■甘肅省張掖市臨澤縣第一幼兒園 馬建花

多元化建構(gòu)游戲的開展可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手、觀察與思維等能力的發(fā)展。但是多元化建構(gòu)游戲在開展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，教師要明確這些問(wèn)題對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中的不利影響，如操作技能類，培養(yǎng)造型能力；模擬建構(gòu)類，指導(dǎo)觀察重組；主題合作類，學(xué)習(xí)協(xié)商配合。

結(jié)構(gòu)游戲也叫建構(gòu)游戲，指的是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒使用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料，開展排列、拼搭、接插、黏合等活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲的材料品種多樣，包括積木、積塑、金屬材料、沙土、雪、石子等。結(jié)構(gòu)游戲不僅能促使幼兒提升動(dòng)手操作能力，也能提升他們的想象力和創(chuàng)造力。然而不少教師在指導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候主要關(guān)注他們是否掌握了具體操作方法，但是對(duì)其造型能力、觀察能力、合作能力的培養(yǎng)，重視程度則不夠。所以教師要注意挖掘多元化結(jié)構(gòu)游戲的隱性價(jià)值，促使幼兒得到全面發(fā)展。

一、開展多元化結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

游戲化教學(xué)在落實(shí)的過(guò)程中可以簡(jiǎn)單，也可以復(fù)雜，畢竟游戲化教學(xué)需要隨時(shí)變化，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)形式選擇不同的游戲方法。不同的游戲應(yīng)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和需求，確保游戲和教學(xué)能得到有機(jī)結(jié)合，并且利用最合理的方法設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)而展現(xiàn)出游戲教學(xué)的核心價(jià)值。但是在游戲過(guò)程中，教師的游戲設(shè)計(jì)很容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

（一）游戲目的不明確

幼兒十分樂(lè)于參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，這是由幼兒喜愛動(dòng)手與游戲活動(dòng)的特性決定的，但是幼兒的熱情只是局限于能滿足自身游戲的要求，而在開始游戲時(shí)，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中往往會(huì)舉棋不定，表面上幼兒玩得十分開心，繁忙地與材料互動(dòng)，但是幼兒游戲的目的不明確，通常是玩了一會(huì)兒就失去了興趣。

（二）由舊經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)的過(guò)渡能力不足

幼兒需要根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)積累，過(guò)渡到新的經(jīng)驗(yàn)與能力，從而完成結(jié)構(gòu)游戲。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒不能明確自身的舊經(jīng)驗(yàn)，自身具備了哪些結(jié)構(gòu)游戲的知識(shí)，幼兒只能模糊地說(shuō)出自己的經(jīng)歷，沒有鮮明的認(rèn)知。因此，幼兒的新舊經(jīng)驗(yàn)互通需要教師的特別指導(dǎo)或提示下才能運(yùn)行，幼兒不能將已有經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲，這就需要教師在游戲中幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，并且在結(jié)構(gòu)游戲中獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

（三）游戲中缺乏元認(rèn)知參與

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中不能有效調(diào)節(jié)與控制自身的認(rèn)知行為，元認(rèn)知能力依然呈現(xiàn)樂(lè)觀主義傾向，而發(fā)展不理想。幼兒不能有效監(jiān)控自身不正確的建構(gòu)行為，當(dāng)建構(gòu)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行修正。并且不能靈活地調(diào)節(jié)運(yùn)用游戲時(shí)間，缺乏對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理優(yōu)化的能力，存在盲目性。不能正確反思自身的建構(gòu)結(jié)果，建構(gòu)完成后沉浸在樂(lè)觀狀態(tài)，不能明確自己建構(gòu)的成功與欠缺處。

（四）游戲活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)少

在幼兒教育的過(guò)程中，游戲教學(xué)的主要目的就是要服務(wù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此游戲的目標(biāo)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的玩耍和娛樂(lè)，更應(yīng)在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力。不過(guò)部分教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此在游戲設(shè)計(jì)中并沒有加入教學(xué)內(nèi)容。因此教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中一定要確保能滿足教學(xué)需求，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)以有趣和具有互動(dòng)性的方式展現(xiàn)在幼兒面前，從而確保教學(xué)質(zhì)量能得到有效提升。

（五）游戲化教學(xué)缺乏操作性

在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)的游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏操作性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師一定要注重游戲開展的模式，制定簡(jiǎn)單且容易操作的游戲規(guī)則，確保幼兒了解游戲規(guī)則，進(jìn)而快速開展游戲活動(dòng)，積極參與游戲。

二、多元化結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知停留在形象思維階段，多元化結(jié)構(gòu)游戲適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，是幼兒建構(gòu)事物的有效途徑與手段。無(wú)論從幼兒的身心發(fā)展，還是從教育的功能來(lái)衡量，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展都具有重要作用。國(guó)內(nèi)外專家對(duì)幼兒建構(gòu)游戲都進(jìn)行了較為深入與廣泛的研究，也深刻認(rèn)識(shí)了對(duì)結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲在對(duì)幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)等方面的發(fā)展有其獨(dú)特的作用與價(jià)值。

（一）在健康方面，結(jié)構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲需要幼兒根據(jù)相關(guān)造型及自身的想象，以動(dòng)手操作的形式，對(duì)物體進(jìn)行排列組織與安插等拼搭活動(dòng)，幼兒可以在操作中感知，感受運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，提升操作能力。如搭建中小型積木、積塑等結(jié)構(gòu)游戲材料，幼兒可以在操作中觀察，手眼需要配合協(xié)調(diào)，幼兒用手進(jìn)行精細(xì)操作的能力得以培養(yǎng)，使手部小肌肉群得以活動(dòng)與鍛煉，而小肌肉群的協(xié)調(diào)，可以為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如幼兒以后學(xué)習(xí)書法，用手進(jìn)行寫作，這些都離不開手部小肌肉群的鍛煉與發(fā)育。不僅如此，幼兒的游戲建構(gòu)活動(dòng)還會(huì)涉及大肌肉的運(yùn)動(dòng)，如大型的結(jié)構(gòu)游戲，幼兒需要進(jìn)行搬運(yùn)等操作，可以感受身體重心的變化，形成拿著物體行走的能力。同時(shí)，在戶外結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒可以玩沙、水、雪等游戲，可以讓幼兒走進(jìn)自然，與大自然空氣接觸，無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，對(duì)幼兒的肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)與靈活協(xié)調(diào)起到鍛煉提高的作用。

（二）在語(yǔ)言方面，結(jié)構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展具有十分重要的作用，結(jié)構(gòu)游戲甚至比其他幼兒游戲都可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。如幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，需要進(jìn)行交流與合作，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒需要對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織整理，才能對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，需要具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力，這樣才能使小伙伴對(duì)自己的作品更熟悉了解和欣賞。并且，幼兒還要對(duì)其他小伙伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，在幼兒理解他人的表述后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)表達(dá)準(zhǔn)確性的鍛煉是具有明顯作用的。

（三）在社會(huì)方面，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力提高

結(jié)構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒對(duì)周圍社會(huì)的觀察，用建構(gòu)活動(dòng)表達(dá)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)自己建構(gòu)創(chuàng)造出的物體，也扮演著各種社會(huì)角色，使游戲情節(jié)得以豐富與拓展，促進(jìn)了幼兒對(duì)周圍社會(huì)的深入認(rèn)知。在建構(gòu)游戲中，幼兒共同運(yùn)用結(jié)構(gòu)材料，合作建構(gòu)作品，可以在交往中，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，對(duì)自己的行為學(xué)會(huì)適當(dāng)控制，掌握社會(huì)規(guī)則，幼兒在分享、合作、協(xié)商中，能養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣，創(chuàng)造出滿意的作品，可以促進(jìn)其產(chǎn)生成功感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信及自我意識(shí)的發(fā)展。

（四）在科學(xué)方面，結(jié)構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)

從結(jié)構(gòu)游戲的材料來(lái)看，具有不同的特點(diǎn)，其大小、形狀、長(zhǎng)度高度等不盡相同，這些特點(diǎn)與幼兒的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。結(jié)構(gòu)游戲，可以使幼兒更好地認(rèn)知物體的特點(diǎn)，如可能建立大小、高度、長(zhǎng)度等概念，以及對(duì)稱不對(duì)稱、相同不相同的概念。在游戲中，幼兒要根據(jù)物體的特點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)，通過(guò)對(duì)物體的顏色、形狀等進(jìn)行對(duì)比或分類，需要了解物體間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)力的相互作用等，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成與發(fā)展。

（五）在藝術(shù)方面，結(jié)構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

從某種意義上來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)游戲是一種造型類藝術(shù)活動(dòng)，幼兒像一位藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，幼兒的藝術(shù)作品反映了其對(duì)自然與人類社會(huì)美好事物的再現(xiàn)與憧憬，是將美好的事物用自己的創(chuàng)造呈現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的理解與體驗(yàn)，表達(dá)自己內(nèi)心的審美觀點(diǎn)。在幼兒結(jié)構(gòu)游戲中，從單個(gè)物體的造型到物體的整體設(shè)計(jì)，要考慮造型的美觀，要考慮色彩的搭配，要考慮物體之間的搭配關(guān)系與搭配比例等，注重造型的美觀與協(xié)調(diào)，這不僅鍛煉了幼兒的審美能力，還鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力。這對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)會(huì)觀察事物及提升對(duì)美的鑒賞能力，都發(fā)揮著十分重要的作用。

三、挖掘幼兒多元化結(jié)構(gòu)游戲的隱性價(jià)值的策略

（一）操作技能類，培養(yǎng)造型能力

操作技能類游戲是多元化結(jié)構(gòu)游戲中最常見的一種，教師要引導(dǎo)幼兒利用竹、木、布等多種類型的材料展開編織、粘貼、排列等各種活動(dòng)。幼兒要思考如何能將各種不同形狀、材質(zhì)的材料有效整合在一起，制造出別出心裁的作品。在這種類型的游戲中，教師不僅要關(guān)注操作技能這個(gè)顯性價(jià)值，還要引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)出創(chuàng)意，挖掘造型能力這個(gè)隱性價(jià)值。

在參與“我造的房子”這個(gè)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師先給幼兒分發(fā)了各種不同類型的積木和積塑，并指導(dǎo)他們掌握其拼接方法。在此過(guò)程中，幼兒掌握了平鋪、延長(zhǎng)、圍合等基本技能，同時(shí)也探索了如何利用這些方法建構(gòu)“房屋”。在此過(guò)程中，教師還提供了一些其他的材料，如黏土，并引導(dǎo)其思考如何能創(chuàng)意利用這些材料。有的幼兒認(rèn)為可以用黏土捏出人物造型，放在房子里，展現(xiàn)出人類居住的狀態(tài)。還有的幼兒則更具有創(chuàng)意，將黏土放在屋頂上，用來(lái)代表積雪，這樣就使房屋的造型變得更生動(dòng)。教師還可以引導(dǎo)其深入思考：“屋頂上有雪花，這是冬天的造型，那么，如果是春天、夏天和秋天，小房子又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的不同呢？”此問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考如何利用手中的材料展現(xiàn)出四季的不同狀態(tài)。例如，有幼兒便在黏土上插上了樹葉，展現(xiàn)出春意盎然的景象，體現(xiàn)出了自己對(duì)美的感悟，設(shè)計(jì)的造型也變得更復(fù)雜、精細(xì)。在幼兒展開結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)他們了解各種材料的特點(diǎn)，并試著將它們拼合起來(lái)，還要鼓勵(lì)幼兒自主探索各種材料的新玩法，進(jìn)而促使他們提升發(fā)散性思維，挖掘他們的審美潛能。

（二）模擬建構(gòu)類，指導(dǎo)觀察重組

模擬建構(gòu)類游戲指的是教師給幼兒提供可供模仿的構(gòu)造物，要求他們進(jìn)行觀察，從中總結(jié)出結(jié)構(gòu)技能，然后展開模仿創(chuàng)造的活動(dòng)。在這樣的游戲中，教師要挖掘的隱性價(jià)值就是提升幼兒的觀察和重組能力，要促使他們有序觀察，學(xué)會(huì)分類，并嘗試展開創(chuàng)造。教師給幼兒展示了若干張圖片，上面畫著各種漂亮的衣服，此后再提供布料、金屬片、小珠子等各種材料，引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)圖紙?jiān)佻F(xiàn)這些服裝，并試著給玩具娃娃穿上這些衣服。教師首先引導(dǎo)幼兒觀察圖紙，思考該服裝分為哪幾個(gè)部分，如上衣、裙子、發(fā)飾等，其次再圍繞各個(gè)部分展開深入觀察，從形狀、顏色、材質(zhì)等角度進(jìn)行思考。如有幼兒觀察到：“上衣是沒有袖子的，而且看上去四四方方，好像一個(gè)正方形，白色的底子，上面有一些花朵的圖案。”在幼兒仔細(xì)觀察后，教師又引導(dǎo)大家選擇材料，展開重組。幼兒發(fā)現(xiàn)白手帕在材質(zhì)、形狀、顏色上都符合要求，他們將其裁剪成適合娃娃身材的正方形，此時(shí)教師又引導(dǎo)其思考如何完成重組工作：“大家已經(jīng)裁剪出了前后兩片上衣，可是我們沒有針線，如何將它們組合起來(lái)呢？”幼兒決定用別針來(lái)代替，將其組合起來(lái)?！耙路线€有一些花紋，但是手帕上是白色的，該怎么辦呢？”幼兒決定用手繪的方式進(jìn)行補(bǔ)充。在此過(guò)程中，幼兒順利地重現(xiàn)了圖紙上的服裝。

在展開模擬建構(gòu)類游戲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察平面圖紙上的事物，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的結(jié)構(gòu)造型。這樣不僅能提升幼兒的觀察能力，還能促使他們積極展開空間想象，進(jìn)而在充分分析結(jié)構(gòu)部件的基礎(chǔ)上展開整合活動(dòng)。

（三）主題合作類，學(xué)習(xí)協(xié)商配合

主題合作類結(jié)構(gòu)游戲指的是預(yù)先設(shè)定一些主題，要求幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料，和同伴一起展開合作創(chuàng)作。在此活動(dòng)中，教師要挖掘的隱性價(jià)值就是提升幼兒的協(xié)商和配合能力。當(dāng)幼兒遇到困難、發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師要把握好這些生成資源，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在“熱鬧的馬路”這個(gè)結(jié)構(gòu)游戲中，教師先要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何用積木搭小橋，然后組織大家展開討論，說(shuō)說(shuō)在馬路上除了有立交橋以外，還會(huì)有什么東西，然后嘗試?yán)酶鞣N積木進(jìn)行自主建構(gòu)。教師觀察幼兒的討論結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很多小組都圍繞“如何展現(xiàn)馬路兩側(cè)的小商店”這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，因此便組織大家結(jié)合這個(gè)具有代表性的問(wèn)題展開討論。在教師的引導(dǎo)下，幼兒圍繞“如何展現(xiàn)不同主題的商店”“商店、行人、車輛之間要有多大的距離才更合適”等主題展開了討論。如有的小組成員頭腦靈活，提出可以在方積木上貼上“水果、衣服”之類的粘紙，表示這是賣什么物品的商店。這個(gè)建議一下子讓幼兒打開思路，還有幼兒提出了補(bǔ)充意見：“如果沒有這樣的粘紙，我們可以自己畫一些，貼在上面。”幼兒發(fā)現(xiàn)，在合作討論后，原本認(rèn)為困擾的問(wèn)題迎刃而解，活動(dòng)效率有明顯提高。在幼兒合作完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以提出一些具有共性以及一定探索價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)大家展開小組集體討論，這樣能讓幼兒加深認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒深切地認(rèn)識(shí)到彼此是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有合作交流才能提高效率，更好地完成任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師要根據(jù)結(jié)構(gòu)和技能設(shè)計(jì)多元化的游戲種類，不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)操作性技能，還要指導(dǎo)他們展開模擬建構(gòu)和主題合作。多元化的結(jié)構(gòu)游戲具有不同的隱性價(jià)值，若能結(jié)合幼兒的學(xué)情合理選擇，則能促使他們的綜合素質(zhì)得到提升。