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        在區(qū)域活動中建構幼兒的交往能力

        2022-03-19 22:39:36劉彩蕓
        當代家庭教育 2022年5期
        關鍵詞:區(qū)域活動

        劉彩蕓

        摘 要:本文首先針對幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性進行闡述,然后分析培養(yǎng)幼兒交往能力的原則,最后提出具體的實施策略,包括創(chuàng)建有利于交往的活動氛圍、投放有利于交往的活動材料、設計有利于交往的游戲內(nèi)容、滲透有利于交往的思想觀念、創(chuàng)設有利于交往的活動情境以及組織有利于交往的自主活動。旨在能夠通過多種區(qū)域活動的設置對幼兒的交往能力進行培養(yǎng),從而促進幼兒更好地學習和發(fā)展。

        關鍵詞:區(qū)域活動;交往能力;游戲活動;實施原則

        【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2022)05-0013-04

        Constructing Children's Communicative Ability in Regional Activities

        LIU Caiyun? (The Second Kindergarten of Minle County, Zhangye City, Gansu Province, China)

        【Abstract】This article first elaborates on the importance of children's communicative ability training, then analyzes the principles of cultivating children's communicative ability, and finally proposes specific implementation strategies, including creating an activity atmosphere that is conducive to communication, putting in activity materials that are conducive to communication, Design game content that is good for communication, infiltrate ideas that are good for communication, create activity scenarios that are good for communication, and organize autonomous activities that are good for communication. The aim is to cultivate children's communication skills through the setting of a variety of regional activities, so as to promote children's better learning and development.

        【Keywords】Regional activities; Communication skills; Game activities; Implementation principles

        在幼兒園區(qū)域活動的開展過程中,對幼兒進行交往能力的培養(yǎng)至關重要。因為幼兒園的學習活動不是單獨存在的,而是通過所有小朋友在一起合作來共同完成的。為了能夠更好地讓幼兒在幼兒園區(qū)域活動中學習和成長,那么就需要對其交往能力進行重點培養(yǎng),從而提高幼兒的學習效果,同時也能夠促進幼兒游戲的開心程度。幼兒的交往能力指的是能夠更好地與同齡人進行接觸,可以進行互相溝通和游戲,也能夠彼此進行感受和適應,有效進行多種關系和問題的處理的能力,其對幼兒的發(fā)展具有非常大的幫助作用。提升幼兒的交際能力與合作能力,更是對幼兒的心理健康培養(yǎng)有非常大的幫助,需要教師加以重視。那么,如何才區(qū)域活動中對幼兒的交往能力進行培養(yǎng)呢?下面讓我們共同來進行探究和分析。

        1.幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性

        (1)有助于提高幼兒的交際能力

        在區(qū)域活動中對幼兒的交往能力進行培養(yǎng)具有十分重要的作用,可以更好地讓幼兒之間進行溝通和交流,促進幼兒交際能力的提升。很多幼兒的交往能力比較弱,在與幼兒交往的過程中,很多幼兒的性格比較內(nèi)向,不好意思與其他小朋友一起玩。久而久之,幼兒就會變得更加孤僻,離其他小朋友越來越遠,這樣不利于幼兒的成長。而在區(qū)域活動中對幼兒的交往能力進行培養(yǎng)可以更好地打開幼兒的心扉,讓幼兒能夠開心地與其他小朋友進行溝通和交流,這樣有助于促進幼兒的學習與游戲,讓幼兒能夠在區(qū)域活動中收獲更多的朋友,增加幼兒的快樂程度。與此同時,也能夠讓幼兒的學習效果得到提升,更加愿意參與到集體活動之中,促進幼兒的快樂學習和成長。

        (2)有助于提高幼兒的合作能力

        教師對幼兒進行交往能力的培養(yǎng),能夠有效促進幼兒之間的合作。很多時候開展區(qū)域活動時,都需要幼兒之間通過合作學習的形式來進行。比如,在進行語言區(qū)域活動時,教師會讓幼兒針對一個話題進行小組討論。如果幼兒缺乏交往能力,那么就會讓整個小組沒有任何一個人說話,這樣的活動形式會導致時間的浪費,不利于幼兒的成長。而通過對幼兒交往能力的培養(yǎng)可以更好地促進幼兒之間的交流,在區(qū)域活動中能夠更加自如地進行交流,有效幫助幼兒進行彼此之間的合作,共同來進行活動的完成,這樣才能夠讓幼兒在活動中感受到雙倍的快樂。而且還能夠在幼兒交流的過程中互相幫助,彼此之間進行思想方面的碰撞,有助于幼兒的學習和成長。

        (3)有助于培養(yǎng)幼兒的團隊精神

        通過對幼兒交往能力的培養(yǎng)可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的團隊精神。因為很多時候在進行區(qū)域活動的過程中教師會帶領幼兒進行游戲活動時,需要幼兒通過合作來完成整個游戲。為了能夠取得游戲的勝利,就需要幼兒能夠彼此之間進行團結協(xié)作完成整個區(qū)域活動。比如在進行拔河比賽的活動時,可以將幼兒進行不同隊的分配。在拔河比賽中,比拼的是團結精神,只有團結才能夠贏得比賽的勝利。因此,需要幼兒彼此之間進行嚴密地溝通,在心里數(shù)著節(jié)拍,共同使勁,這樣才能夠贏得最后的勝利。如果幼兒的交往能力比較差,彼此之間缺乏溝通,即使每個小朋友都非常有力氣,但是不能夠進行力氣的統(tǒng)一,這樣也會輸?shù)粽麍霰荣?。因此,教師通過對幼兒交往能力的培養(yǎng)可以促進其團隊精神的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的多種良好品質。

        (4)有助于促進幼兒的心理健康

        通過對幼兒的交往能力培養(yǎng)有助于促進幼兒的心理健康發(fā)展。如果幼兒在區(qū)域活動中缺乏交往能力,而其他小朋友都能夠一起玩耍,只有他自己躲在角落,那么就會影響幼兒的心理健康。幼兒會因為自己的格格不入而感到悲傷和懊悔,逐漸變得更加內(nèi)向,性格變得孤僻,不愿意與任何人交往。而且會變得非常膽小,任何的集體活動都不敢參加,變得越來越不自信,會對幼兒的心理健康造成非常大的影響。而通過對幼兒交往能力的培養(yǎng)可以讓其在區(qū)域活動中表現(xiàn)得更加自如,能夠主動去和其他小朋友之間進行溝通和交流,和小朋友們打成一片,變得更加陽光開朗,有助于提升幼兒的心理健康程度。當幼兒具有樂觀態(tài)度時,一切困難都難不住他,可以有效提高幼兒的意志力,促進幼兒健康成長。

        2.培養(yǎng)幼兒交往能力的原則

        (1)科學性原則

        有效進行幼兒交往能力的培養(yǎng),需要遵循科學性的原則。教師在進行區(qū)域活動的設計時,要符合幼兒的成長規(guī)律,需要循序漸進地進行,逐漸提升自身的交往能力。教師需要進行區(qū)域活動材料的科學布置,滿足幼兒的活動交往需求。還需要進行活動內(nèi)容的精準設計,讓幼兒之間能夠有更多合作和交流的機會,這樣才能促進幼兒在實踐活動中來實現(xiàn)自身能力的成長。其中的科學性還體現(xiàn)在了教師的觀念上,教師需要具有正確的區(qū)域活動觀念,能夠讓幼兒進行一定的自主選擇性活動,這樣才能夠真正地滿足幼兒的發(fā)展需求,實現(xiàn)對幼兒交往能力的培養(yǎng)。

        (2)主體性原則

        教師在進行幼兒交往能力的培養(yǎng)時,需要具備主體性原則。幼兒才是區(qū)域活動中的主要組成部分,雖然需要教師對活動內(nèi)容進行一定的設計和組織,但是更需要給幼兒充分的時間和空間去進行一定的活動完成,這樣才能體現(xiàn)出幼兒在區(qū)域活動中存在的必要性。教師可以讓幼兒之間進行大量的游戲和合作,從而通過幼兒的自主性游戲活動來進行不斷交往,這樣能夠在很大程度上促進幼兒交往能力的提升。教師還可以在一旁對幼兒交往過程中存在的問題進行記錄,并且進行重點反思,為解決幼兒交往能力問題而進行區(qū)域活動內(nèi)容的重新設計和優(yōu)化,有效促進幼兒的發(fā)展。

        (3)實踐性原則

        在進行幼兒園區(qū)域活動的開展中,需要具備實踐性原則的應用,這樣才能夠使幼兒的交往能力得到提升。幼兒的交往能力不僅需要進行理論方面的培養(yǎng),還需要通過實踐活動來進行實施,幫助幼兒真正地實現(xiàn)交往能力的提升。幼兒的交往能力培養(yǎng)與其他素養(yǎng)的提升具有本質上的區(qū)別。交往能力就應該是幼兒之間在實際交流過程中來不斷進行交往技巧的學習,更好地維持幼兒之間的友誼。通過不斷的實踐活動開展來進行幼兒的培養(yǎng),有助于提升幼兒的交往能力,促進幼兒的學習與成長,幫助幼兒之間建立良好的友誼。

        (4)趣味性原則

        為了能夠在幼兒園區(qū)域活動中對幼兒的交往能力進行培養(yǎng),教師需要遵循趣味性原則,這樣能夠有效提升幼兒的積極性。幼兒的年紀比較小,為了能夠讓幼兒在區(qū)域活動中與其他小朋友更好地進行溝通,只有創(chuàng)設對幼兒感興趣的內(nèi)容才能夠讓其忘乎所以,在不知不覺中實現(xiàn)交往能力的提升。因此,教師可以在區(qū)域活動中進行趣味性的元素滲透。比如可以進行游戲活動的開展,讓幼兒能夠在游戲中去進行交往。還可以組織幼兒進行動物模仿大賽,讓幼兒一起享受游戲活動的快樂,促進幼兒交往水平的提升。

        3.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

        (1)創(chuàng)造有利于交往的活動氛圍

        為了能夠有效實現(xiàn)對幼兒交往能力的培養(yǎng),教師可以在區(qū)域活動中來進行良好氛圍的創(chuàng)建。良好的活動氛圍對幼兒的活動積極性會產(chǎn)生非常大的影響,可以讓幼兒更加容易融入到相應的氛圍之中,這樣才能夠促進幼兒之間的合作與交流,在交流與合作的過程中來提升幼兒的交往能力。創(chuàng)建活動氛圍的方式有很多種,教師可以根據(jù)具體的活動主題和活動內(nèi)容來進行設計,這對幼兒交往能力的提升具有非常大的幫助作用。

        比如,在音樂區(qū)域游戲活動中,為了能夠創(chuàng)建良好的合作氛圍,教師可以組織開展合唱比賽。為了能夠更好地讓幼兒在合唱練習中進行交往,教師需要對幼兒進行分組。一般要求每個小組的人數(shù)為5人,因為這樣的人數(shù)能夠滿足合唱要求,同時也能夠給予每個小朋友在小組中的交流機會。一旦人數(shù)過多,難免會有些小朋友無法插話,不利于對全體幼兒交往能力的培養(yǎng)。分組結束后,教師需要對合唱歌曲進行播放?!缎√堋愤@首歌非?;顫姡軌蛲ㄟ^歌曲的播放讓整個活動區(qū)域充滿活力,可以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。教師在進行歌曲教唱結束后,讓每個小組都去進行練習。教師可以讓每個小組選拔組長,這個小組長需要對幼兒合唱內(nèi)容進行一定的組織和排練,需要進行歌詞的分配,這樣能夠讓合唱變得更加具有層次感。而組長具有更多發(fā)言的機會,能夠對其交往能力進行鍛煉。為了能夠對每個幼兒的交往能力進行培養(yǎng),需要在每次活動中都進行組長的輪值,這樣能夠更好地培養(yǎng)幼兒的交往能力。而組員也具有一定的機會進行發(fā)言,在歌曲合唱排練的過程中與組員之間進行溝通,有效促進幼兒交往能力的提升。

        (2)投放有利于交往的活動材料

        為了能夠更好地促進幼兒交往能力的提升,教師就應該對活動材料進行科學的投放,這樣才能夠讓幼兒更好地享受活動內(nèi)容。首先,教師在投放材料時要具有科學性,保證活動材料的豐富性和大量性,這樣才能夠讓幼兒具有更多的選擇。其次,應該讓活動材料具有趣味性,通過趣味性材料的選擇和玩耍能夠調(diào)動幼兒在集體區(qū)域活動中的積極性,促進幼兒之間的交流。最后,教師所投放的活動材料應該具有一定的創(chuàng)新性。需要幼兒進行材料的創(chuàng)新和制作,給予幼兒更多的機會進行溝通和合作,有效促進對幼兒的培養(yǎng)。

        比如,在進行美術區(qū)域活動的過程中,教師應該對活動的主題進行重點設計,讓幼兒之間通過合作來完成一幅畫。教師可以為幼兒準備豐富的美術活動材料,比如蠟筆、水彩筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、膠水、剪刀等,能對幼兒的發(fā)展帶來非常大的幫助。為了能夠在美術區(qū)域活動中促進幼兒的交往能力提升,教師需要提出美術課堂的要求。要求每個小組共同進行一幅美術作品的完成,而且不限制作品的內(nèi)容。但是美術作品完成后,需要向老師說明哪個部分是誰畫的,通過整體繪畫的展示主要是為了表現(xiàn)什么主題。通過這樣的方式來進行美術區(qū)域活動的開展,能夠更好地為幼兒創(chuàng)造機會去進行交流與合作。因為需要幾個幼兒共同合作來完成一幅作品,最后能夠表達同一個主題,那么就需要幼兒之間進行商量與合作。每個幼兒都有自己的想法,需要彼此之間去進行說服,這樣才能夠確定最后的主體來進行繪畫。通過這個過程能夠對幼兒進行交往能力的培養(yǎng),具有十分重要的作用。

        (3)設計有利于交往的游戲內(nèi)容

        為了促進幼兒在區(qū)域活動中進行交往,教師可以對游戲內(nèi)容進行設計,讓幼兒之間進行比較好的交流,這樣才能夠有效地開展區(qū)域活動,促進幼兒多方面能力的提升。幼兒的學習是通過游戲的形式來進行展現(xiàn)的,教師可以對游戲的內(nèi)容進行設計,具有針對性地進行幼兒的培養(yǎng)。

        比如,在進行語言區(qū)域活動時,教師可以帶領幼兒進行繪本閱讀工作。例如,在學習《小紅帽》繪本閱讀時,教師就可以進行游戲內(nèi)容的設計,從而促進幼兒之間的交流。因為小紅帽是一個童話故事,幼兒對童話故事比較感興趣,能夠燃起幼兒參與活動的激情。教師可以讓幼兒進行角色扮演,有的人扮演小紅帽,有的人扮演奶奶,有的扮演大灰狼,還有的扮演獵人。不同的角色需要在活動區(qū)域進行一定的對話。為了能夠鍛煉幼兒的交往能力,教師不對臺詞進行固定,需要幼兒進行自由發(fā)揮,但是總體的發(fā)展方向應該與《小紅帽》故事一致。通過這樣的角色扮演游戲能夠充分調(diào)動幼兒對活動的熱情,讓幼兒在各個情境之中去進行語言表達,提高幼兒的語言溝通能力,促進幼兒的交往能力提升。

        (4)滲透有利于交往的思想觀念

        若是想要更好地提升幼兒的交往能力,教師必須轉變思想觀念,這樣才能夠實現(xiàn)對幼兒交往能力的培養(yǎng)。因為幼兒才是區(qū)域活動的主體,一旦教師缺乏正確的自身定位,認為自己是活動主體,那么幼兒的交往能力將不能夠得到提升。因此,教師需要在活動設計中不斷思考,需要圍繞幼兒的交往能力去進行活動環(huán)節(jié)的設計,從而有效促進幼兒交往能力的提升。

        比如,在進行兩人三足游戲時,教師不要過多去干預,甚至不需要教師去當裁判。教師可以在幼兒之中隨機挑選一名幼兒來擔任裁判,主要是對其他幼兒在游戲中是否出現(xiàn)犯規(guī)的行為進行觀察,并且要保證游戲的公平性。教師的作用就是在一旁進行觀看,從而更好地對幼兒的交流能夠進行培養(yǎng)。因為兩人三足游戲非常困難,一旦兩個人心意不相同,那么就會出現(xiàn)跌倒的情況,或者是走得非常慢,不能夠獲得游戲的勝利。那么就需要兩個幼兒在比賽之間進行充分溝通,需要講明先邁哪只腳,每次走路的步伐邁多大,頻率是多少等,這樣才能夠獲得最后的勝利。通過這樣的游戲能夠對幼兒的交往能力進行培養(yǎng)。而且作為裁判的幼兒能夠得到更大的提高,既需要保證游戲的公平性,同時也不能讓幼兒感到不開心,需要具有巧妙的語言表達才能夠完成這項任務,從而實現(xiàn)幼兒交往能力的提高。教師也可以適當對幼兒進行交往技巧的指導,讓幼兒能夠通過正確的語言來進行裁判工作,既能指出幼兒的犯規(guī)行為,又能夠維護小朋友之間良好的友誼,這對幼兒交往能力的提升具有非常大的幫助。

        (5)創(chuàng)設有利于交往的活動情境

        為了能夠有效促進幼兒交往能力的提升,教師需要構建有利于幼兒交往的情境,實現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)。交往情境的創(chuàng)設十分重要,可以讓幼兒融入相應的情境之中,激發(fā)幼兒的交流欲望,促進幼兒交往能力的提升。

        比如,在進行語言區(qū)域活動時,為了能夠更好地對幼兒的語言表達能力進行培養(yǎng),需要進行相關情境的建設工作,為幼兒創(chuàng)建具體的語言情境,培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師可以針對幼兒的語言交往能力來進行不同情境的構建,讓幼兒完成不同的情境。例如,教師可以提出一種情境,兩個不認識的人第一次見面時,會說什么話呢?教師隨機叫不同的兩個幼兒去活動區(qū)域進行表演,這樣的方式對幼兒交往能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。教師還可以進行多種語言情境的創(chuàng)建,比如公交司機與乘客之間的對話、老人摔倒和扶老人起來的人之間對話、電影院里兩個人小聲對話等。通過不同語言環(huán)境的創(chuàng)設,讓幼兒能夠更好地融入情境,從而使幼兒的交往能力得到提升。

        (6)組織有利于交往的自主活動

        自主性游戲能夠有效促進幼兒交往能力的提升。因為教師可以為幼兒準備不同的游戲內(nèi)容,需要幼兒根據(jù)自身的愛好去進行自主選擇游戲。這樣就能將具有相同愛好的小朋友聚在一起,相同愛好幼兒之間會具有更多的話題,能夠通過交流和溝通來提升幼兒的交往能力。那么,就需要教師在幼兒自主性游戲區(qū)域創(chuàng)建時進行多個活動區(qū)域的建設,讓幼兒進行自主性選擇。在幼兒的自主性游戲中,教師不要對幼兒進行干預,要讓幼兒進行自行溝通,有效促進幼兒之間的交流,提升幼兒的交往能力。比如在沙土游戲活動中,幼兒之間需要進行合作進行游戲,在游戲中不斷進行交流,通過合作來共同享受游戲的快樂。

        4.結語

        綜上所述,在幼兒園區(qū)域活動的開展過程中,需要對幼兒的交往能力進行重點培養(yǎng)。提升幼兒的交往能力不但能夠更好地讓幼兒與同齡小朋友之間進行游戲和學習,還能夠感受到集體活動的快樂,通過交往能力的提升而打開幼兒的心扉,讓其能夠在區(qū)域活動中更好地與小朋友進行合作,從而能夠體會到游戲的快樂。因此,教師需要在進行區(qū)域活動的設計中來進行一定的思考,創(chuàng)建更好的交往氛圍和交往情境,通過針對性的區(qū)域活動設計來培養(yǎng)幼兒的交往能力,實現(xiàn)幼兒交往能力的提高。

        參考文獻

        [1]周碩,楊蓉.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略[J].知識文庫,2017(16).

        [2]徐燃.在課程游戲化背景下培養(yǎng)中班幼兒交往能力的實踐研究——以中班幼兒建構區(qū)為例[J].好家長,2017(10).

        [3]謝曉群.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒社會交往能力[J].教師博覽,2018(4).

        3847501908213

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