章璐

摘要：在當(dāng)前教育體制改革的大背景之下，高中階段的語(yǔ)文學(xué)科更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重師生之間的有效互動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，只有教與學(xué)相輔相成，才會(huì)有利于課堂質(zhì)量的提高。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有利于思維提升。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式能夠極大地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。據(jù)此，探究多維互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng);高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始提出在語(yǔ)文領(lǐng)域應(yīng)用新的教學(xué)方法，并把中心從對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求轉(zhuǎn)移到了多位互動(dòng)的提升。語(yǔ)文是高中重要的科目之一，也是一門(mén)綜合知識(shí)性學(xué)科。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上一味地給學(xué)生傳授課本知識(shí)，學(xué)生與教師互動(dòng)較少，對(duì)課堂上教師傳授的知識(shí)不能完全吸收，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)下教育不斷改革，教師在課堂中的教學(xué)模式也進(jìn)行了改變。因此，在現(xiàn)在的教育教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要不斷應(yīng)用多維互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，準(zhǔn)確掌握課堂中的節(jié)奏，不斷改進(jìn)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的教學(xué)需求。通過(guò)多維互動(dòng)的教學(xué)模式在課堂中的實(shí)踐，能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

1多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

新時(shí)代下高中語(yǔ)文課程教學(xué)理論不斷豐富，方法不斷創(chuàng)新，為高中語(yǔ)文課程增添了新的活力。教育改革工作的深入推進(jìn)和實(shí)施給高中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求。新課改教育理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即教師在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之余，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在采用多維互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論研究，在課程教學(xué)中通過(guò)多維的互動(dòng)主體，多余的互動(dòng)內(nèi)容，和多樣的互動(dòng)載體，發(fā)揮多為互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值，更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1忽視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)觀念下，高中語(yǔ)文老師忽視了課堂上學(xué)生為主體地位，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，有的學(xué)生的思維變得固化，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得死板，認(rèn)為只要背過(guò)了課本上的知識(shí)就萬(wàn)事大吉了，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)深深滲入高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念中，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改變教學(xué)方法，有效提高教學(xué)水平，讓高中語(yǔ)文課堂的課堂效率得到大幅提升。

2.2時(shí)間不夠

高中生學(xué)習(xí)科目多，節(jié)奏快，對(duì)他們來(lái)說(shuō)時(shí)間是極度不夠，平均能給每個(gè)科目的時(shí)間都不多，語(yǔ)文本身是個(gè)注重日積月累的科目，不可能一蹴而就。大多數(shù)學(xué)生在高中階段會(huì)將大部分時(shí)間花在自己的弱項(xiàng)科目上，更有甚者，本身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生以為語(yǔ)文在考前突擊就行，因此在語(yǔ)文課堂上爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)其他科目，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)熱情。

3多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

首先課前互動(dòng)是調(diào)節(jié)課堂氣氛至關(guān)重要的一點(diǎn)，在此階段可以提高學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)精神，在一定程度上為后續(xù)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。事實(shí)上，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)才是正確打開(kāi)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入形式和內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和互動(dòng)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式普遍過(guò)于單一化，學(xué)生很難從中有效地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這種方式會(huì)嚴(yán)重分散學(xué)生的課堂注意力，所以語(yǔ)文教師一定要不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新互動(dòng)導(dǎo)入方式，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)欲望，教師要充分發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在講解《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)欲望，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)知有關(guān)《鴻門(mén)宴》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并了解劉項(xiàng)這次會(huì)面的本質(zhì)，教師可以在充分結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生搜集到的有關(guān)“鴻門(mén)宴”視頻的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行歸納整合，并剪輯成一個(gè)完整的教學(xué)資源材料。

3.2應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式維持課堂活力

高中語(yǔ)文學(xué)科的多維互動(dòng)主要是為了構(gòu)建全面的多邊教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速融入課堂，深入掌握所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生形成主體思想，通過(guò)全面的思考與交流達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地理解老師所講的內(nèi)容，完成統(tǒng)一的教學(xué)目的。多維互動(dòng)教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是通過(guò)交流完成教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起良好的教學(xué)氛圍，保證課堂的活力從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

3.3師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效對(duì)話

首先在多維互動(dòng)教學(xué)模式中，教師若想充分發(fā)揮師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)魅力，就一定要學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)換角色，只有這樣才能將互動(dòng)效果最優(yōu)化。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的角色一般會(huì)游移在教師、朋友、觀察者之間，課堂教學(xué)愈發(fā)的變幻莫測(cè)，倘若課堂教學(xué)始終一成不變，那么教師將很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，語(yǔ)文教師一定要充分明確自身與課堂、學(xué)生之間的關(guān)系，掌握好角色轉(zhuǎn)換技能，讓學(xué)生能夠在最佳的互動(dòng)氛圍中逐漸收獲語(yǔ)文知識(shí)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，并且能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求制訂良好的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行反思和豐富，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方式的調(diào)整，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，有助于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵和文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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