康新經(jīng)

摘要：在小學(xué)中高年級(jí)運(yùn)用小組探究教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。本文概括了小組探究教學(xué)模式的含義，及其在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用策略，望能夠通過合作學(xué)習(xí)、探究問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組探究;教學(xué)模式;策略

我國(guó)部分縣城由于受經(jīng)濟(jì)和地理因素的制約，小學(xué)教育發(fā)展相對(duì)落后，在語文學(xué)科教學(xué)中存在著諸多問題。以筆者所在的扶溝縣為例，縣城小學(xué)教師普遍為?？茙煼对盒．厴I(yè)，學(xué)歷不高，師資力量相對(duì)薄弱，一些教師教學(xué)思想陳舊，過分注重文化知識(shí)的傳遞，忽略學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，照本宣科的講課、機(jī)械化的重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法滿足基礎(chǔ)教育進(jìn)步的需求，作為縣城小學(xué)的語文教師，必須深入思考，通過實(shí)踐探索如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、小組探究式教學(xué)模式的含義與意義

（一）小組探究式教學(xué)模式的含義

小組探究式教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)生分為3人及以上的小組，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行“自主預(yù)習(xí)、小組探究、合作交流”的一種學(xué)習(xí)方式。本文研究的對(duì)象是小學(xué)中高年級(jí)即三至六年級(jí)的學(xué)生，他們已初步具備了自學(xué)能力，而高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力更具有較大的提高，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?；诖?，筆者認(rèn)為把研究對(duì)象具體到小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，這樣的實(shí)踐結(jié)果會(huì)更具有說服力。

（二）小組探究式教學(xué)模式的意義

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展、價(jià)值觀確立的重要時(shí)期，這要求語文教師在講解課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)、合作意識(shí)向個(gè)人心理品質(zhì)、合作品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生形成渴望合作并善于合作的個(gè)人品質(zhì)。

二、小學(xué)語文小組探究教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，制定計(jì)劃

創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。如教師在備課時(shí)，可以提前整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、音樂或視頻，采用生動(dòng)的教學(xué)情景，吸引他們的注意力，加深學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解。如講授部編教材四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，利用多媒體課件展示播放一組20世紀(jì)重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的照片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，引導(dǎo)學(xué)生思考這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明如何影響我們的生活，探究20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明還有哪些，對(duì)人類的生活又有怎樣的意義;進(jìn)而讓學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

（二）問題探究，激發(fā)興趣

自主探究是小組探究教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在設(shè)置探究的問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，充分把書本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語文知識(shí)探究的欲望，確保小組探究教學(xué)模式的有效開展。如在講授部編教材四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》時(shí)，提前告知學(xué)生需要自主探究的問題：這篇課文的主要內(nèi)容是什么，這篇課文是按照什么順序來寫的，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。在學(xué)生整體閱讀文章后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。學(xué)生帶著老師課前提出的問題進(jìn)行閱讀教材，更能激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，真正變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)。

（三）合作交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)小組交流、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的布置，并且在小組內(nèi)選出負(fù)責(zé)人，整理歸納小組內(nèi)合作交流后的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)他們積極在課堂上展示成果。例如，講授部編教材四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生合作討論：從文中找一找，納米可能在哪些地方改變我們的生活;坐上“碳納米管天梯”到太空旅行嗎，你們又從中體會(huì)到了作者怎么的情感。鼓勵(lì)小組代表討論后進(jìn)行成果分享。通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行合作交流，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

（四）點(diǎn)撥升華，積極引導(dǎo)

在小組探究教學(xué)模式下，學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的過程中，由于受年齡和認(rèn)知水平的制約，在理解書本內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)方面會(huì)遇到不容易解決的問題，這時(shí)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)部編教材五年級(jí)上冊(cè)《將相和》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“將”“相”“和”分別是什么意思？“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)，教師點(diǎn)撥：本文通過完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，講述了大將軍廉頗和上卿藺相如之間由和到不和又到和好的故事。教師可以對(duì)“和”的意思進(jìn)一步升華指出：“和”即是同心協(xié)力，正是他們知錯(cuò)就改、真誠(chéng)相待，將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，保證了國(guó)家多年的和平免受秦國(guó)的進(jìn)攻。

（五）拓展延伸，提高能力

在小組探究教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，可以將較多教材外面的信息引入課堂，使學(xué)生把語文知識(shí)與生活、其他學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。例如，講授《納米技術(shù)就在我們身邊》，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了重點(diǎn)生字詞，理清了課文的行文思路，了解了科技改變生活，生活當(dāng)中你還從哪些地方感受到了科技的力量。教師通過多媒體課件展示，進(jìn)行拓展延伸。在課堂中教師可以基于教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，從而使學(xué)生的語文視野得以拓寬，提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力，作為新時(shí)代縣城小學(xué)語文教師，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用小組探究教學(xué)模式。通過拓展合作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，唯有如此，才能真正做到在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑋.基于小組合作“共生”理念的小學(xué)語文教學(xué)初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：80-82.

[2]孔慶連.小學(xué)語文課堂如何開展探究性教學(xué)[J].華夏教師，2019（08）：47-48.

[3]李雪燕.小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2018.

本文系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)中高年級(jí)小組探究教學(xué)模式研究》（課題編號(hào)：JCJYC212516068）的研究成果

2102501705341