毛松松 王育峰

摘? ?要：高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)旅游人才，因此課程教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)放在旅游實(shí)踐方面，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在推進(jìn)高職旅游管理課程創(chuàng)新與改革的進(jìn)程中，要全面落實(shí)教學(xué)實(shí)踐模式，其中“以賽促學(xué)”為核心理念的高職旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新改革就是一種非常好的旅游教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和目的性，使學(xué)生更好融入旅游實(shí)踐，并能優(yōu)化旅游職業(yè)認(rèn)知，不斷提升自身職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)模式;高職旅游管理課程;課程創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào)：G718? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）05-0098-03

新經(jīng)濟(jì)浪潮影響下，旅游消費(fèi)升級(jí)迭代，旅游業(yè)態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變。因此，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，融于實(shí)踐的教學(xué)方法、貼近行業(yè)需求的課程創(chuàng)新改革也勢(shì)在必行。“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“以賽促學(xué)”、“1+X”職業(yè)證書等培養(yǎng)模式凸顯出旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和特色性，如何利用和選擇好這些培養(yǎng)模式，對(duì)旅游管理專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因材施教、依托學(xué)校的地緣文化特性、融合多樣化教學(xué)模式、改進(jìn)和更新旅游管理課程設(shè)置，從而探索出適合旅游管理專業(yè)發(fā)展的道路。筆者根據(jù)近三年的探索和實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)課程創(chuàng)新改革的調(diào)研數(shù)據(jù)和“以賽促學(xué)”的實(shí)踐情境，得出一些感悟與建議。

一、“以賽促學(xué)”模式在高職旅游管理課程中應(yīng)用的趨勢(shì)行和可行性

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式是指，在旅游管理教學(xué)活動(dòng)中，通過組織參加相對(duì)應(yīng)的比賽，從而開展具有強(qiáng)烈針對(duì)性和高度逼真性的專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、旅游管理實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐能力演練考核，最終培養(yǎng)出具有良好的理性思維與實(shí)踐能力的實(shí)用型與創(chuàng)新型人才。通俗地說，就是以參加旅游專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽為中心，開展系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)。在高職旅游管理課程設(shè)置中，專業(yè)課設(shè)置覆蓋面較廣，旅游學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)等內(nèi)容都會(huì)涉及。課程的廣度延伸性較好。但伴隨旅游業(yè)態(tài)變革，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)需要實(shí)踐和理論更好地融合。將“旅游競(jìng)賽”作為課程核心，注重在教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)賽內(nèi)容，通過組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生參加旅游專業(yè)各類競(jìng)賽活動(dòng)的形式，讓學(xué)生把日常所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐演練中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)在潛能，通過獲得豐富的競(jìng)賽成功體驗(yàn)來樹立學(xué)習(xí)信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、高職旅游管理專業(yè)競(jìng)賽分析

高職旅游管理專業(yè)的競(jìng)賽主要分為校級(jí)、?。ㄊ校┘?jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)級(jí)別，內(nèi)容主要有導(dǎo)游講解大賽、城市講解大賽、定制旅游線路設(shè)計(jì)大賽、紅色旅游線路大賽等。這些競(jìng)賽類目涉及的課程門類多、綜合性強(qiáng)。其中，導(dǎo)游講解大賽關(guān)聯(lián)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》、《旅游英語(yǔ)》等課程;城市講解大賽與城市文化相融，可以在“城市有溫度、建筑可閱讀、街區(qū)可漫步”的引領(lǐng)下，深度挖掘城市文化魅力;定制旅游線路大賽主要由攜程旅游大學(xué)主辦，全國(guó)高職院校聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)，注重旅游實(shí)踐性，涉及《計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)》、《旅游項(xiàng)目策劃與管理》等課程;紅色旅游線路大賽以“紅色文化”為主題，涉及紅色景點(diǎn)感知、紅色文化傳承等特性，為高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀有正向指導(dǎo)的積極意義。

三、高職旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新探索

（一）旅游管理專業(yè)課程調(diào)整

旅游管理專業(yè)課程設(shè)置廣度和維度圍繞團(tuán)隊(duì)旅游職業(yè)設(shè)置較多。伴隨旅游消費(fèi)特性改變，旅游形式呈現(xiàn)專業(yè)化和散客化，攝影旅游、研學(xué)旅游、定制旅游等形式出現(xiàn)，旅游升級(jí)轉(zhuǎn)型。對(duì)于旅游人才培養(yǎng)來講，各種特性的旅游形式需要學(xué)生快速掌握，常規(guī)的課堂理論學(xué)習(xí)達(dá)不到理論和實(shí)踐融合的培養(yǎng)要求。因此，各種類型的旅游競(jìng)賽就成為旅游管理專業(yè)課程調(diào)整的推動(dòng)因素。以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程為例，根據(jù)對(duì)100名左右高職旅游管理專業(yè)學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)得出，常規(guī)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程內(nèi)容陳舊，一些接待流程標(biāo)準(zhǔn)不符合現(xiàn)代旅游要求，接待對(duì)象也比較局限。因此，課程內(nèi)容需要調(diào)整，調(diào)整的指揮棒就是競(jìng)賽。根據(jù)2021年上海以及全國(guó)導(dǎo)游講解大賽的要求，學(xué)生需要準(zhǔn)備自選景點(diǎn)（世界遺產(chǎn)或5A景區(qū)點(diǎn)）、根據(jù)不同接待對(duì)象（教師團(tuán)、研學(xué)團(tuán)、商務(wù)團(tuán)、公務(wù)團(tuán)、親子團(tuán)、女性團(tuán)等）講解不同旅游資源元素等。因此導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程中，競(jìng)賽的各因素就應(yīng)在教學(xué)過程中得以訓(xùn)練，形成教學(xué)體系，不僅可以拓寬學(xué)生的思維和視野，也能為選撥學(xué)生參與高級(jí)別競(jìng)賽而奠定堅(jiān)持的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新

高職旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置具有較強(qiáng)的旅游業(yè)務(wù)性，但是伴隨文旅融合、旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，原有課程體系亟需創(chuàng)新。根據(jù)筆者調(diào)研結(jié)果顯示，百分之七十以上高職旅游院校教師反饋旅游專業(yè)課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新。國(guó)家教委也對(duì)旅游專業(yè)名稱做了一系列的調(diào)整，研學(xué)旅行、定制旅游等專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。筆者經(jīng)過近三年對(duì)上海行健職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)課程進(jìn)行探索與實(shí)踐，得出一些新的體會(huì)。首先，專業(yè)課程創(chuàng)新體現(xiàn)于教材創(chuàng)新。部分旅游專業(yè)常規(guī)教材內(nèi)容需要教師去甄別并合理利用。不能唯教材是用。比如《旅游政策與法律法規(guī)》課程中，伴隨法律體系調(diào)整，原有部分法律條文已經(jīng)調(diào)整或者不再使用，那就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和提煉。教師在教學(xué)過程中，可以把更新的法律條文通過“旅游法律知多少”的課堂競(jìng)賽進(jìn)行完成，這樣不僅可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能把專業(yè)融入到實(shí)踐中，從而更好地讓學(xué)生去感知和理解新的知識(shí)。教材創(chuàng)新還體現(xiàn)在根據(jù)旅游崗位認(rèn)知以及旅游實(shí)踐需要，新編教材。旅游專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知和理解往往停留在導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)等職業(yè)上。那就需要旅游專業(yè)教師編寫新的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教材。根據(jù)“以賽促學(xué)”模式要求，可以把“文化和旅游”、“互聯(lián)網(wǎng)旅游”、“旅游新業(yè)態(tài)”等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，從而讓旅游管理專業(yè)學(xué)生更好認(rèn)知和實(shí)踐。筆者編寫的校企合作實(shí)踐教材《旅游行業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐》，不僅把旅游競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)把旅游業(yè)態(tài)以及旅游崗位需求等要素進(jìn)行優(yōu)化，獲得學(xué)生較高的好評(píng)。其次，專業(yè)課程創(chuàng)新體現(xiàn)于教法創(chuàng)新。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的。旅游專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中，要把“旅游競(jìng)賽”內(nèi)容與專業(yè)課程深度融合。旅游新時(shí)期背景下，旅游競(jìng)賽內(nèi)容中的理論和實(shí)踐課程的融合及其重要。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)旅游移動(dòng)課堂，把教室搬到課堂之外的博物館、街區(qū)、旅游景區(qū)（點(diǎn)）等，通過實(shí)景探知和互動(dòng)學(xué)習(xí)，把旅游相關(guān)競(jìng)賽融入到移動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生有目的學(xué)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，課堂教學(xué)中可以把“紅色旅游線路競(jìng)賽”內(nèi)容列入到教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)上海一大、二大會(huì)址、南昌路、浦西濱江等景區(qū)（點(diǎn)）進(jìn)行探知，通過4-5次的移動(dòng)課程訓(xùn)練，分組探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最后設(shè)置學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行理論融合實(shí)踐的匯報(bào)，從而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中獲取新的感知和體會(huì)，提升旅游專業(yè)課堂效率和效果。

四、“以賽促學(xué)”模式下高職旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新與改革遇到的問題

（一）來自學(xué)生方面的難題

1.旅游管理專業(yè)學(xué)生水平參差不齊。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生來自于全國(guó)各地，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大。大部分同學(xué)能夠真正參與到“以賽促學(xué)”模式下的課程中，使專業(yè)技能得以提升。部分學(xué)生較難融入到“以賽促學(xué)”模式下的課程創(chuàng)新與改革中。這部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作中過于依賴其他同學(xué)，無法真正融入到團(tuán)隊(duì)中去。在個(gè)人競(jìng)賽項(xiàng)目中，部分學(xué)生也往往只注重過程參與，抱著完成即可的態(tài)度，隨大流的心態(tài)較重。以上海行健職業(yè)學(xué)院“導(dǎo)游講解”競(jìng)賽為例，百分之七十的學(xué)生較踴躍地參與到比賽中，并能在課程學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)比賽文稿、實(shí)地探索、并進(jìn)行多次演練，從而真正做到“以賽促學(xué)”，“以賽促練”。但還有百分之三十的學(xué)生較敷衍了事，不參與或者是盡量少參與各項(xiàng)訓(xùn)練，并且還可能傳遞一些負(fù)能量情緒，從而影響其他學(xué)生訓(xùn)練和展示。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生較習(xí)慣于傳統(tǒng)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與到各項(xiàng)“以賽促學(xué)”模式下的旅游競(jìng)賽中去。而成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者是需要一定過程的，如果學(xué)生真心不愿意改變學(xué)習(xí)方式、不愿意主動(dòng)參與，也沒有辦法強(qiáng)迫他們“自主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在“以賽促學(xué)”模式引導(dǎo)下的旅游專業(yè)課程開課前不去探究教師在學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等平臺(tái)上傳的各項(xiàng)競(jìng)賽相關(guān)的視頻、課件、參考書目、相應(yīng)案例等資料，就很難跟上教師課堂授課的節(jié)奏。在對(duì)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《定制旅游策劃與管理》課程教師游老師做面談訪問時(shí)，游老師指出，班級(jí)的近四分之一學(xué)生不會(huì)在課前進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，由于缺少對(duì)各類旅游競(jìng)賽的理解和探知，同時(shí)也沒有查看相關(guān)各類競(jìng)賽的資料鏈接，學(xué)生在以“競(jìng)賽”主導(dǎo)的移動(dòng)課堂上會(huì)陷入同教室學(xué)習(xí)一樣的困境。近一半的學(xué)生還是停留在對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料死記硬背的層面上，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，從而無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法真正融入“以賽促學(xué)”模式下的課程當(dāng)中。

（二）來自其他方面的難題

1.旅游競(jìng)賽內(nèi)容和模式單一化。高職旅游競(jìng)賽項(xiàng)目主要涉及導(dǎo)游講解、各類線路設(shè)計(jì)，主要考察學(xué)生講解能力和線路設(shè)計(jì)能力。但是，對(duì)比其他技能操作性競(jìng)賽，旅游相關(guān)競(jìng)賽還是呈現(xiàn)出內(nèi)容同質(zhì)化和模式單一化。通過比較和查閱全國(guó)各地區(qū)旅游管理專業(yè)導(dǎo)游講解大賽內(nèi)容，主要還停留在景點(diǎn)講解、元素介紹、才藝展示等環(huán)節(jié)，內(nèi)容差異不大。近幾年比賽要素突出英語(yǔ)技能環(huán)節(jié)，但對(duì)英語(yǔ)的考察還停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，無法真正做到全范圍、全過程的職業(yè)技能提升和優(yōu)化。旅游線路設(shè)計(jì)大賽主要考核學(xué)生對(duì)旅游全過程中旅游全要素的組合編排，但是，學(xué)生由于缺乏更多的實(shí)踐性認(rèn)知，只對(duì)部分熱門和網(wǎng)紅旅游景區(qū)（點(diǎn)）有較多的認(rèn)知和理解，因此設(shè)計(jì)的線路往往較空洞，設(shè)計(jì)的線路同類化現(xiàn)象較嚴(yán)重。套用線路格式的現(xiàn)象也較普遍，無法真正提升學(xué)生線路設(shè)計(jì)的能力。

2.旅游管理專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地安排受限。在“以賽促學(xué)”模式引導(dǎo)下的旅游管理專業(yè)教學(xué)全過程中，往往突出教學(xué)情境化、實(shí)景化。但是，一般高職院校所在地理區(qū)位較偏，教師實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地往往受到限制。以上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院青浦校區(qū)為例，學(xué)校地址位于青浦區(qū)，距離上海市中心外灘旅游風(fēng)景區(qū)30公里左右，單程公交轉(zhuǎn)地鐵的話需要1.5小時(shí)，學(xué)生開展旅游情境化移動(dòng)課堂教學(xué)浪費(fèi)在路上的時(shí)間較多，無法真正凸顯旅游情境化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。缺乏情境感知和探索的教與學(xué)是無法真正和“以賽促學(xué)”本質(zhì)相融合的，也就無法真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)”模式下專業(yè)課程的創(chuàng)新改革。

3.旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新的技術(shù)性受限。“以賽促學(xué)”模式引導(dǎo)下的旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新改革需要引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。旅游新媒體（抖音、快手等）的推廣和使用、教師教學(xué)技術(shù)多樣化（微課設(shè)計(jì)和制作、教學(xué)視頻剪輯、PPT課件制作、教學(xué)平臺(tái)調(diào)試和操作）等都需要較多的資金支持。但是根據(jù)調(diào)研得出，旅游管理專業(yè)的教育資金投入較少、教師和學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)新技術(shù)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少、利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力較薄弱，很難真正在“以賽促學(xué)”模式下把“賽與學(xué)”、“賽與技術(shù)”的融合落在實(shí)處。

五、“以賽促學(xué)”模式下高職旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新與改革解決思路

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化旅游教學(xué)競(jìng)賽

在“以賽促學(xué)”模式指引下的旅游管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)各類旅游競(jìng)賽（比如紅色旅游設(shè)計(jì)/講解大賽、城市微旅行設(shè)計(jì)大賽、旅游法律知識(shí)競(jìng)賽等），感知、理解各種旅游競(jìng)賽內(nèi)涵，把競(jìng)賽和課程融合，設(shè)立競(jìng)賽和課程融合目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和過程，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化課程學(xué)習(xí)競(jìng)賽場(chǎng)景，從而真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在上海行健學(xué)院《旅游專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)》的課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置三個(gè)旅游競(jìng)賽內(nèi)容，分別為：上海武康路微旅行講解大賽、“從新天地到新時(shí)代”紅色旅游線路設(shè)計(jì)大賽、“文明旅游我先行”法律知識(shí)競(jìng)賽。通過旅游資源與要素收集、情境化教學(xué)探知、學(xué)生分組協(xié)作等形式，真正把“以賽促學(xué)”、“以賽促教”的模式落實(shí)到課程實(shí)處。與此同時(shí)，教師在教學(xué)全過程中，主要起到“穿針引線”的引領(lǐng)作用，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）發(fā)揮旅游競(jìng)賽資源庫(kù)的效用

在旅游專業(yè)課程建設(shè)中，教師要收集各類旅游競(jìng)賽相關(guān)的資料，并通過學(xué)習(xí)通等教學(xué)載體，讓學(xué)生能夠通過“提前學(xué)、提前問、提前探知”等方式，真正融入到課程中。在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中，教師把全國(guó)導(dǎo)游大賽的優(yōu)秀選手比賽內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過模擬演練，感知和內(nèi)化優(yōu)秀選手的競(jìng)賽內(nèi)容，融會(huì)貫通，真正把“學(xué)與練”融合于一體。旅游競(jìng)賽資源庫(kù)的建設(shè)需要時(shí)間的積累，內(nèi)容不僅包括國(guó)賽、省（市）賽優(yōu)秀選手的范例，也可創(chuàng)設(shè)本校旅游專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽內(nèi)容，這樣學(xué)生可以找到符合自身?xiàng)l件的參照對(duì)象，從而更有導(dǎo)向地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)在旅游專業(yè)教材的編寫中。在全國(guó)高職院校旅游講解大賽比賽結(jié)束后，競(jìng)賽委員會(huì)把國(guó)賽優(yōu)秀選手的講解稿進(jìn)行整理、優(yōu)化、出版，并發(fā)放到各個(gè)參賽單位去。旅游管理專業(yè)教師可利用這類出版物進(jìn)行到課程教學(xué)中。同時(shí)，旅游管理教師也可自行編寫旅游競(jìng)賽類相關(guān)教材，真正把“以賽促學(xué)”模式落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)支持作用

“以賽促學(xué)”模式下的旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新和改革一定要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的支持作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，促使旅游管理專業(yè)師生要適應(yīng)和利用新技術(shù)、新平臺(tái)。例如：抖音平臺(tái)上的旅游短視頻發(fā)展迅猛，參與者、受眾者多。很多網(wǎng)紅景區(qū)（點(diǎn)）依托抖音短視頻而走紅，西安的摔碗酒視頻推動(dòng)了大眾更好認(rèn)知西安的永興坊景點(diǎn)。杭州的開元森泊酒店經(jīng)過抖音短視頻的宣傳，一房難求。這樣的例子比比皆是。全國(guó)各地文旅局也在積極開展與旅游有關(guān)的短視頻創(chuàng)新大賽，2021年中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)與騰訊公司微信事業(yè)群一起開展了基于微信視頻號(hào)的導(dǎo)游文旅內(nèi)容直播大賽。這些競(jìng)賽的舉辦也在不斷推動(dòng)旅游管理專業(yè)課程的創(chuàng)新和改革。因此，高職旅游管理專業(yè)師生一定要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)新技能，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)。

實(shí)行“以賽促學(xué)”模式下的旅游管理專業(yè)課程創(chuàng)新和改革，需要認(rèn)知“以賽促學(xué)”的重要性，通過模式引領(lǐng)，理論融合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)更多符合時(shí)代背景的旅游競(jìng)賽內(nèi)容。旅游管理專業(yè)師生也應(yīng)合力創(chuàng)設(shè)更多旅游競(jìng)賽資源庫(kù)，真正發(fā)揮各類旅游競(jìng)賽效用。專業(yè)課程創(chuàng)新改革全過程中一定要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的因素考慮進(jìn)去，從而把“以賽促學(xué)”模式下的課程創(chuàng)新改革通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落到實(shí)處。

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