仇小衛(wèi)

摘要：高中教育質(zhì)量的提高符合社會發(fā)展的需要和未來教育的發(fā)展趨勢。如何在德育教育中開發(fā)合適的課程體系，以便于幫助初中生逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，是學校重點考慮的問題。班主任要結合學生的情感教育、實踐教學等，使學生有效地接受理論知識，豐富學生的精神文化知識，使他們在和諧的環(huán)境中接受知識，促進學生素質(zhì)的全面提高，促進學生身心全面發(fā)展，使他們逐步將理論知識轉化為道德行為，更好地投入到學習生活之中。

關鍵詞：核心素養(yǎng);德育課程;體系建設

引言：學校德育教育知識必然有其特殊性。在日常教學中，教師必須結合高中學生的學習基礎、學習特點、學習需求，以社會發(fā)展的需要，加強對學生的德育，使他們形成正確的世界觀、人生觀，價值觀和灌輸正確的道德理想。通過分析學生的特點來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要以中國學生基本技能的培養(yǎng)為基礎，同時，根據(jù)職業(yè)技術教育的特點，特別要注意提高職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，為未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

一、高中階段進行德育工作的必要性

（一）學生素質(zhì)教育的需求

隨著素質(zhì)教育的全面開展，各級學校的工作都以素質(zhì)教育為重點，要求學生具備適當水平的智力和道德素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要。因此，在學校教育制度中，教師必須緊密聯(lián)系學生的發(fā)展需要，確定學生德育發(fā)展的主要方向，加強青少年德育，提高整體教學質(zhì)量。

（二）適應現(xiàn)代化教學的需要

當前，社會教育發(fā)展正處于轉型期，大家都面臨新的挑戰(zhàn)，而在這一新時期，加強高中生的德育是學生適應社會發(fā)展需要的動力之一。隨著社會多元化開放的興起，享樂主義等諸多消極思想逐漸侵蝕人們的思維，對青少年的成長產(chǎn)生負面影響。此外，新媒體不斷涌現(xiàn)，學生獲取信息的渠道逐步擴大，各種粗俗、落后、腐朽的思想在網(wǎng)絡中，也是對學生的一種傷害，不利于學生思想的健康發(fā)展，在這種背景下，教師必須加強德育，大力提高學生的思想道德素質(zhì)。培養(yǎng)學生的基本技能需要學生具備必要的素質(zhì)和技能，以適應社會發(fā)展的需要，提高他們適應未來社會的能力，最終成為合格的建設者和接班人。

二、在核心素養(yǎng)下建立德育課程體系建設的有效途徑

（一）著重多元化德育課程研發(fā)

高中教育質(zhì)量的提高，符合社會發(fā)展的需要和未來教育的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代化教學過程中，教師必須結合學生的學習基礎、學習特點、學習需求的因素，以社會發(fā)展的需要為目的，加強對學生的德育教育建設，使他們形成正確的世界觀、人生觀，價值觀和灌輸正確的道德理想。班主任要結合學生的現(xiàn)實生活、情感教育、實踐教學等，使學生有效地接受理論知識，豐富學生的精神文化知識，使他們在和諧的環(huán)境中接受知識，促進學生素質(zhì)的全面提高，促進學生身心全面發(fā)展，使他們逐步將理論知識轉化為道德行為，更好地投入到學習中，成為一個有才華、有才華的人。

（二）實施獎勵式教學

它在教學的應用通過提出具體的任務為學生的發(fā)展提供了明確的指導。和新學期開始時一樣，教師為學生安排課堂，對他們的行為進行客觀公正的評估，然后幫助學生在老師的幫助下，為個人、團體和整個班級制定發(fā)展目標，優(yōu)先考慮道德品質(zhì)和行為規(guī)范，從而開展促進學生實現(xiàn)這些目標的活動。采用制度鼓勵學生積極參與。只有口號無疑是無效的激勵，制度客觀上提供了學生的變革。教師可以在高等道德教育體系中建立特殊的激勵體系，如“最佳班集體”通過對表現(xiàn)優(yōu)異的學生提供真正的激勵，激勵學生達到德育要求，仁愛、文明、熱愛社會價值觀等;利用環(huán)境鼓勵感染學生遵守美德。例如，教室墻上粘貼名人事跡或者名人名言，校園墻上展示著最好的學生風度，這樣死去的說教就成了學生生活的一部分，而良好的德育環(huán)境激勵學生不斷進步。

（三）實施新型的教學方法

培養(yǎng)基本技能的主要途徑是科學活動。教師在德育中給學生直接的知識體驗，讓他們通過融入自己來感受自己;在教學中，強調(diào)身體參與、環(huán)境營造和實踐活動，讓學員用腦子去看、親眼去看、以及自己的雙手，感受情感，極大地刺激學生的生活活動，促進學生的自我發(fā)展。因此，教師廣泛應用情境教學、問題教學、課堂倒置、參與式教學方法等。結果表明，這種學習策略在基本技能的培養(yǎng)中起著重要的作用。這種教學策略是從德育教師必須堅持時代精神和業(yè)務實際需要出發(fā)實施的，根據(jù)學生的特點、專業(yè)特點和德育教學內(nèi)容，模擬不同班級的不同情景，以激發(fā)學生參與，使他們在舞臺上了解學習內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，真正在現(xiàn)實生活中找到契合點，以無形的形式培養(yǎng)學生的基本技能。

學是教學的出發(fā)點、落腳點，教學的核心是學而不是教，教學必須有組織、有計劃、圍繞著學習展開。以學生為本的教學，既是教學性質(zhì)的反映，也是學生形成學科基礎知識的必要條件。因此，從教學到教學的轉變意味著教師將角色重新定位為導師、組織者、贊助商、贊助商、贊助商，鼓勵和參與交流，使學生成為發(fā)現(xiàn)、交流和解決問題的人。形成新的教學關系，回歸學生的權利義務，喚起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生在基礎知識發(fā)展的基礎上自主學習和自我完善，建立新的教學關系。在實踐中，我們的德育課的目的是通過教師設定教學任務來集中學生的自主活動，自我教育、小組學習、實踐教學、情景模擬等.學員們面對問題、質(zhì)疑、反思、思考，來到課堂上，真正轉化為知識、示范、互動、游戲的舞臺，學生的創(chuàng)造力，使德育課更加生動活潑。

結束語：學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，現(xiàn)階段加強學生德育，以促進學生整體素質(zhì)的提升，使他們形成正確的世界觀，對生命和價值觀的看法非常重要。中學階段要教育引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，堅持走中國特色社會主義道路，發(fā)揚民族精神，增強民族尊嚴感、自尊自豪感，增強公民意識，社會責任感和民主法治觀，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題，分析和解決問題，學會正確選擇人生發(fā)展道路的相關知識、自主性、自主性、自我表達的態(tài)度和能力，為以后的身心發(fā)展之路打下基礎。

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