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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺談

        2022-03-21 23:03:28路宗懷
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文策略

        路宗懷

        摘要:閱讀教學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文綜合教育的重要力量之一,其教學(xué)有效性的提高將直接推動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行,同時(shí),有助于提高學(xué)生的課堂專注力,讓他們能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的深化。著眼現(xiàn)實(shí)教育,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨眾多挑戰(zhàn),重重困境阻礙了教學(xué)的優(yōu)化和課堂的創(chuàng)改,也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是脫離現(xiàn)代創(chuàng)新教育潮流,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的脫軌直接阻滯了創(chuàng)新教育的發(fā)展,教學(xué)難以突破?;诖?,本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

        增強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,教師應(yīng)利用多種教學(xué)形態(tài)為學(xué)生拓展閱讀途徑,給其帶去對(duì)應(yīng)性閱讀體驗(yàn),使其進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

        一、利用信息技術(shù)開(kāi)展有效閱讀

        教師可以組織以“語(yǔ)文閱讀的重要性”為主題的活動(dòng)交流班會(huì)。首先,教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備向?qū)W生講解和展示“語(yǔ)文閱讀是為了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”“語(yǔ)文閱讀是為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力”“語(yǔ)文閱讀是為了豐富學(xué)生的頭腦”等相關(guān)的觀點(diǎn)理論。可以讓學(xué)生小組根據(jù)教師講解的觀點(diǎn)結(jié)合活動(dòng)主題展開(kāi)交流探討。經(jīng)過(guò)課堂上的活動(dòng)討論,讓學(xué)生明白語(yǔ)文閱讀的道理:語(yǔ)文閱讀不是看你閱讀文章數(shù)量的多少,而是看你從閱讀的文章中是否擁有收獲、是否獲得感悟。教師要樹立學(xué)生正確的閱讀觀念,明確學(xué)生的閱讀目的,避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)淺俗化、盲目化,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的閱讀質(zhì)量。

        二、開(kāi)展自主閱讀能力教育

        從閱讀知識(shí)點(diǎn)的角度來(lái)看,學(xué)生需要掌握的知識(shí)面有很多,其中包括句段理解、斷句、情感感知、寓意理解等多個(gè)方面,教師要能夠通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析,為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)高效完成,也能夠進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)。如在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》的閱讀時(shí),很多學(xué)生都在情感認(rèn)知方面存在不足,于是我在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),抓住了文本當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容,讓學(xué)生可以由點(diǎn)至面地去完成對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解,在有效完成基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神,由此做到在完成基礎(chǔ)閱讀知識(shí)教學(xué)的同時(shí),也能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀素材情感感知與表達(dá)方式的理解,為他們的自主閱讀能力提升帶來(lái)重要幫助。

        三、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的銜接性

        閱讀能力的提升需小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,合理安排閱讀時(shí)間,該類閱讀時(shí)間既包括課堂上、閱讀表演上,也包含課后或家庭中,即教師在課后需為學(xué)生布置些許閱讀作業(yè),該作業(yè)內(nèi)容可與語(yǔ)文課堂存有關(guān)聯(lián),利用閱讀內(nèi)容的銜接性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在布置課后閱讀作業(yè)時(shí),其閱讀重點(diǎn)不但要包含課堂閱讀中的各項(xiàng)知識(shí),其內(nèi)容還要帶有些許的思考性,如經(jīng)典名著等,利用名著中的經(jīng)典思想來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維觀念,使其在小學(xué)階段逐步確認(rèn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀,全面提升其閱讀水平,例如,某小學(xué)語(yǔ)文教師在完成課堂閱讀知識(shí)的教授后,為學(xué)生布置了名著閱讀作業(yè),學(xué)生依照興趣選取了《鋼鐵是怎樣煉成的》與《魯濱遜漂流記》,通過(guò)該類閱讀有效增強(qiáng)其閱讀水平。

        四、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

        教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),必須要重視小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),保障教學(xué)內(nèi)容的趣味性,從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性,促使其能夠全身心投入至文章閱讀中。例如,在閱讀《望天門山》時(shí),由于小學(xué)生普遍沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天門山,加之教師只是用蒼白的語(yǔ)言予以講解,會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏閱讀的興趣。因此,教師可以改變教學(xué)模式,在課堂教學(xué)之前,利用互聯(lián)網(wǎng)找尋有關(guān)天門山景色的圖片,并且在課堂中采用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示天門山的景色,并且向小學(xué)生介紹天門山位于我國(guó)哪個(gè)地區(qū),特點(diǎn)如何。隨后,要求小學(xué)生大聲朗誦該詩(shī)詞,進(jìn)而結(jié)合圖片,對(duì)詩(shī)人面對(duì)天門山時(shí)那種感慨壯麗景色的情感有深入的了解。通過(guò)此,能夠有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生閱讀的興趣與熱情,為教師順利開(kāi)展閱讀教學(xué)起到幫助,也實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。

        五、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀

        在文本學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)作為引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本,做出個(gè)性化解讀。在此環(huán)節(jié)中,對(duì)準(zhǔn)確答案不做統(tǒng)一要求,學(xué)生言之有理即可。許多優(yōu)秀的文本具有多重教育意義,可進(jìn)行多元化理解。學(xué)生個(gè)性化解讀的過(guò)程也是鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力和邏輯能力的過(guò)程,對(duì)于偏離主題的閱讀理解,教師應(yīng)通過(guò)策略式引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思路回到正軌。對(duì)于特殊的解讀思路,可在課上提出,大家共同討論,分析結(jié)論的合理性,完善結(jié)論,通過(guò)探討過(guò)程完善閱讀細(xì)節(jié),促進(jìn)多元化思維構(gòu)建,促使文本解讀更加準(zhǔn)確,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣,培養(yǎng)綜合性人才。

        結(jié)束語(yǔ)

        閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中起到了極其重要的作用,具體的教學(xué)策略因人而異、因地而異,但教學(xué)目標(biāo)都是一致的,那就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)有法,但無(wú)定法。我們要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,更新觀念,開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新時(shí)期。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹耀潭.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].科學(xué)咨詢,2020(2):217.

        [2]王小能.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊,2020(15):117-118.

        [3]劉丹華.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)[J].天津教育,2019(05):85-86.

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