孫宏宇

摘要：學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，當(dāng)這部分同學(xué)努力學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有收獲到想要的結(jié)果時(shí)，往往會(huì)備受打擊。久而久之，不僅成績(jī)會(huì)經(jīng)常墊底，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)逐漸下降。對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)是他們所關(guān)注的問(wèn)題之一。本文就分析中職語(yǔ)文學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難并給出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

引言：

學(xué)困生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，這些因素困擾著這部分學(xué)生，從而也影響了中職院校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所謂教育要面向世界，面向未來(lái)，幫助學(xué)困生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高他們的成績(jī)、自覺(jué)意識(shí)和自學(xué)能力是重中之重。

形成語(yǔ)文學(xué)困生的原因

一、基礎(chǔ)較為薄弱

當(dāng)學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)面臨較大的困難。尤其是在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分語(yǔ)文教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，這樣一來(lái)就很容易使學(xué)生自卑。雖然有些同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較低，但他們?nèi)匀幌胩岣咦约旱某煽?jī)，如果中職語(yǔ)文教師不能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)困生的有效指導(dǎo)，那么只會(huì)讓這些學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這是一大損失。

二、課堂上不夠積極

有部分同學(xué)在上課的時(shí)候往往表現(xiàn)得不夠積極。當(dāng)老師需要他們起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，有部分學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤而不敢舉手發(fā)言，他們內(nèi)心有想法，卻不敢表現(xiàn)出來(lái)，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯下降。還有一些學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮饐?wèn)題，在上課時(shí)常常低著頭做其他事情，這樣一來(lái)就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文教師所布置的課堂任務(wù)，因此，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)受到影響，還會(huì)對(duì)整體的教學(xué)工作造成損失。

三、教師未及時(shí)引導(dǎo)

對(duì)于部分中職生而言，他們的自制力是完全不夠的，同時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果語(yǔ)文教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)，那么在實(shí)際的工作中，教學(xué)效果肯定也是不好的。就比如說(shuō)有一些學(xué)生在上語(yǔ)文課遇到一些困難時(shí)，需要老師來(lái)解答，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出引導(dǎo)，如果老師未及時(shí)作出引導(dǎo)，那么學(xué)生就一直會(huì)被難題難住，久而久之，漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這種情況不僅僅會(huì)影響教師的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生有一定影響。

以上這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)困生的出現(xiàn)，當(dāng)然，還大大降低了教師的教學(xué)效率。要知道大部分學(xué)困生都缺乏自信心，如果沒(méi)能及時(shí)找到教學(xué)方法，那么就會(huì)影響這部分學(xué)困生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，找到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法尤其重要，對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常有意義。

中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法

一、制定專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容打造合適的情境，以此來(lái)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系把教材內(nèi)容和學(xué)困生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在課堂上所提出的問(wèn)題，要與學(xué)困生的認(rèn)知水平相符。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的新知識(shí)，將這些知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、打造全新的教學(xué)方式

正所謂興趣才是最好的老師，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解這部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及感受，真正做到以學(xué)生為主體，從而根據(jù)了解，再對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改變以及創(chuàng)新，打造全新的教學(xué)模式，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生更好地理解語(yǔ)文教材內(nèi)容。在課堂上，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)困生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如背誦、理解課文等，然后在改善教學(xué)方法。除此之外，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)多借助多媒體來(lái)幫助學(xué)困生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的積極主動(dòng)性。

三、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生由于其語(yǔ)文成績(jī)不太好的原因，在同學(xué)和教師面前難免會(huì)有自卑的心理，常常表現(xiàn)為不主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我否定，甚至覺(jué)得自己根本不如其他同學(xué)。除此之外，也正是因?yàn)槠涑煽?jī)不理想的緣故，經(jīng)常會(huì)受到其他同學(xué)的孤立，所以這部分學(xué)困生的心理狀態(tài)是比較差的。作為語(yǔ)文教師，首先要做的就是讓學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)困生的感受，在課堂上可以多鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)言，當(dāng)他們回答錯(cuò)誤的時(shí)候，也不要批評(píng)，一定要多表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，要提高他們的自信心，從而積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕，這需要一步一步慢慢堅(jiān)持，有可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法收到較好的效果，作為語(yǔ)文教師，一定要把每種方法都嘗試一遍，甚至多種方法并用。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，打造全新的教學(xué)方式以及幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，在課堂上對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)少批評(píng)，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步加強(qiáng)中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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