林星

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，游戲化教學(xué)法成了小學(xué)體育課堂中重要的教學(xué)方法，能顯著提高學(xué)生的課堂參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以讓小學(xué)生在掌握大量體育運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)以及身心健康成長(zhǎng)?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)體育游戲化教學(xué)的核心價(jià)值以及小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;游戲化教學(xué);趣味化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0126-04

Research on the Gamification Teaching of Primary School Physical Education Based on Core Literacy

LIN Xing? （Gushanyuan Primary School， Fuzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the background of core literacy， gamification teaching method has become an important teaching method in primary school physical education classrooms， which can significantly increase students’ interest in classroom participation， cultivate students’ sense of autonomous learning， and enable primary school students to master a large number of sports skills at the same time. Realize the enhancement of physical fitness and healthy growth of mind and body. Based on this， this article briefly analyzes the core value of primary school physical education gamification teaching and the status quo of primary school sports teaching， and puts forward several elementary school sports game teaching strategies.

【Keywords】Core literacy; Primary school physical education; Gamification teaching; Interesting teaching

游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中的積極運(yùn)用，符合新課改提出的基本要求，尤其在核心素養(yǎng)教育理念的支撐下，更是主動(dòng)迎合了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，讓現(xiàn)代小學(xué)生的體育思維、體育能力、體育情感態(tài)度得到了全面培養(yǎng)。體育已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段的重要教學(xué)科目，游戲化教學(xué)法與體育學(xué)科的融合促進(jìn)了高效小學(xué)體育課程的構(gòu)建，也為現(xiàn)代小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

1.小學(xué)體育游戲化教學(xué)核心價(jià)值

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，無論學(xué)生是否真的熱愛體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)小學(xué)生都愿意在體育課堂中進(jìn)行跑、跳，這不僅是小學(xué)生的天性，更是體育教師需要準(zhǔn)確把握、不可多得的教學(xué)機(jī)遇。積極開展游戲化體育教學(xué)活動(dòng)，能夠徹底改變過去枯燥乏味的體育課堂教學(xué)氛圍，真正吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保在豐富多彩、生動(dòng)有趣的體育游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生積極參與體育課堂的各類教學(xué)活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的體育課堂教學(xué)參與度。當(dāng)小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了有效培養(yǎng)，構(gòu)建高效體育課堂的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)變得事半功倍，有助于全面提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)能效。

（2）強(qiáng)化體育技能，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全身心地投入到傳統(tǒng)文化課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)身心疲憊的情況，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得不到有效釋放，很難做到全身心投入到體育課堂教學(xué)活動(dòng)，容易給學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來諸多不利影響，比如學(xué)習(xí)效率下降、課堂專注度不高、學(xué)習(xí)負(fù)面情緒多等問題就會(huì)愈發(fā)凸顯，這樣便會(huì)降低學(xué)生體育技能與技巧的學(xué)習(xí)效果。通過構(gòu)建游戲化體育課堂，讓體育課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生有更多的精力和專注力，更加仔細(xì)地學(xué)習(xí)、研究每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，比如足球的盤帶技巧、籃球的投籃動(dòng)作、羽毛球的握拍方法等，從而讓學(xué)生掌握更加精準(zhǔn)、全面的體育技術(shù)動(dòng)作以及體育技能。更為關(guān)鍵的是，在核心素養(yǎng)背景下教師構(gòu)建的游戲化體育教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生在反復(fù)練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能技巧的同時(shí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真練習(xí)的良好體育品質(zhì)，更能讓小學(xué)生從小便建立起長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的正確體育價(jià)值觀，這對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的今后發(fā)展來說是極為有利的。

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生合作觀

很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都講求盡可能地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，比如足球、籃球、排球、4×100米跑等。從客觀的角度來講，很多小學(xué)生尚未建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，體育合作意識(shí)較為薄弱，這樣便導(dǎo)致學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)、體育競(jìng)賽中經(jīng)常出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”的情況，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，甚至不利于小學(xué)生的性格以及核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與養(yǎng)成。積極構(gòu)建游戲化的體育教學(xué)課堂，能夠讓小學(xué)生在體育活動(dòng)中注意發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，充分利用團(tuán)隊(duì)的力量獲得勝利。例如，在拔河體育活動(dòng)中，教師便可以在推進(jìn)游戲化教學(xué)法的同時(shí)，通過喊口號(hào)或者設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等方式，讓每個(gè)小學(xué)生都明白只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力，才能獲得最終的勝利。這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的體育合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的合作觀、團(tuán)隊(duì)觀，從而在今后的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行有效合作。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生目標(biāo)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)體育的游戲化教學(xué)來說，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得身心的放松，并且學(xué)習(xí)到大量體育運(yùn)動(dòng)技巧并非主要目的。通過游戲化教學(xué)，可以讓小學(xué)生建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，這不僅是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是提高現(xiàn)代小學(xué)生體育學(xué)科綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。在游戲化教學(xué)活動(dòng)的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加明白，要想在體育競(jìng)賽中取得勝利、要想真正掌握某個(gè)運(yùn)動(dòng)技巧、要想熟練運(yùn)用某個(gè)體育技術(shù)動(dòng)作，必須經(jīng)過堅(jiān)持不懈的付出與努力，沒有任何一個(gè)目標(biāo)的成功都是隨隨便便的，只有真正付出足夠多的汗水和努力，才能達(dá)成心中的目標(biāo)。這樣一方面可以從小幫助學(xué)生建立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;另一方面，教師還可以將學(xué)生在游戲化體育教學(xué)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，這對(duì)于優(yōu)化體育學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系同樣有著重要意義。

（5）樹立體育品德，增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)

小學(xué)生是否能夠建立正確的體育品德，會(huì)對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。絕大多數(shù)小學(xué)生的思想都不夠成熟，在遇到一些困難和挫折時(shí)，部分學(xué)生很難做到正面積極面對(duì)，甚至?xí)ㄟ^逃避的方式處理難題，這充分表明了當(dāng)前很多小學(xué)生的思想品德修養(yǎng)仍然有待提升。通過構(gòu)建游戲化體育課堂教學(xué)活動(dòng)，并且堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“立德樹人”教育任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松、有趣的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)克服困難，引導(dǎo)小學(xué)生在跑、跳、爬等體育活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化個(gè)人意志力和持久力。即便在體育訓(xùn)練或者體育競(jìng)賽中到達(dá)了體能上限，學(xué)生也能夠咬牙堅(jiān)持，最終突破自我生理極限和心理極限，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育品德的有效培養(yǎng)。此外，在游戲化體育教學(xué)活動(dòng)中，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系以及生生關(guān)系，這對(duì)于落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)有著重要價(jià)值。

2.小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)改革背景下以及核心素養(yǎng)教育理念的正確引導(dǎo)下，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育教學(xué)能效有了大幅度提升，真正鞏固了小學(xué)體育科學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)地位。小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，給體育教育教學(xué)活動(dòng)帶來了更多變量，使得體育課堂教學(xué)活動(dòng)更具可操作空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的體育知識(shí)、體育技能以及體育思想品德修養(yǎng)等方面的共同培養(yǎng)。小學(xué)體育在小學(xué)階段教育教學(xué)價(jià)值明顯提升，無論教師，抑或?qū)W生和家長(zhǎng)，都對(duì)體育教學(xué)投入了比較多的關(guān)注度。

在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要以讓學(xué)生放松身心為主，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)目標(biāo)主要放在強(qiáng)健學(xué)生體魄、提升體育能力等方面。這樣便導(dǎo)致學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣大打折扣，很多學(xué)生在課堂中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，比如做體操、打籃球、踢足球等，學(xué)生的課堂參與感明顯不足，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)缺少深度和廣度。此外，很多小學(xué)的體育課堂教學(xué)手段不夠豐富，往往在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)后，只是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。而且，在學(xué)生的自由活動(dòng)中，教師缺少針對(duì)性引導(dǎo)，進(jìn)而直接影響了體育課堂教學(xué)能效，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)情反饋始終不夠理想。

另外，我國(guó)很多小學(xué)的體育課堂教學(xué)過度注重對(duì)體育專業(yè)技能以及體育健康知識(shí)的教育教學(xué)，忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣便直接導(dǎo)致很多小學(xué)生的體育品格比較薄弱，在各類體育運(yùn)動(dòng)中缺少堅(jiān)定的意志品質(zhì)，一旦遭遇困難與挫折，很多小學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不知所措，甚至用逃避的方式進(jìn)行處理。而且，由于缺少對(duì)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，很多小學(xué)生不懂得如何與其他同學(xué)進(jìn)行合作，也未建立起良好的體育價(jià)值觀念和態(tài)度情感，缺少自主學(xué)習(xí)和探究體育運(yùn)動(dòng)的能力，這對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生的今后身心健康發(fā)展來說并無益處。

3.小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略分析

（1）圍繞教學(xué)內(nèi)容，確定游戲主題

為了進(jìn)一步突出小學(xué)體育課堂教學(xué)的游戲化和趣味化特征，真正讓每個(gè)小學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定好游戲主題，避免學(xué)生只進(jìn)行了游戲，卻未能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)與技能。教師要想構(gòu)建更加高效的小學(xué)體育課堂、吸引學(xué)生的目標(biāo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的游戲主題，確保游戲主題能夠滿足課堂教學(xué)的基本需求。但是需要特別注意的是，教師不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，讓體育課具有游戲化并非課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的唯一目的，而是要通過體育趣味游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、體育技能以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

例如，教師在開展“籃球”一課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠熟練拍球、運(yùn)球、傳球，提升小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本功能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生的體育課堂不再是單純的拍球、運(yùn)球和傳球，而是通過游戲化的教學(xué)方式，使籃球課變得更加輕松有趣，從而提升籃球教學(xué)趣味性。比如，教師可以在籃球場(chǎng)設(shè)置障礙，讓學(xué)生在設(shè)置好的障礙中完成拍球、運(yùn)球和傳球，看看哪個(gè)學(xué)生在完成游戲項(xiàng)目時(shí)用時(shí)最少。障礙路線分為兩個(gè)部分：第一部分，教師在長(zhǎng)10米的直線上畫出邊長(zhǎng)50cm的正方形方格，每個(gè)方格間距50cm，學(xué)生在拍球過程中需要確保人和球均在正方形方格中。學(xué)生在每個(gè)方格中分別拍球10次，然后運(yùn)球前進(jìn)到下一個(gè)正方形方格中繼續(xù)拍球10次，以此類推。第二部分，教師在10米終點(diǎn)線處設(shè)置一個(gè)傳球網(wǎng)兜，學(xué)生要站在事先確定的傳球點(diǎn)，將球傳入到網(wǎng)兜中，如果未能傳進(jìn)需要重新傳球，直至學(xué)生將籃球傳入網(wǎng)兜中。傳球網(wǎng)兜要和學(xué)生站立的傳球點(diǎn)保持2m距離，學(xué)生可以選擇直接傳球或者擊地傳球兩種傳球方式。通過這種游戲化教學(xué)方式，能夠顯著提高小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)自主意識(shí)，還能夠建立比較清晰的籃球運(yùn)動(dòng)思維邏輯，不斷提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的籃球基本功，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣有著積極意義。

（2）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定游戲規(guī)則

小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)邏輯思維尚未完全建立起來，很多小學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知只是停留在跑、跳、蹦、爬等簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作基礎(chǔ)上。而且，小學(xué)生由于個(gè)體差異性比較明顯，在體育課上的自我展示與表現(xiàn)也存在較大差異性，部分小學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，對(duì)于很多體育項(xiàng)目和體育技巧都有一定基礎(chǔ)，并且通常有比較良好的表現(xiàn)。但是，也有部分小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力比較差，一方面可能與小學(xué)生長(zhǎng)期缺少體育運(yùn)動(dòng)鍛煉、過度肥胖等因素有關(guān)，另一方面可能與學(xué)生有先天性疾病或者體育思維能力薄弱等因素相關(guān)。為了構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)課堂，教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力，做好游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)，突出體育游戲化教學(xué)的分層性和針對(duì)性，這樣不僅可以確保每個(gè)小學(xué)生都可以積極參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)，還能夠不落下每個(gè)學(xué)生，并給予學(xué)生更多的體育運(yùn)動(dòng)自信心。

例如，教師在開展“羽毛球”體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要突出教學(xué)活動(dòng)的游戲化特征，做好游戲規(guī)則的設(shè)定，另一方面要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的分層性和針對(duì)性。比如，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，能力一般的學(xué)生分為一組，這樣能夠確保每個(gè)小組學(xué)生的羽毛球體育能力和技術(shù)技巧水平相近，有助于保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生相互擊球，以羽毛球不落地為標(biāo)準(zhǔn)，看看哪一組學(xué)生的連續(xù)擊球數(shù)量最多。每個(gè)小組分別有兩次機(jī)會(huì)，取成績(jī)最高的一次成績(jī)。針對(duì)羽毛球能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以為其設(shè)定比較高的標(biāo)準(zhǔn)，比如，連續(xù)快速擊球25次以上為合格，看看學(xué)生是否能夠達(dá)標(biāo);而針對(duì)能力偏差的學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生連續(xù)擊球15次，并且不限制速度和時(shí)間，只要羽毛球不落地即可。通過這種方式，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂游戲化教學(xué)活動(dòng)中，還能為每個(gè)學(xué)生建立良好的體育運(yùn)動(dòng)自信心，幫助學(xué)生真正養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度以及審美情趣。

（3）確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽

新課改全面落實(shí)到小學(xué)體育課程教學(xué)以來，小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)的功能性更加突出，教學(xué)目標(biāo)更具多元化、多樣性特征。不僅要通過體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生做到強(qiáng)身健體、建立強(qiáng)勁的體育運(yùn)動(dòng)能力，還要讓學(xué)生盡快養(yǎng)成高水平的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，從心理和生理兩個(gè)層面教育、鍛煉學(xué)生。為此，小學(xué)體育教師需要在開展游戲化體育課堂教學(xué)活動(dòng)前，率先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且做好游戲競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，這樣有助于提升游戲化體育課堂的教學(xué)能效。

例如，教師在開展“4×100米跑”一課教學(xué)時(shí)，需要將本節(jié)課分為三個(gè)部分：第一部分，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其是腿部、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，都要確保肌肉組織和關(guān)節(jié)能夠活動(dòng)開，這樣可以避免學(xué)生在課堂練習(xí)和比賽中受傷，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成“做準(zhǔn)備活動(dòng)與熱身活動(dòng)”的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)與能力，更要掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)方式方法與技術(shù)技巧;第二部分，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“4×100米跑”技術(shù)要領(lǐng)的教學(xué)與指導(dǎo)，比如起跑動(dòng)作以及時(shí)機(jī)的選擇、接力棒握法以及交接棒技巧、100米短距離沖刺技巧等教學(xué)內(nèi)容;第三部分，為了突出游戲化體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)“4×100米接力跑競(jìng)賽”活動(dòng)，看看哪個(gè)小組能夠獲得第一名。

通過這種游戲化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生建立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生明白只有團(tuán)隊(duì)合作并始終向著一個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)，就一定會(huì)獲得成功。更為重要的是，要讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思以及強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在賽后分析比賽中有哪些不足和缺陷，這樣可以使學(xué)生變得更加善于總結(jié)、善于反思，做到“勤學(xué)反思”，讓小學(xué)生變得更加樂學(xué)善學(xué)，而且還能在培養(yǎng)學(xué)生體育邏輯思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的自主發(fā)展，這些正是體育運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。此外，教師要為每個(gè)名次設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品，比如第一名的可以獲得毛巾，而最后一名也要有獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品可以是圓珠筆或者鉛筆等一類教學(xué)用具。通過這種激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的體育運(yùn)動(dòng)以及體育競(jìng)賽自信心。

（4）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，突出核心素養(yǎng)

小學(xué)生的心智尚未完全成熟，一旦遭遇挫折很容易出現(xiàn)“鉆牛角尖”或者對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣和信心等負(fù)面情況。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師要在構(gòu)建游戲化課堂教學(xué)模式的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保在完成體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)以及技術(shù)技巧教育教學(xué)的同時(shí)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，使小學(xué)生可以積極樂觀地面對(duì)困境。教師在對(duì)學(xué)生的游戲化課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要將學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還要將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，并使其占據(jù)較多的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

例如，在小學(xué)教師開展“足球傳導(dǎo)與射門練習(xí)”體育游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以從以下三方面對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)情表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師要對(duì)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如很多學(xué)生能在足球傳導(dǎo)和神門練習(xí)中始終保持較高的專注度，并且能做到認(rèn)真?zhèn)鲗?dǎo)球、認(rèn)真射門，能在游戲活動(dòng)中真正釋放自己;其次，教師要將學(xué)生本節(jié)游戲化教學(xué)課程的完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分分析和評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真運(yùn)用到本節(jié)課教授的“外腳背和內(nèi)腳背傳導(dǎo)球”方式參與到游戲中，是否在本節(jié)課有所收獲;最后，教師要將學(xué)生本節(jié)課的體育道德修養(yǎng)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。比如，學(xué)生是否能做到積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作糾正，指導(dǎo)其他同學(xué)的傳導(dǎo)球和射門技術(shù)動(dòng)作;是否能在傳導(dǎo)球以及射門失誤后，及時(shí)地進(jìn)行自我反思;是否展現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);是否在遇到苦難時(shí)做到了積極面對(duì)。通過這種游戲化教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育品格以及人格的全面培養(yǎng)。

4.結(jié)語

新課改的全面推進(jìn)，給小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，社會(huì)各界也對(duì)小學(xué)體育學(xué)科課堂教學(xué)投入了更多的關(guān)注度。在教育課程改革的積極影響下，陸續(xù)誕生了諸多有價(jià)值、有意義、有效果的體育學(xué)科教學(xué)方法，這些優(yōu)質(zhì)、有效的教學(xué)方法，在小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中得到了積極推廣與運(yùn)用，并且取得了積極效果。教師要將游戲化教學(xué)法應(yīng)用到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞核心素養(yǎng)教育理念，充分落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)，做好課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的優(yōu)化調(diào)整，給學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉悅、有趣的體育教學(xué)課堂。

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