穆田田

摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，教育也在不斷地進行改革與創(chuàng)新，音樂作為小學最重要的學科之一，也越來越受到我國教育與教學專家以及學者的關注與重視。音樂對小學生的心理發(fā)展以及情感交流有著積極的促進作用，然而，傳統(tǒng)的音樂教學手段已經(jīng)不能滿足當代小學生的教學需求。所以小學音樂教師將音樂游戲的教學方式應用 到小學音樂的教學課程中，提高了小學生對音樂學習的積極性，促進了小學生音樂學習的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 小學音樂教學;音樂游戲;應用探析

音樂作為人們情感抒發(fā)以及情感交流與表達的形式之一，對人們的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的推動作用。小學生通 過音樂的學習可以緩解學習過程中產(chǎn)生的壓力，促進小學生學習的良性循環(huán)以及良性發(fā)展，對小學生的審美以及情緒的發(fā)展起著良好的導向作用。根據(jù)小學生的年齡段特點，小學生有著很強的活潑好動性，因此，小學音樂教師將音樂 游戲法應用到小學音樂的教學中來，有助于提高小學生的 音樂學習質(zhì)量以及音樂學習效率。本文就小學音樂教學中 音樂游戲的應用進行探討與分析，以供參考。

一、音樂游戲的概念

音樂作為小學生學習的主要課程之一，對小學生的情操以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。小學音樂教師根據(jù)小學生的年齡段特點，將音樂游戲引入到小學音樂的教學課程中來，提高了小學生對音樂學習的積極性與熱情，使小學生在音樂學習的世界中快樂地遨游。音樂游戲的概念是指小學音樂教師在傳授小學生音樂知識的過程中，通過唱歌、表演以及進行律動活動等方式來進行音樂知識的傳授，將游戲與音樂進行有效結(jié)合。小學音樂教師在音樂教學過程中融入游戲的教學方式，在音樂教 學中完美地體現(xiàn)游戲活動，從而集中小學生在音樂課堂中的注意力，調(diào)動小學生對音樂的探究與學習的欲望，培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感。因此，在小學音樂教學過程中引入音樂游戲的教學方法，對小學生音樂課堂的學習效率以及學習質(zhì)量的提升起著積極的作用，小學音樂游戲教學方法的應用突破了傳統(tǒng)古板且單一的教學模式，受到了廣大小學生與教師的青睞以及好評，對小學生音樂綜合能力的發(fā)展有著積極的促進作用。

二、重視小學音樂課堂游戲教學的重要性

音樂作為人們培養(yǎng)情操的一種交流方式，與游戲有著密不可分的聯(lián)系，游戲是人們情感抒發(fā)的初級形態(tài)。因此，小學語文教師將游戲教學法應用到小學音樂課堂的教學中來，不僅提升了小學生對音樂的學習興趣以及學習積極性，也加深了小學生對音樂知識的了解，從而幫助小學生提高音樂的學習效率以及學習質(zhì)量。根據(jù)小學生的年齡段特點，小學生具有豐富的想象與創(chuàng)造力，他們的好奇心非常強烈，實踐能力也非常強，所以游戲也是小學生學習的天性。在傳統(tǒng)的小學音樂教學過程中，多數(shù)小學生在剛接觸音樂課程的時候，非常積極地投入到音樂學習中，但是隨著音樂知識內(nèi)容的難度不斷加大，枯燥的音樂知識內(nèi)容學習讓小學生對音樂學習慢慢失去了興趣和積極性，從而阻礙了小學生音樂課程的學習。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。因此，小學音樂教師在傳授小學生音樂知識的過程中，要抓住小學生對音樂的學習興趣，在小學音樂教學中采用游戲教學 法可以使小學生在游戲的過程中加深對音樂知識的了解，幫助小學生在潛移默化中更好地學習音樂知識，讓小學生對音樂產(chǎn)生良好的學習興趣。

三、音樂游戲在小學課堂中的應用策略

1.應用情境再現(xiàn)音樂游戲。小學生與音樂之間有著密切的聯(lián)系，小學生可以從音樂中感受到快樂、難過、悲傷等情感，音樂作為人類的一種語言，與小學生的思想可以產(chǎn)生共鳴。小學音樂教師為了將 小學生的這種天性發(fā)揮到極致，可以將游戲教學法引入到音樂教學的過程中，從而提高小學生音樂學習的效率，發(fā)揮 小學生對音樂的創(chuàng)造力。由于小學音樂具有非常強的抽象性，而且結(jié)合小學生的年齡段特點，小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以他們對小學音樂的學習有 著非常大的困難。針對這一情況，教師將音樂游戲教學法引入到小學音樂的課堂中，可以使小學生能夠更直觀地了解 音樂的知識內(nèi)容。首先，小學音樂教師可以在小學音樂教學的過程中，融入小學生的生活情景，拉近小學生與音樂學習之間的距離，讓小學生進一步地加深對音樂知識的了解，使小學生能夠 利用生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗來解決音樂學習過程中所出現(xiàn)的問題與疑慮，從而保證小學生能夠全身心地投入到音樂學習過程中。其次，由于小學生的注意力不是很集中，不能 很好地進行音樂知識的學習，小學音樂教師可以引用情景 教學游戲法的故事情節(jié)創(chuàng)編，結(jié)合小學音樂教材中的音樂知識內(nèi)容，將其內(nèi)容編制成一個小故事，并且讓學生根據(jù)故 事內(nèi)容進行表演，為學生的音樂知識學習搭建一個良好的平臺，幫助學生更好地學習音樂知識，使學生能夠更好地對音樂知識進行深刻地記憶。

2.利用游戲?qū)W習音準。由于小學生還沒有形成良好的邏輯思維能力，所以在音樂知識學習與思考的過程中具有一定的困難。小學音樂 教師要利用音樂游戲的教學方式與教學方法降低音樂知識學習的難度，幫助小學生更好地進行音樂知識的學習與理解，小學生在進行音樂游戲?qū)W習的過程中，可以更好地對音樂知識進行深刻的了解與認知，并且能使小學生對音樂的學習由被動轉(zhuǎn)向為主動。音準學習作為小學生音樂學習過程中的重要組成部 分，對小學生的音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著積極的促進作用，然 而音準具有很強的抽象性與邏輯性，使小學生學習起來較 為困難。因此，小學音樂教師應該將小學課程中音準的學習轉(zhuǎn)化為學生能夠更好理解的語言，并且將音樂游戲的方法 引入到音準學習的過程中來，幫助小學生進行音樂音準課 程的學習，從而降低音準課程的難度。

總的來說，小學生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，實踐能力以及動手能力也非常強，然而音樂具有非常強的抽象性，小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，因此，小學音樂的學習相對困難。針對這種情況，教師將音樂游戲教學法引入到小學音樂教學的過程中來，調(diào)動了小學生對 音樂學習的積極性與熱情，促進了小學生音樂學習的可持 續(xù)發(fā)展，為小學生以后的音樂學習打下了良好的知識基礎。

參考文獻：

[1] 陳杰虹.談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].試題與 研究，2020（14）：106.

[2] 何燕.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].新課程導學，2020（11）：62.

[3] 陳曉紅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].科普 童話，2020（10）：110.

2632501705307