應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)提問方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，注意為不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，通過讓學(xué)生可以結(jié)合能力解決現(xiàn)有問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“friendship”這一課的時(shí)候，課前，教師可以問學(xué)生：“你對(duì)成年人之間的友誼感到好奇嗎？一想到你的朋友，你會(huì)怎么說他們呢？”課文中引入這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論。這種提問的方式，注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，可以讓學(xué)生在思考探究的過程中得到思維能力的鍛煉。同時(shí)，在高中英語課堂上，教師也應(yīng)注意，要有效地設(shè)計(jì)提問、思考問題和解決問題三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容。最后，教師還可以開展以“My friend”為主題的寫作，讓學(xué)生將自身的思考觀點(diǎn)，借由寫作的方式輸出，使學(xué)生能夠利用這一方式，加深學(xué)習(xí)記憶。

總的來說，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著重要的作用，有助于提高英語教學(xué)方法的有效性。因此，高中英語教師要從真實(shí)的學(xué)習(xí)情況入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)情境，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過多樣活動(dòng)開展，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

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