■山東省德州市新湖南路小學 李寧寧

眾所周知，學生要想全面掌握知識內(nèi)容，必須在課堂上全面吸收教師講述的內(nèi)容，因此，教師的教學效果和學生的練習成效有很大的聯(lián)系。傳統(tǒng)的練習設計方案已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段學生的需求，需要教師深入研究如何更好地開展練習設計。小學階段的數(shù)學是十分關鍵的課程，不僅關系學生以后的數(shù)學學習，還會影響學生綜合素質(zhì)的提升。而且小學階段的數(shù)學課程具有抽象性、復雜性的特點，所以，要想培養(yǎng)學生在生活中靈活運用數(shù)學知識的能力，必須要求數(shù)學教師在教學過程中加強課堂練習，使學生數(shù)學知識的應用能力得到全面提高。本文中，筆者對小學數(shù)學課堂練習設計的原則、改進小學數(shù)學課堂練習的措施、優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習設計的相關對策進行闡述。

一、小學數(shù)學課堂練習的設計原則

（一）因材施教的原則

小學階段的數(shù)學教師在設計課堂練習的過程中，必須意識到不同學生之間存在的數(shù)學知識水平差異，因為學生的智力、學習、理解等多方面內(nèi)容都和許多因素有關，所以數(shù)學教師需根據(jù)不同層次的學生，開展因材施教的數(shù)學課堂練習。這樣不僅能充分發(fā)揮課堂練習的作用，還能幫助學生進行知識的鞏固和提升，同時能進一步提升學生的數(shù)學水平。另外，數(shù)學教師在設計課堂練習內(nèi)容的過程中，還需遵循由簡單到復雜的方法，使練習難度逐步提升，這樣不僅能幫助數(shù)學成績優(yōu)秀的學生進一步提升，還能幫扶一些數(shù)學成績較差的學生，最終讓不同層次的學生都可以在課堂練習中有所收獲。

（二）重點突出的原則

小學數(shù)學教師在進行課堂練習的過程中，要有針對性地設計課堂練習內(nèi)容，尤其是一些重點、難點知識內(nèi)容，需要數(shù)學教師在課堂練習中著重突出。教師還需根據(jù)學生的實際掌握情況，合理設計課堂練習內(nèi)容，這樣不僅能提高學生課堂練習的效率，還能提升學生的整體數(shù)學水平。

（三）數(shù)學知識和生活實際相結合的原則

根據(jù)我國相關部門頒布的《小學數(shù)學新課程標準》，數(shù)學教師在進行設計教學內(nèi)容時，需將知識和學生的實際生活進行聯(lián)系。這樣不僅能激發(fā)學生對課程知識的學習興趣，還能有效提高學生的數(shù)學知識應用能力。因此，小學階段的數(shù)學教師在設計課堂練習內(nèi)容時，必須按照數(shù)學課程標準進行設計，盡可能將數(shù)學練習題和學生接觸的生活內(nèi)容相連接，讓學生可以充分感受和了解數(shù)學知識與實際生活的關聯(lián)性，同時提高學生對數(shù)學知識的重視程度。

（四）練習和評價結合的原則

《小學數(shù)學新課程標準》也明確指出，教學評價主要是幫助教師掌握學生的學習情況和教師的教學情況。通過科學合理的評價，不僅能提升學生對數(shù)學學習的自信心，還能激發(fā)學生的學習主動性。要想實施有效的評價方式，還需要數(shù)學教師開展科學的課堂練習，以此充分了解學生的學習情況，并幫助教師掌握之前的數(shù)學教學效果。所以，設計數(shù)學課堂內(nèi)容時，可以將課堂練習和教學評價進行充分結合，展示評價的客觀性和有效性。

（五）練習與目標一致的原則

小學生在進行數(shù)學知識的學習時，必須將數(shù)學目標作為學習的動力，同時將數(shù)學目標作為學習的歸宿。小學數(shù)學教師在設計課堂練習目標時，可以從以下兩個方面實施，其一是知識與技能，其二是過程和方法。小學生在實現(xiàn)數(shù)學目標的過程中，課堂練習起到至關重要的作用，而一切的教學活動都圍繞課堂目標開展，所以只有確定學生的課程目標，才能避免課堂練習時出現(xiàn)盲目教學。一個科學合理的課程目標，不僅能提升學生的知識水平，還能培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀。因此，小學階段的數(shù)學教師在設計課堂練習時，需將教學目標作為中心，保持課程練習和教學目標充分一致。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習設計的措施

數(shù)學教師在進行小學階段的數(shù)學課堂練習設計時，要轉變傳統(tǒng)的課堂練習的設計理念，讓學生成為課堂練習的主體，同時將數(shù)學練習題的統(tǒng)一性向差異性轉變，從而使學生在練習題設計中的主體地位更高。這些靈活多樣的練習方式，不僅能激發(fā)學生探索知識的興趣，還能促進學生情況的轉變，從以往的“要我做”向“我想做”轉變。

（一）設計以學生為主的課堂練習內(nèi)容

由于小學階段每一個學生都會存在差異性，小學階段的數(shù)學教師在設計數(shù)學課堂練習內(nèi)容，要轉變練習的目的、內(nèi)容、方法，針對不同學生的特點制定不同的練習內(nèi)容和練習方式，只有這樣才能真正使數(shù)學課堂練習成為學生的練習，并很好地提升學生學習的自主性。

（二）協(xié)同合作練習

新課程標準對小學階段學生的教育要求有了新的規(guī)定，學生合作精神的培養(yǎng)是其中至關重要的內(nèi)容，在這種教學要求下，許多教學練習內(nèi)容單獨依靠學生個人已經(jīng)無法完成，需要學生加強合作，讓學生通過和他人的協(xié)同合作，更好地解決課堂練習中出現(xiàn)的問題。這也是傳統(tǒng)獨立完成觀念的轉變。

（三）動態(tài)練習的評改

在小學數(shù)學課堂練習的過程中，不僅需要學生進行全面的練習，還需要數(shù)學教師在學生練習過程中直接或間接地對學生練習的過程、結果、方式進行評價，這種動態(tài)的評價能及時幫助學生找到自身的不足并及時改正。

（四）關注學生的發(fā)展

在開展小學數(shù)學課堂練習設計時，數(shù)學教師還需重點關注學生的發(fā)展方向，這一點內(nèi)容在教師評價體系中十分重要，因為數(shù)學教師在評價過程中不光要考查學生知識的掌握情況，還需和學生進行溝通和交流，從而發(fā)現(xiàn)學生自身的潛力，并使學生重新認識自我、展示自我，這對學生整體的發(fā)展有著重要的意義。小學階段的數(shù)學教師在評價教學過程中，需進行多元的評價，如自我評價、集體評價、診斷性評價等多種評價方式相結合。單一的總結性評價并不適合每一個學生，需要教師發(fā)揮教育功能，多關注學生的成長和發(fā)展，從而促進學生的數(shù)學能力得到全面提升。

（五）創(chuàng)新數(shù)學課堂練習題

根據(jù)新課程標準的要求，數(shù)學教師在設計相關數(shù)學練習題時，需多使用現(xiàn)代化的教學理念、課程理論以及其他先進的教育技術手段，只有這樣才能更好地提高學生的學習能力，所以數(shù)學課堂練習題的創(chuàng)新十分關鍵，要求數(shù)學教師結合生活、社會、文化、信息技術等，讓學生的學習能力在數(shù)學練習過程中得到全面提高。

三、優(yōu)化數(shù)學練習題的要求

（一）數(shù)學練習題具有趣味性

小學階段的孩子心智并沒有完全成熟，在課堂學習過程中并不能整節(jié)課都處于精神集中的狀態(tài)。為了解決這一問題，數(shù)學教師對教學內(nèi)容的設計要有一定的趣味性，通過這些趣味性帶動學生學習。比如，數(shù)學教師根據(jù)學生喜愛的運動、動畫進行練習題的設計，可以幫助學生進一步提升做練習題的興趣，而且興趣也是推動學生探索知識的關鍵。所以數(shù)學教師在課堂練習設計前，應對學生的興趣愛好進行詳細了解，然后將這些內(nèi)容和數(shù)學課堂練習相結合，從而創(chuàng)造生動有趣的課堂練習內(nèi)容，這對學生探索數(shù)學知識，激發(fā)自身的學習興趣有重要的幫助。例如，在學習“分數(shù)”的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以設計一個“孿生兄弟”的游戲，將分數(shù)卡片發(fā)放給學生，當一名學生展示手中的卡片時，學生要馬上判斷自己的卡片分數(shù)和學生手中的分數(shù)大小是否一樣，如果高于那么要立刻站起來，通過這種游戲可以幫助學生盡快掌握a/c+b/c=（a+b）/c等內(nèi)容。

（二）數(shù)學練習題具有針對性

著名的教育家、心理學家贊可夫曾說過：“不要進行盲目的、互不聯(lián)系的、大量機械的練習?！辟澘煞蛘J為重復的、機械的教學活動會降低學生的學習效率，還會阻礙學生的發(fā)展。所以贊可夫主張不斷為學生拓展新知識、新內(nèi)容，促使學生可以保持一定的學習新鮮感。因此小學階段的數(shù)學教師在設計課堂練習題時，不僅需圍繞教學目標和教學內(nèi)容來實施，還要做到有的放矢，力求用最短的時間和習題，幫助學生快速掌握數(shù)學目標。

（三）數(shù)學練習題要具有生活性

知識學習的最終目的是讓學生學會如何應用，所以小學階段的數(shù)學教師在進行課堂練習題設計時，要注重理論知識和生活實際相聯(lián)系，這樣不僅能提高學生對數(shù)學知識的理解，還能幫助學生提升學習興趣，從而使整個數(shù)學課堂的練習效率更高。例如，在學習“分數(shù)和百分數(shù)”的相關應用題知識時，數(shù)學教師可以進行設計，如“學校準備組織學生去動物園參觀，我們班一共35人，每張門票25元。但是動物園有優(yōu)惠，購買40張以上的門票可以享受8折優(yōu)惠?！睌?shù)學教師對這一內(nèi)容進行設計，并給出3種方案。第一種方案因為本班級學生不足40人，所以只能購買35張票，35×25=875元。第二種方案，直接購買40張票，40×25×0.8=800元，這種買票方式比第一種少花75元。第三種也是購買40張票，然后將余下的5張票以每張20元的價格賣給其他游客，這樣相當于只花費了700元購買了35張票。這道數(shù)學練習題主要將商品購買的打折知識融入其中，因為題目和生活有密切的聯(lián)系，所以該題目不僅激發(fā)了學生的知識探索的興趣，還培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，這對學生數(shù)學知識的應用意識、創(chuàng)新意識、實際能力等多方面的培養(yǎng)都有重要的意義。

（四）數(shù)學練習題要具有層次性

數(shù)學教師在進行小學數(shù)學練習題設計時，要充分考慮學生的差異性，因為每一個學生在學習過程中都有知識、動機、能力方面的差異，因此小學階段數(shù)學題設計必須有一定的層次性，題目中包含的各種小問題、小要求，都要滿足不同層次學生的需求。而數(shù)學教師在設計相關練習題目時，要秉承由簡單到復雜的順序，逐漸引導學生進行思考和學習。這種模仿性的基礎練習、提高性的變式練習、拓展性的思考練習，不僅使整個數(shù)學練習題不再拘泥于課本，還能拓展學生的學習思維，讓不同層次的學生都有機會獲得成功，這對激發(fā)學生的學習熱情有著重要的幫助。

（五）數(shù)學練習題要具有開放性

數(shù)學教師在設計課堂練習題目時，不管是練習內(nèi)容還是練習方式的呈現(xiàn)，都要盡可能地為學生留有充分的思考余地，這樣才能讓學生感受到自己被尊重，這對提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力也有重要的幫助。因此，數(shù)學教師設計的練習題目要具有一定的開放性，這對擴大學生的創(chuàng)作空間，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維有著十分重要的幫助。例如，在學習“角的初步認識”這一內(nèi)容時，數(shù)學教師可以設計一些練習題，比如，“利用三根火柴，進行圖形的擺放，然后數(shù)一數(shù)它們都有幾個角”，通過不同的擺放方式，得出的結果也是不同的，通過這些開放性的練習題，使學生在思考問題時提高創(chuàng)新能力和拓展數(shù)學思維。

四、課堂練習有效設計的影響

（一）教師方面

教師通過新課標的核心理念逐漸轉變自己的教學設計方式，并逐漸向有效性練習發(fā)展，對自身的發(fā)展有著重要的幫助，能促使教師向研究型教師靠攏。而且在實施課堂有效性練習后，可以讓教師更加懂得如何尊重學生，并敢于讓學生放手思考、大膽交流、敢于合作解決問題，因為在課堂練習有效性設計的過程中，根源就是由“講”向“做”轉變，讓學生依據(jù)問題進行分析和交流，使學生的問題解決能力得到提升。此外通過課題練習有效性設計，還大幅度提高了教師對教材的重組和整合能力，因為現(xiàn)階段許多數(shù)學教學內(nèi)容受教材的影響，導致學生的探索方面有所缺失，所以通過有效性練習設計，可以鍛煉教師自身的教材重組能力和豐富的變式能力。

（二）學生方面

通過課堂練習有效設計的實施，可以讓學生感受到教師真正為自己考慮，自己得到了充分尊重，所以在進行課堂練習時會更加努力，這種教學方式給學生營造了一種輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生的整體學習質(zhì)量更高，而且通過有效練習設計的實施，還可以將學生的數(shù)學思維引到實際的生活中，使學生的數(shù)學分析能力和問題聯(lián)系實際的能力得到提高。另外學生在有效練習過程中，也會提升自己的自主學習能力，分層練習設計的實施讓學生可以具有較高的學習興趣，促使自己自主地進行學習，同時學生也能根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學習方法，所以在練習有效設計的環(huán)境下，充分培養(yǎng)了學生主動學習意識。最后有效練習設計還促進了學生反思意識的提升，并讓學生的反思逐漸成為一種自覺行為，因為在課堂練習過程中包含了大量的問題提問和糾錯，所以學生通過總結和分析，可以增加對題目的了解和分析，使他們在碰到類似題目時不會犯錯，出錯率大大降低，從而提高了學生的自悟和反思。

五、結語

綜上所述，小學階段數(shù)學課堂高效練習的實施，對學生數(shù)學知識的學習、數(shù)學思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升都有重要的幫助。所以小學數(shù)學教師需在課堂練習中遵循開展因材施教、突出重點、實際和練習相結合等原則，使不同的學生可以在練習中獲得收獲。