李秀麗

摘 要：竇桂梅老師的《玫瑰與教育》為我們的教學(xué)提供了不一樣的方向。就閱讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》之后所產(chǎn)生的感受進(jìn)行介紹，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：《玫瑰與教育》；教學(xué)；法師

初讀竇老師的《玫瑰與教育》就有眼前一亮的感覺(jué)，她那直擊心靈的語(yǔ)言讓我不得不為她的睿智所震撼，細(xì)品每一篇文章，心中就如有一盞明燈，驅(qū)趕著我在教學(xué)道路上的種種困惑與迷茫，于是在教學(xué)生活中似乎總有一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力的身影在引領(lǐng)著我，讓我在前進(jìn)中學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活，在生活中學(xué)會(huì)享受著教育。

她的文章教給我們理性做事感性做人，尤其喜歡《心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光》這篇文章，字字句句讓我在回味中久久的感動(dòng)…… “如果你的內(nèi)心是一團(tuán)火，必能放出光和熱；如果你的內(nèi)心是一塊冰，即使化了也還是零度。”我想，一個(gè)教師的內(nèi)心如果充滿(mǎn)陽(yáng)光，那必定能溫暖學(xué)生并驅(qū)趕他們心中的陰霾，于是教與學(xué)都會(huì)變得快樂(lè)，當(dāng)教學(xué)也變成一種快樂(lè)的享受時(shí)，對(duì)于師生而言，其結(jié)果一定是雙贏！

曾幾何時(shí)，面對(duì)學(xué)生，我看到的是他們課堂上的沉悶和課后的瘋鬧，我曾用盡自己知道的貶義詞語(yǔ)來(lái)形容他們的糟糕，也曾聲嘶力竭地去訓(xùn)斥他們的種種“罪行”，而收獲的都是他們木然的表情和過(guò)不了幾天又“故伎重演”的局面……也曾一度厭教，似乎每次走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候就是自己的心情“晴轉(zhuǎn)多云”的時(shí)候，也曾努力過(guò)，但所有的耐心和決心都在一次次失望中“夭折”。每每在深夜疲憊地躺下時(shí)，我不止一次地問(wèn)自己：為什么要選擇這個(gè)職業(yè)？是不是一輩子都要過(guò)這樣的生活？心中一片茫然……

就在自己茫然困惑不知所措的時(shí)候，竇老師的文字如一束強(qiáng)光直射心靈深處，直到這時(shí)我才如夢(mèng)方醒：原來(lái)，我一直生活在自己營(yíng)造的“地獄”里。

“境由心生，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓梗憔蜕钤谔焯??！?/p>

是啊，是該讓自己的心靈好好翻曬一下了……

如何尋找陽(yáng)光，給孩子一個(gè)快樂(lè)的支點(diǎn)，也讓自己收獲一個(gè)快樂(lè)的人生呢？我在反復(fù)品讀竇老師的文字中思索著、感悟著……

我想，首先我該在心態(tài)上做出改變，學(xué)會(huì)欣賞他們。 “……在一個(gè)人身上發(fā)生的事情本身不重要，重要的是人對(duì)這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了……”是的，每天帶著微笑走進(jìn)課堂，將一份好的心情傳遞給學(xué)生，讓課堂生動(dòng)起來(lái)（這也要求在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上多下功夫）。學(xué)生不會(huì)回答問(wèn)題，不要緊，多一些耐心，多一分鼓勵(lì)；學(xué)生走神不聽(tīng)課，不要緊，多一些寬容，多一個(gè)信任的眼神；學(xué)生對(duì)你的學(xué)科沒(méi)興趣，不要緊，多一份理解，多一些正確的引導(dǎo)……正如竇老師所說(shuō)，當(dāng)你改變了自己對(duì)事情的看法后，接下來(lái)的情形都會(huì)變了，我漸漸發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生是那么純真與可愛(ài)，他們有思想、有活力、朝氣蓬勃、青春逼人；他們善解人意，也很容易感動(dòng)，對(duì)于老師的每一點(diǎn)肯定都表現(xiàn)出莫大的欣喜；他們善良正義，可以在你面前細(xì)說(shuō)校園里的故事，只要你肯認(rèn)真傾聽(tīng)……我發(fā)現(xiàn)了許多年沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，正是這些點(diǎn)滴的快樂(lè)改變了我的心情，也改變了我的生活。

其次，在平等的師生關(guān)系中分享教育的快樂(lè)也很重要。當(dāng)我放下為師的威嚴(yán)，“蹲下來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行平等交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教育生活幾乎是陽(yáng)光普照。學(xué)生的心靈在逐漸向我敞開(kāi)，每當(dāng)我走進(jìn)教學(xué)樓，就有應(yīng)接不暇的問(wèn)候聲，課前總會(huì)有圍著我說(shuō)笑的孩子們，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的越來(lái)越多，課堂氣氛輕松愉悅。教師節(jié)一個(gè)小女孩塞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：興趣是最好的老師，是您讓我找到了學(xué)習(xí)生物的興趣；體育自習(xí)課時(shí)大家一起游戲的場(chǎng)景讓我仿佛回到了初中時(shí)代，我后來(lái)對(duì)他們說(shuō)：做咱班的老師很幸福。孩子們聽(tīng)了很受感動(dòng)和鼓舞，以后的每節(jié)課都很盡力地學(xué)，似乎不這樣就對(duì)不起我似的；班上一個(gè)公認(rèn)的已放棄學(xué)習(xí)的孩子，他的生物卻以一次比一次高許多的好成績(jī)，讓全體學(xué)生感到震驚，一個(gè)女孩當(dāng)了我的課代表后成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。這樣的例子太多太多……

只有學(xué)生的心靈對(duì)我敞開(kāi)，我內(nèi)心的陽(yáng)光才能溫暖他們……每每這時(shí)，我的心靈都被鼓舞著、信任著、感動(dòng)著，我都能感覺(jué)到莫大的成功，它雖平凡卻勝過(guò)所有的榮譽(yù)，孩子們?cè)谟盟麄兊男δ樅秃贸煽?jī)回報(bào)著我的理解。這是一種真正意義上的平等，是一種師生心靈的靠近，因?yàn)槠降人钥鞓?lè)。

我不追求做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我只在乎當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我可以對(duì)自己說(shuō)：今天我很快樂(lè)，我的學(xué)生也因?yàn)槲叶鞓?lè)著。

手上還留有握過(guò)玫瑰的余香，感謝竇老師和竇老師的玫瑰教育，我相信：心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，我和我愛(ài)的學(xué)生都會(huì)收獲快樂(lè)的人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲.我讀《玫瑰與教育》[J].考試周刊，2018（82）：27.

[2]李魯山.竇桂梅：我與教育的“玫瑰之約”[J].教育家，2016（45）：15-23.