程藝

摘要：新課程理念要求提升課堂有效性，其目的在于促進學生發(fā)展。高效的課堂教學能夠讓學生通過課堂得到知識、技能、情感等角度的能力提升。作為小學階段的核心學科，語文教學需要緊跟新課程理念，在優(yōu)化教學方法的同時有效提升課堂的有效性，保障學生的全面健康發(fā)展，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學策略

1趣味識字教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢

趣味識字教學是切合小學生學習特點的有效教學方式，能夠?qū)?nèi)涵豐富的漢字通過添入趣味性來激發(fā)學生學習漢字的興趣，是當前小學語文教學當中識字教學部分的有效教學手段。其突破了傳統(tǒng)的教學方式，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，并且大大降低了學生在學習漢字過程中的難度，以更加輕松有趣的教學氛圍來降低小學生在學習漢字時的壓力，更有利于小學生對漢字的理解。由于小學生的心理還未成熟，正是貪玩的年齡，但又對周圍的新鮮事物充滿著好奇心，而趣味識字教學正好能夠抓住小學生的年齡特點，通過趣味性的方式講解使學生對漢字的學習更加容易掌握。由于趣味識字教學更加符合學生的需求，因此在課堂上能夠抓住學生好奇的心理，加強其與教師之間的互動，從而有效提高學生的學習質(zhì)量。趣味識字教學還可以利用圖片、動畫等形式，讓學生形象化地感知漢字結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的擴散性思維，使學生的學習能力得到進一步的提升。

2趣味識字教學的應用現(xiàn)狀

在當前的語文教學活動中，為了讓學生獲得更好的教育，教師不僅需要講解相關的語文知識點，還需要通過合理的方式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在之后的學習中取得優(yōu)異的成績。但是，從當前情況來看，很多教師仍在堅持傳統(tǒng)的教學模式，一味地給學生灌輸知識，甚至有一些教師完全復制參考書上的教學思路，且要求學生不能隨便發(fā)言，以至于學生沒有主動思考的習慣。時間一長，學生就失去了語文學習的興趣。為了改變這種情況，教師要更新教學觀念，積極引入趣味識字教學方法，提高教學的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3小學語文開展趣味識字教學的策略

3.1設計情境，激發(fā)學生學習興趣

有效課堂教學的實現(xiàn)，除了從全局出發(fā)合理設計教學計劃之外，還需要在課堂教學活動中刺激學生的學習興趣，提升學生在授課過程中的主體地位。為了幫助學生理解新課內(nèi)容，便于學生在課堂學習的過程中進行有效思考，教師可以在教學引入環(huán)節(jié)設定特殊情境，以情境教學的模式來幫助學生身臨其境地進行文章閱讀，借此在激發(fā)學生研究興趣的同時提升課堂教學效果，形成高效課堂。學生的學習興趣不高，很多情況下都是由于學生對課本中的內(nèi)容和環(huán)境不夠了解，不能在短時間內(nèi)與文章中的人物產(chǎn)生共情的原因引起的。這種課本與學生生活經(jīng)歷之間的“距離感”也就自然而然地導致了小學語文的課堂教學效果不佳，學生對學習課文知識缺乏興趣的情況發(fā)生。為了提高課堂教學的有效性，讓學生能夠切實地感受文章中人物的喜怒哀樂，產(chǎn)生學習和閱讀的積極性，教師可以設計特殊情境來進行教學，在訓練學生想象力的同時增強學生的共情能力。

3.2重視手腦并用，提高學生的課堂參與度

小學生有其獨特的身心發(fā)展特點，這個時期個體的性格逐漸形成。而在知識方面，他們的語文知識結(jié)構(gòu)尚未形成，對事物的認知程度較低。在語文課堂上通常表現(xiàn)為知識學得快、忘得也快，辨別能力和分析能力差，容易混淆，對抽象事物的理解能力相對薄弱。因此，在識字教學中，教師要重視手腦并用，增強學生的自主體驗，讓學生通過手腦并用進行有質(zhì)量的學習。例如，在教學教材一年級下冊《吃水不忘挖井人》這篇課文時，對于生字“井”，教師可以先教學生用簡筆畫畫一口井，再由簡筆畫延伸至“井”字的教學，把簡筆畫與語文教學內(nèi)容有機結(jié)合，把語文教學中抽象的符號變得更加形象、直觀，讓學生學起來更有趣，增加課堂的趣味性，使學生易識、易懂、易用，收到意想不到的教學效果。

3.3互動教學，引導學生主動學習

學生是課堂學習的主體，為了提升課堂教學的有效性，教師需要從學生的主體地位出發(fā)進行思考，利用多種方式讓學生真正成為課堂教學的主動者?；咏虒W模式是提升學生學習興趣，促進實現(xiàn)高效課堂教學效果的重要手段。在互動教學的模式下，師生關系得到了有效協(xié)調(diào)，教師能夠在活躍學生思維、改善教學氛圍的情況下將教學進程進行有機安排，保障教學活動能夠順利地正向進行。

3.4利用多媒體教學設備，開展教學

在開展趣味識字教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體教學設備以動畫片、圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學生。對于小學生而言，多媒體教學設備是新奇的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而動畫片或圖片能夠吸引學生的注意力，同時通過多媒體教學設備將漢字更加形象地進行對比，學生就能夠?qū)σ恍┤菀谆煜男嗡谱钟懈映浞值牧私?，通過兩個漢字的比較，還能夠幫助學生更好地掌握寫法。另外多媒體教學設備還可以將一些漢字具象化，例如一些描寫小動物的漢字便可以直接用小動物來代替，通過逐漸的演化，學生能夠看到漢字的演化全過程，這樣更便于學生對漢字的理解，同時還能夠使教學內(nèi)容變得更加有意思，從而激發(fā)出學生的學習主動性。

3.5正確鼓勵學生，有效進行綜合評價

評價對學生具有導向作用，正確的評價方式可以在一定程度上對學生的學習起到激勵和推動作用。小學識字學習是一項重要的學習任務，雖然詞匯量不大，但是要想使學生完完全全地牢記每個字的含義和字形，則需要教師耐心、細心地教導，將識字的過程更加趣味化，避免詞匯量擴大所起到的反作用。在小學語文教學中開展趣味識字教學，教師要重視對學生的鼓勵，設置多元化的評價目標，綜合評價學生的表現(xiàn)，正確鼓勵學生，有效評價學生的學習，讓學生保持積極的心態(tài)去面對學習，從中獲得成就感，在樹立學生學習自信的同時，激發(fā)其對語文識字的興趣。

4結(jié)語

總而言之，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用，是當前識字教學開展的有效途徑。其趣味性的特點，參與到小學語文教學當中，能夠有效地激發(fā)學生對學習漢字的興趣，從而積極地投入課堂學習中。趣味識字教學措施更加符合當代小學生的學習需求以及發(fā)展特點，對提高小學語文教學效率有著非常巨大的作用。

參考文獻：

[1]曹宏.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2021（4）

[2]蔡靜嫻.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].課外語文，2020（04）

1259501705276