王娟娟

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，教育部門對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來越重視。新課改的全面推行，不僅重視教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的思維發(fā)展也成為當(dāng)前重要的教學(xué)目標(biāo)，還能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師引用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維、梳理思路、深入理解，并通過對所學(xué)內(nèi)容的鉆研，親自來完成思維導(dǎo)圖的繪制，可以不斷鞏固學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解?；诖?，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;思維發(fā)展

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0040-03

Using Mind Mapping to Promote the Development of Students' Thinking in Primary School Chinese Teaching

WANG Juanjuan ?（The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous reform and development of education and teaching in our country， the education department pays more and more attention to the cultivation of students' thinking ability. The comprehensive implementation of the new curriculum reform not only attaches importance to the quality of education and teaching， and the development of students' thinking has become an important teaching goal at present， but also promotes the overall development of primary school Chinese teaching. In elementary school Chinese teaching， teachers can use mind mapping to help students diverge their thinking， sort out their ideas， and deepen their understanding， and through the study of what they have learned， they can personally complete the drawing of mind mapping， which can continuously consolidate their learning and strengthen their understanding of what they have learned. Understanding of the content. Based on this， this article mainly explores the use of mind maps in primary school Chinese teaching to promote the development of students' thinking， in order to help students achieve better development.

【Keywords】Primary school Chinese; Mind mapping; Thinking development

小學(xué)階段是學(xué)生為學(xué)習(xí)知識打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在這個重要階段，作為小學(xué)語文教師一定要提起重視，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，熟練掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，使當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題迎刃而解，有助于小學(xué)生思維的拓展，在課堂上能夠集中精力專注學(xué)習(xí)，對文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)等方面更加清晰，每一個段落、重點、難點都能劃分明確。思維導(dǎo)圖突破以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)增添了更多的趣味性，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上豐富了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，并且能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維、邏輯思維，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中運用的重要性

（1）提高學(xué)生積極參與

由于小學(xué)生年齡尚小，對生活和社會環(huán)境缺少足夠的經(jīng)驗和閱歷。對此，小學(xué)生在理解能力和表達(dá)能力上都難以上升到一定的高度，這就導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中存在閱讀障礙。要知道，在小學(xué)語文中閱讀與寫作是整個語文教學(xué)的重點難點，如果不加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式會顯得固化，而且思維會受到一定的阻礙，難以得到更好的發(fā)展。因此，要想使小學(xué)生的語文能力得到顯著的提升，思維導(dǎo)圖能夠有助于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠更加積極努力。語文教材中長篇大論被文字充斥著，思維導(dǎo)圖將這些固化的文字通過靈活趣味的方式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生充滿好奇心和新鮮感。另外，還帶有濃厚的童趣，打開語文學(xué)習(xí)的新思路，在極大程度上能夠吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和行動力。

（2）提高學(xué)生思維拓展

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野和思維能力，還能激發(fā)教師的思維創(chuàng)意，不再將教學(xué)目光僅僅停留在課本知識中，而是放眼于世界、放眼于未來，從不同的視角去定位語文教學(xué)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理思路，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，無論在教學(xué)還是學(xué)習(xí)中都能得到有效地提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生好比天空中的風(fēng)箏，思維導(dǎo)圖則是牽引風(fēng)箏的線，教師起著決定性作用。選擇開放式教學(xué)，學(xué)會放手，根據(jù)情況來定，松緊適度，這樣才能讓學(xué)生在今后的道路上飛得更高、更遠(yuǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，繪制出各有特色的優(yōu)秀作品，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間和機(jī)會，讓他們盡情釋放自己的能量，有很大的潛力等待教師去挖掘。在繪制思維導(dǎo)圖過程中，將知識進(jìn)行不斷鞏固，同時也在源源不斷地接收新的知識，使課堂教學(xué)效率大幅度提高。

（3）提高學(xué)生系統(tǒng)思維

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的思維跳躍性比較強(qiáng)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。一些有經(jīng)驗的語文教師能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，知識點呈現(xiàn)出零散化、碎片化的現(xiàn)象。學(xué)生們對某一知識點的內(nèi)容能夠理解掌握，但是缺乏整合知識的能力，知識之間的關(guān)聯(lián)、聯(lián)系無法更好的進(jìn)行匯總和銜接，這就是系統(tǒng)思維的缺乏導(dǎo)致的。因此，在實際教學(xué)活動中，教師采用思維導(dǎo)圖的形式將教學(xué)內(nèi)容中的知識點進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出各個知識點之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)手段，擺脫了以往讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，面對零散化、碎片化的知識點能夠有系統(tǒng)性的整合，將每個知識點都能夠做好有效的銜接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加清楚明了，加深他們的記憶力，讓學(xué)生能夠充分掌握書本中各個環(huán)節(jié)的知識脈絡(luò)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。

2.小學(xué)語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

（1）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)齡的增長，教材中編寫的內(nèi)容越來越深入。這些內(nèi)容都是有專業(yè)教育學(xué)者、專家、教授等從事多年間教育者們共同探索、研究的，并對所選內(nèi)容進(jìn)行了精心的甄選?？紤]到小學(xué)生的特點以及多年的經(jīng)驗來編排的，整體看來文體類型比較多，記敘文、說明文在整個語文教材中占據(jù)了很大一部分內(nèi)容。小學(xué)語文教師可以結(jié)合文體類型來繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行大方向的歸類再將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如：就拿記敘文來繪制思維導(dǎo)圖，主要圍繞六個要素：時間、地點、人物、事件的起因、過程、結(jié)果來形成，并正確引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來摸索知識間的關(guān)聯(lián)，對文章能夠深入理解和掌握;另外，說明文主要是為了說明一件事，闡明清楚、思路清晰，通過文字的形式將文章表達(dá)的更加清楚。說明文具有很強(qiáng)的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)等特點，能夠使學(xué)生獲取更多的信息資源，教師可以進(jìn)行羅列，比如，是什么？為什么？怎么辦？這樣一邏輯關(guān)系進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，至于主題和分支可以通過文章內(nèi)容來進(jìn)行合理化調(diào)整。相對來說，思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)當(dāng)中的運用較為貼切和方便，不僅有助于學(xué)生將所閱讀的文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和梳理，對全文形成全面的認(rèn)識，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對語文知識進(jìn)行歸類和整理，制作出詳細(xì)的知識關(guān)系圖譜，提煉知識精華。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版六年級上冊中《青山不老》這節(jié)知識點時，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)輔助，幫助學(xué)生梳理思路、研讀課文。在繪制思維導(dǎo)圖時以青山為主線，再繪制老人、荒漠、大樹、風(fēng)沙等各個分支。隨后安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容中的次主題加以確認(rèn)，也就是每個段落的重要內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠逐個分析每個段落，積極構(gòu)建思維分支，促使學(xué)生能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖的方法來理解文章的內(nèi)容。無論選擇任何一種文體類型，都要確保學(xué)生通過閱讀來確定主題和分支，確保學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容。

（2）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

據(jù)了解，當(dāng)前在實際小學(xué)語文教學(xué)中寫作一直是一個“老大難”的問題，教師不好教，學(xué)生學(xué)的吃力，有很多學(xué)生對寫作提不起興趣，主要原因就是從心理排斥寫作、害怕寫作。大部分小學(xué)生在寫作過程中都是沒有思路、沒有詞句，不知道如何去寫，甚至有的學(xué)生第一句話能“思考”半個小時，依然不知道如何下筆。還有一些學(xué)生采用“生搬硬套”的套路，將課外讀物中的內(nèi)容挪用在作文當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)前言不搭后語、上句不接下句的;還有一部分學(xué)生邏輯思維混亂，寫出來的作文內(nèi)容如流水賬，啰啰嗦嗦沒有主題，讓人看了摸不著頭腦。針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以采取思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，拓展寫作思路。繪制小學(xué)寫作的思維導(dǎo)圖要從時間、地點、人物、起因、過程、結(jié)果這六要素著手，每個要素做出分支，再將分支內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，如時間可以細(xì)化為春、夏、秋、冬四個季節(jié)、白天與夜晚等;人物可以細(xì)化為動作、表情、心理、神態(tài)等。這樣，通過思維導(dǎo)圖的形式能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，將寫作中的重點難點細(xì)致劃分，讓學(xué)生將分支的內(nèi)容填寫全面，再進(jìn)行寫作時就能夠如魚得水、妙筆生花，寫出來的內(nèi)容有條理、有內(nèi)涵。

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作是整個教學(xué)的重點難點，思維導(dǎo)圖貫穿于各個學(xué)科、各個環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的積累，有助于提高學(xué)生的寫作水平。在寫作教學(xué)活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并通過寫作與日常生活有機(jī)融合，通過文字的描述來表達(dá)出學(xué)生的真情實感。因此，教師在寫作教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理運用，加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累和巧妙地運用。在寫作訓(xùn)練時，教師可以通過小組合作的形式進(jìn)行探討和鉆研。給出一個關(guān)鍵詞讓學(xué)生們展開聯(lián)想，通過思維導(dǎo)圖的形式繪制出來，在組織活動中加深對詞匯的記憶和理解，并能夠有效地運用，在日積月累中能夠提升寫作能力。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖這一功能不僅僅體現(xiàn)在詞匯積累中，在寫作各個環(huán)節(jié)都可以運用。比如：結(jié)構(gòu)框架、選取題材、寫作方法、寫作思路等，從小細(xì)節(jié)入手來提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在語文寫作訓(xùn)練中，教師將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，將本次的寫作重點放在動物這一知識點上。寫作文時圍繞動物來寫，隨后給出一個關(guān)鍵詞如“小貓”這個詞匯，讓學(xué)生們根據(jù)這個詞展開聯(lián)想，并將自己的思路和想法通過繪制思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。再加上小組成員的合作討論，相互之間做好補(bǔ)充和總結(jié)，將自己的想法表現(xiàn)出來。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生們在小組討論中思維發(fā)生“碰撞”產(chǎn)生激烈地探討，同時可以加強(qiáng)對詞匯的積累，提升學(xué)生寫作思維的同時，還提升了他們的寫作能力和應(yīng)用能力，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生們在面對新課預(yù)習(xí)時會感到比較茫然，通常情況下會將課文進(jìn)行閱讀，然后找出課文中的生字詞，根據(jù)課后問題來進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的效果不是很理想。作為語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的方式，讓學(xué)生能夠掌握正確的預(yù)習(xí)方法，達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果得到有效提高。思維導(dǎo)圖這一新穎的方式就能為學(xué)生指明方向，無論在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)中都是非?？煽康姆绞椒椒āＫ季S導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理思路，精確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次、有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，將知識進(jìn)行細(xì)分，直觀地了解預(yù)習(xí)中存在的問題點、知識盲點、以及掌握的具體情況。同樣的道理，在課后復(fù)習(xí)、考試復(fù)習(xí)階段都能夠有效運用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖來回顧課堂教學(xué)中的內(nèi)容，能夠達(dá)到可觀的學(xué)習(xí)效果。在以往語文復(fù)習(xí)過程中，通常情況下學(xué)生的復(fù)習(xí)方式局限于筆記，對筆記有一種依賴感，在記錄筆記過程中內(nèi)容較多，知識非常零散，其中的重點、難點的內(nèi)容需要去仔細(xì)查閱、標(biāo)注，筆記中的內(nèi)容難以做到知識間的關(guān)聯(lián)，找起來消耗時間和精力。筆記消耗精力比較多，在課堂上有些學(xué)生忙于記筆記，影響到課堂上的學(xué)習(xí)效率，容易忽視一些知識點。而在復(fù)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖，能夠呈現(xiàn)出一個有條理的知識構(gòu)架，圍繞核心內(nèi)容來對知識進(jìn)一步梳理，將零散的知識重新梳理，理清脈絡(luò)、知識結(jié)構(gòu)、層次，找出知識中的重點難點考點。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺季S可視化，在復(fù)習(xí)的過程中記憶關(guān)鍵詞和短語，通過色彩、圖像的刺激，能夠?qū)χR點印象深刻。

通過思維導(dǎo)圖的啟發(fā)，學(xué)生不僅能掌握語文知識中的重點難點，還能將課內(nèi)知識作為第一級的支點向課外進(jìn)一步延伸，將知識分割的越來越精準(zhǔn)和詳細(xì)，接收到的知識就越來越豐富，有助于學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)語文知識運用思維導(dǎo)圖，能認(rèn)清知識間的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的色彩、圖案，結(jié)合關(guān)鍵詞、辨識度較高的符號等，能有效刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生快速建立知識間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一個新興的教學(xué)模式，需要教師不斷的研究和探索，探索出更加適合的方式，帶入進(jìn)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)小學(xué)語文的高效課堂。對于學(xué)習(xí)而言，教師也需要明確，教學(xué)不是一兩天的事情，需要不斷的探索和優(yōu)化，不斷更新自身的專業(yè)知識和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步提高教學(xué)的效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，讓他們在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和水平，讓之后的學(xué)習(xí)也可以不斷的受益。

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