陳金蓮

摘 要：隨堂練習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分，是強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要手段。因此，教師應(yīng)對隨堂練習(xí)題格外重視。小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)題的精簡高效，能夠大程度增強學(xué)生思維能力以及理解能力，同時還能夠做到減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，想要隨堂練習(xí)題成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，那么教師應(yīng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)題做到精簡高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);隨堂練習(xí)題;精簡高效

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0090-03

Primary School Mathematics Exercises in Class Should Be Concise and Efficient

CHEN Jinlian? （Labuleng Primary School， Xiahe County， Gansu Province， China）

【Abstract】 In-class exercises are an indispensable and important part of the primary school mathematics teaching process. They are an important means to strengthen students' understanding of mathematics knowledge， improve students' ability to apply mathematics knowledge， and consolidate students' mathematical skills. Therefore， teachers should pay special attention to the practice questions in class. The streamlining and high-efficiency of primary school mathematics exercises can greatly enhance students' thinking ability and understanding ability， and at the same time， it can also reduce the burden of students' math learning. Therefore， if the school exercises become an important tool to assist students in learning， teachers should ensure Primary school mathematics in-class exercises are streamlined and efficient.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom exercises; Streamlined and efficient

隨堂練習(xí)題是幫助學(xué)生理解、鞏固數(shù)學(xué)知識的重要教學(xué)手段，是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升的有效教學(xué)手段。因此，隨堂練習(xí)題的作用和價值不能被教師忽視。但是，針對現(xiàn)如今時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)題而言，其存在著單一的問題。這種情況下則會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行隨堂練習(xí)時會感受到枯燥、無趣，不能夠?qū)㈦S堂練習(xí)題的作用價值充分發(fā)揮，為了能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)滿足新課程改革要求，教師應(yīng)保證隨堂練習(xí)題做到精簡高效，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.調(diào)整課堂練習(xí)題分布情況，提高針對性做到少而精

教師在布置隨堂練習(xí)題時，一定要建立在學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，并針對隨堂練習(xí)題進(jìn)行改編優(yōu)化加工，實現(xiàn)分層設(shè)計，提高隨堂練習(xí)題的針對性，進(jìn)而真正做到隨堂練習(xí)題的少而精。以此能夠減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。首先，針對知識點進(jìn)行調(diào)整。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)時，百分?jǐn)?shù)的知識點主要體現(xiàn)在百分?jǐn)?shù)概念、讀寫等等方面。在針對讀寫方面進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計過程中，教師應(yīng)保證隨堂練習(xí)題能夠涉及到百分?jǐn)?shù)的各種類型。在針對于概念方面進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計過程中，要包括這兩個方面：其一，表示整體以及部分的比例關(guān)系。其二，表示兩個數(shù)值的大小關(guān)系。其次，針對思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用隨堂練習(xí)題的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生不同的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生累積更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生思維能力獲得更好發(fā)展。因此，想要做到隨堂練習(xí)題的精簡高效，那么就一定要充分重視思維結(jié)構(gòu)的調(diào)整。例如，在布置隨堂練習(xí)題時，可以通過這種形式進(jìn)行布置：建立在隨便一個百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，給予現(xiàn)實意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在選擇百分?jǐn)?shù)的過程中需要通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗進(jìn)行選擇，而在選擇百分?jǐn)?shù)的過程中就一定會建立在理解概念的基礎(chǔ)上。

2.增強隨堂練習(xí)題的趣味性，有效提高課堂練習(xí)效率

處于小學(xué)階段學(xué)生具備活潑好動的特點，不僅如此，小學(xué)生的注意力集中時間較為短暫。如果教師僅僅是通過傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式開展課堂練習(xí)，那么，不僅僅會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂過程中還會表現(xiàn)出注意力不集中等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分不利。因此，教師應(yīng)在學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上，增強隨堂練習(xí)題的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，以此有效提高課堂練習(xí)效率。例如：教師可以通過游戲進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計，比如猜謎語、找朋友、摘蘋果等等，這種游戲形式十分適用在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段的隨堂練習(xí)。而針對小學(xué)高年級學(xué)習(xí)階段來說，教師可以設(shè)計比賽類游戲，增強游戲的挑戰(zhàn)性。

3.體現(xiàn)隨堂練習(xí)題的層次性，實現(xiàn)隨堂練習(xí)精簡高效

學(xué)生是課堂練習(xí)的主體，是課堂練習(xí)的受益者。想要做到提高隨堂練習(xí)題的高效性，那么就一定要注重根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計，保證所有學(xué)生都獲得提升獲得發(fā)展。因此，教師應(yīng)體現(xiàn)出隨堂練習(xí)題的層次性，進(jìn)而真正實現(xiàn)隨堂練習(xí)題的精簡高效。所謂的層次性就是指分層開展教學(xué)。具體而言，首先將學(xué)生科學(xué)合理分成幾個學(xué)習(xí)層次，第一個學(xué)習(xí)層次為后進(jìn)生，第二個學(xué)習(xí)層次為中等生，第三個學(xué)習(xí)層次為優(yōu)等生，然后建立在這三個層次的基礎(chǔ)上設(shè)計隨堂練習(xí)題。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計以下隨堂練習(xí)題：在10×10的練習(xí)紙上只有設(shè)計圖案，然后針對自己所設(shè)計的圖案進(jìn)行簡要概述。在此基礎(chǔ)上可以通過以下形式體現(xiàn)隨堂練習(xí)題的層次性。比如：要求第一個層次學(xué)生講述自己繪制的圖案是什么？占據(jù)練習(xí)紙的百分比為多少？要求第二個層次學(xué)生講述自己所繪制圖案當(dāng)中不同顏色所占據(jù)的整個練習(xí)紙百分比為多少？要求第三個層次學(xué)生根據(jù)所繪制圖案以及練習(xí)紙說出更多的百分?jǐn)?shù)。

4.重視隨堂練習(xí)題的開放性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維空間

針對以往小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)題而言，通常情況下教師都會運用到閉合性的隨堂練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)。所謂的閉合性練習(xí)題就是指這個練習(xí)題只有一個答案，這種練習(xí)題雖然有效，但是卻不能夠充分發(fā)揮作用價值，也不能夠?qū)崿F(xiàn)隨堂練習(xí)題的精簡高效。因此，教師應(yīng)給予隨堂練習(xí)題的開放性充分重視。所謂的開放性隨堂練習(xí)題就是指這個練習(xí)題的答案不唯一，不固定，很多答案都是正確的，這種隨堂練習(xí)題能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)思維空間，同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一方面上也存在著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計更多的開放性隨堂練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會分析、學(xué)會思考。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下隨堂練習(xí)題：一個多邊形剪去一個角，那么這個正方形還剩下幾個角？因為，每一個學(xué)生剪去的角是不同的，所以所得出的答案也是不同的。在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方式進(jìn)行驗證，以此不僅能夠加強學(xué)生理解，還能夠提高學(xué)生動手操作能力。值得教師注意的是，在設(shè)計開放性隨堂練習(xí)題的過程中應(yīng)當(dāng)做到，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點、理解能力以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行設(shè)計，這種情況下才能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能夠真正使得開放性隨堂練習(xí)題充分發(fā)揮作用價值。

5.突出隨堂練習(xí)題的反復(fù)性，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，每一個部分的數(shù)學(xué)知識都會有重點內(nèi)容，而這些重點內(nèi)容也是本章節(jié)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計過程中，一定要做到明確教學(xué)目標(biāo)，同時圍繞著重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計，對于重點教學(xué)內(nèi)容一定要花費更多的時間，以此引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實現(xiàn)學(xué)生從細(xì)節(jié)到整體，從點到面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這也就意味著教師應(yīng)突出隨堂練習(xí)題的反復(fù)性，引導(dǎo)學(xué)生對于重點內(nèi)容具備更加充分更加全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及解題效率。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)明確這一部分的重點教學(xué)內(nèi)容，幫助引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知分?jǐn)?shù)，能夠做到表示分?jǐn)?shù)。然后，在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，學(xué)會表達(dá)分?jǐn)?shù)。最后，在課堂教學(xué)過程中教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形卡紙進(jìn)行對折，繪畫對折后整個卡片的二分之一。在整個課堂練習(xí)的過程中，教師將重點教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了實踐操作練習(xí)，以此實現(xiàn)反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生理解以及印象，使得學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

6.抓住隨堂練習(xí)的錯誤對比，強化學(xué)生知識理解記憶

錯題是任何教育階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)的內(nèi)容，當(dāng)然錯題也是一種寶貴的教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運用錯題開展教學(xué)。

首先，教師可以在日常課堂練習(xí)過程中，整理出學(xué)生常出現(xiàn)的錯題類型，構(gòu)建錯題檔案，再根據(jù)學(xué)生理解能力以及認(rèn)知能力在課堂教學(xué)過程中針對這些錯題進(jìn)行分析，讓學(xué)生對這些錯題進(jìn)行練習(xí)。這種情況下能夠有效調(diào)動學(xué)生思維，對于學(xué)生的解題能力起到強化的作用。不僅如此，教師長時間引導(dǎo)學(xué)生整理錯題還能夠提高學(xué)生對于錯題的重視，以此幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅僅對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分有利，還有利于促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《簡便運算》教學(xué)過程中，教師就可以針對學(xué)生常常會發(fā)生的錯題進(jìn)行整理，比如：45+（20-10）=？針對于這道習(xí)題來說，可以將其轉(zhuǎn)變成為45-20+10。但是很多學(xué)生在遇到類似的題目過程中也會這種計算方法進(jìn)行計算，這種情況下非常容易發(fā)生計算錯誤。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將以上這道習(xí)題改變成為以下這種方式讓學(xué)生進(jìn)行計算：45-（20-10）。很多學(xué)生都會通過以下這種方式進(jìn)行計算，如：45-20-10，但是很顯然這種方式是錯誤的。在此基礎(chǔ)上教師將此作為案例強調(diào)變號計算方法能夠有效避免學(xué)生產(chǎn)生同樣錯誤的概率。

7.強調(diào)隨堂練習(xí)題的多解性，保證隨堂練習(xí)的靈活性

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通常情況下教師更為重視隨堂練習(xí)題的數(shù)量，通過加大隨堂練習(xí)題的數(shù)量來幫助學(xué)生理解知識以及鞏固知識。但實際上，很多隨堂練習(xí)題在性質(zhì)上都是相似的，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了這種隨堂練習(xí)題，教師還在要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，無疑增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，對于教學(xué)質(zhì)量也有嚴(yán)重影響。因此，教師應(yīng)加強重視提升學(xué)生能力，而不是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)知識。在此基礎(chǔ)上為了能夠提高隨堂練習(xí)題運用質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生在一種題型上面浪費更多的學(xué)習(xí)時間。同時做到隨堂練習(xí)題精簡高效，教師可以運用一題多解的方式進(jìn)行教學(xué)。例如：小紅和媽媽的年齡之和是四十二歲，小紅媽媽的年齡是小紅的三倍還有多兩歲，問小紅媽媽的年齡是多少？小紅的年齡是多少？通常情況下的解法都是將小紅的年齡設(shè)置為x，在此基礎(chǔ)上小紅媽媽年齡的設(shè)置為（3x+2），根據(jù)題意就能夠得出以下方程式x+（3x+2）=42。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用另外一種方式解答題目，比如：將小紅的年齡設(shè)置為x，那么，小紅以及小紅媽媽的總體年齡減去小紅的年齡就是小紅媽媽的年齡，在此基礎(chǔ)上列出方程式為：[42-x=3x+2]。綜上所述，一題多解的隨堂練習(xí)題能夠保證隨堂練習(xí)題靈活性，還能夠拓展學(xué)生思維，使得學(xué)生運用多種思路去解答問題，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生解題能力，進(jìn)而在實現(xiàn)精簡高效的同時使得隨堂練習(xí)題充分發(fā)揮作用價值。

8.利用多樣化課堂練習(xí)方式，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力

思維能力的發(fā)展和強化是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)所在，良好的思維能力不僅是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要根本，更是發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素所在。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，精簡高效的數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)題設(shè)計可以通過多樣化角度進(jìn)行滲透，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步強化學(xué)生核心素質(zhì)修養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受不同練習(xí)方式帶來的積極影響作用。以往數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)及教學(xué)過程中，具體教學(xué)方式的應(yīng)用主要以教師出題，學(xué)生分析解答的形式為主。雖然可以幫助學(xué)生在習(xí)題分析過程中掌握其中的根本知識點，但是方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力無法達(dá)到既定的目標(biāo)。在新課改發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育體系中教師可以利用多樣化的課堂練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)模式的豐富性特點，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識，推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用逆向思維模式為學(xué)生設(shè)計練習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過反向思考的形式完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此促進(jìn)發(fā)展學(xué)生逆向思維能力。也可結(jié)合實踐化等多種教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐探究過程中完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握重點學(xué)習(xí)元素，同時促進(jìn)發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力。

總而言之，隨堂練習(xí)題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，隨堂練習(xí)題的設(shè)計是否精簡高效對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。因此，教師應(yīng)注重建立在小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上合理進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計，使隨堂練習(xí)題精簡高效，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得更好更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敘. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性以及開放性[J]. 中華少年，2019（25）.

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