呂伍

摘要：提升思政課的針對(duì)性和親和力是思政課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。作為思政課重要課程之一的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課在運(yùn)用了“雨課堂”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)后，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課后反饋環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了積極影響，有效提升了教學(xué)效果。同時(shí)，“雨課堂”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在使用過(guò)程中在教學(xué)硬件、教學(xué)軟件及雨課堂自身設(shè)計(jì)技術(shù)上尚存在一些問(wèn)題，需相關(guān)部門進(jìn)一步解決。

關(guān)鍵詞：思政課 雨課堂 教學(xué)改革

全球信息技術(shù)高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在大數(shù)據(jù)浪潮下，各行各業(yè)乘勢(shì)而動(dòng)，充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造更大效能，教育行業(yè)也不例外。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)層出不窮，在慕課、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列教育教學(xué)形式相繼出現(xiàn)之后，青年大學(xué)生使用最廣泛的微信軟件小程序——雨課堂也應(yīng)運(yùn)而生。作為鞏固意識(shí)形態(tài)主陣地的高校思想政治理論課，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極借鑒運(yùn)用新媒體技術(shù)的教育形式來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。

一、高校思政課教學(xué)改革的必要性

1.黨和國(guó)家高度重視高校思政課改革創(chuàng)新

中宣部、教育部在2015年印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確指出思政課自身建設(shè)存在教學(xué)方法改革意識(shí)不強(qiáng)、改革創(chuàng)新手段不多等不足，強(qiáng)烈提出要積極培育和推廣智慧的教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用等要求；2016年底召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”；國(guó)務(wù)院在2017年印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中要求積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；2019 年3月，召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵 1 ]為了響應(yīng)并貫徹規(guī)劃內(nèi)容，國(guó)務(wù)院針對(duì)信息技術(shù)高速發(fā)展背景下學(xué)校思政課改革出臺(tái)了相應(yīng)意見，明確指出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新改革思政課的教學(xué)模式，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)”[ 2 ]。由此可見，黨和國(guó)家高度重視高校思政課的改革創(chuàng)新，并為高校思政課改革創(chuàng)新指出了明確的方向。那么，在大數(shù)據(jù)背景下，如何借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)造出“有吸引力、說(shuō)服力、感染力”的思政課堂，讓學(xué)生愛上思政課，提高思政課教學(xué)實(shí)效性，是每一位思政課教師都要認(rèn)真思考并努力解決的重要問(wèn)題。

2.解決傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)痛點(diǎn)的需要

學(xué)生抬頭率低是傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的一大痛點(diǎn)。筆者曾做過(guò)大學(xué)生思政課堂抬頭率問(wèn)卷調(diào)查，以“一節(jié)課（45分鐘）里有你多少時(shí)間在認(rèn)真聽課？”進(jìn)行調(diào)查，得到的調(diào)查結(jié)果是57%的同學(xué)填寫了10-20分鐘；以“你喜歡思政課嗎？”進(jìn)行調(diào)查得到的結(jié)果是53.92%回答喜歡，46.08%回答不喜歡。從這些調(diào)查結(jié)果得出的結(jié)論是：大部分學(xué)生還是喜歡思政課并認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)實(shí)際生活的重要性的。但為什么抬頭率依然不高呢？這不但跟思政課意識(shí)形態(tài)濃厚、政治性強(qiáng)、理論晦澀難懂有關(guān)，還跟思政課教學(xué)形式與方法不完善、教學(xué)資源單一、新技術(shù)新手段新方法運(yùn)用較少等相關(guān)；加上長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的講授法、案例分析法等陳舊的教學(xué)方法，師生缺少交流互動(dòng)，學(xué)生主體作用不突出，課堂抬頭率自然低下。所以，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，在思政課堂中融入信息化的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)充實(shí)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)痛點(diǎn)——學(xué)生抬頭率低，是思政課教學(xué)面臨的迫切問(wèn)題。

二、思政課教學(xué)改革的方向

綜上所述，推動(dòng)思政課教學(xué)改革，是貫徹新形勢(shì)下高校思想政治工作新局面的要求，是解決傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)痛點(diǎn)的需要，是互聯(lián)網(wǎng)+新媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)所驅(qū)。筆者查閱了大量資料文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多一線的思政教師為推動(dòng)思政課教學(xué)改革都進(jìn)行積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策，無(wú)論是教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容還是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，抑或是教學(xué)模式、管理，甚至教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)者們都進(jìn)行了或淺或深的研究，他們的研究成果固然對(duì)我們今后繼續(xù)深入研究思政課教學(xué)改革提供了巨大的幫助。

通過(guò)對(duì)眾多學(xué)者研究成果的總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們研究的焦點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)思政課由原來(lái)的以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變；如何加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。基于學(xué)者們這些研究成果，筆者以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課為例，嘗試著從以下幾個(gè)方向進(jìn)行課程教學(xué)改革探索：

1.改變教學(xué)模式，創(chuàng)造課堂刺激點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的思政課堂如中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課都是由教師事先準(zhǔn)備好PPT，按章節(jié)或是專題的方式向?qū)W生進(jìn)行理論講述，每節(jié)課的互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是教師提問(wèn)學(xué)生舉手回答或是教師直接通過(guò)點(diǎn)名的方式要求學(xué)生回答。這樣的交流模式不但單一，還極大地增加學(xué)生心理壓力，引發(fā)學(xué)生的反感情緒，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩及恐懼感，不利于師生的良性溝通。因此，在授課方式和課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師務(wù)必改變傳統(tǒng)的單一授課模式和互動(dòng)方式，要充分運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的互聯(lián)網(wǎng)新媒體，利用移動(dòng)云教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造課堂刺激點(diǎn)，提升思政課堂獨(dú)特吸引力，吸引學(xué)生注意力。

2.分析學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的傳統(tǒng)思政課堂上，教師習(xí)慣“滿堂灌”、“唱單簧”，很少考慮學(xué)生的需求，不管學(xué)生喜不喜歡，都是進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，往往出現(xiàn)了“臺(tái)上老師講得天花亂墜，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡”的尷尬局面。如今，思政課面對(duì)的學(xué)生都是清一色的00后，00后一代他們自幼成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中，是與互聯(lián)網(wǎng)共成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)新生代，因此他們的知識(shí)來(lái)源多元化。他們喜歡圖、文、聲、像并茂的碎片化文字，對(duì)長(zhǎng)段的純粹文字毫無(wú)興趣，加上00后大學(xué)生他們個(gè)性張揚(yáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)教師在課上講授的內(nèi)容引發(fā)不了他們的興趣，或是授課的方式不被他們所接受，他們就會(huì)以各種各樣消極的方式來(lái)抵抗，導(dǎo)致教與學(xué)背道而馳，鴻溝日增。因此，充分分析學(xué)生的需求，滿足學(xué)生個(gè)性化需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是思政課教學(xué)改革的重要方向。

3.細(xì)化考核評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息化教學(xué)工具，分析評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

思政課是公共政治課，一般都是大班教學(xué)。在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師點(diǎn)名式考勤非常耗時(shí)，就算老師每堂課都用了20分鐘點(diǎn)名來(lái)提高出勤率，但能按時(shí)上課但心不在焉的大有人在，加上以往傳統(tǒng)思政課堂上“我講你聽”的授課模式以及“我問(wèn)你答”的課堂互動(dòng)方式，也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多而難于做到人人參與。在傳統(tǒng)思政課堂上，學(xué)生只要來(lái)到教室上課，不管是否認(rèn)真聽課或積極互動(dòng)，期末考核都會(huì)因?yàn)槿诙玫揭粋€(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，這就很難準(zhǔn)確考核每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到思政課的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，思政課教師要用一種新的信息化的教學(xué)工具來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的信息化教學(xué)工具對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)考核最終以清晰詳實(shí)的報(bào)表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，教師能一目了然，有利教師準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)周期的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的信息化考核方式，學(xué)生知道了他們期末考核成績(jī)不僅是課堂考勤和期末考試成績(jī)的綜合，還包含了課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)的互動(dòng)及任務(wù)的完成，他們還知道了他們每一次完成老師布置的任務(wù)后，后臺(tái)都會(huì)有記錄并有詳細(xì)數(shù)據(jù)顯示。這樣，學(xué)生在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)積極主動(dòng)、爭(zhēng)分奪秒地完成老師布置的任務(wù)，客觀上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、雨課堂移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐

2016年6月，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出了一款智慧教學(xué)工具——雨課堂，旨在連接師生的智能終端，將課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接起來(lái)，賦予全新體驗(yàn)，最大限度釋放教與學(xué)的能量，助力推動(dòng)教學(xué)改革。雨課堂平臺(tái)推出之后全國(guó)很多高校就開始實(shí)踐使用，在使用的過(guò)程中也不斷進(jìn)行版本完善升級(jí)。2020年為了響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的號(hào)召，學(xué)校引進(jìn)“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)校教學(xué)運(yùn)行中心與雨課堂技術(shù)人員的幫助下，我校部分教師將之靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。筆者經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“雨課堂”對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、提高課堂注意力、增強(qiáng)師生互動(dòng)效果等成效顯著。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從“課前”、“課中”、“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探討“雨課堂”在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課課堂教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性。

1.課前，“雨課堂”可以實(shí)現(xiàn)靈活多樣教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)效果

雨課堂基于教學(xué)中最常用的兩個(gè)軟件PowerPoint和微信，它是隱藏在PowerPoint中的一個(gè)插件，也是微信附帶的一個(gè)小程序，在硬件上不需要另外投入，只需要在電腦上安裝了“雨課堂”插件即可。使用非常方便、快捷且易上手。

在備課環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要定制符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課件中插入慕課視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻，也可以在課件中插入單選、多選、主觀、投票等多種題型，每一種題型都可以自行設(shè)定相應(yīng)分?jǐn)?shù)。至于各種題型的答題及得分，學(xué)生只需用手機(jī)的微信掃碼功能掃碼PPT上的二維碼進(jìn)入雨課堂，就可以直接參與互動(dòng)答題，答題的分?jǐn)?shù)就會(huì)自動(dòng)計(jì)入雨課堂平臺(tái)系統(tǒng)?！坝暾n堂”為教師在備課環(huán)節(jié)提供以上這些靈活多樣教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師預(yù)設(shè)課堂刺激點(diǎn)，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)效果。

2.課中，“雨課堂”可以實(shí)現(xiàn)多樣高效課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課中，老師打開教學(xué)PPT，點(diǎn)擊PPT功能欄的“雨課堂”，然后微信掃碼，開始雨課堂授課，PPT上就自動(dòng)生成本堂課程二維碼，學(xué)生通過(guò)微信掃碼進(jìn)入課堂并實(shí)名考勤。學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂后，學(xué)生微信頭像就會(huì)飄動(dòng)在教學(xué)PPT上，并在教師微信頭像那里顯示本班總?cè)藬?shù)和已進(jìn)入課堂的學(xué)生總?cè)藬?shù)，教師的手機(jī)終端也會(huì)顯示學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間及學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名，確保高效準(zhǔn)確的課堂考勤效果。

教師點(diǎn)擊開始上課后，學(xué)生手機(jī)端也會(huì)同時(shí)接收到教師課上的每一頁(yè)P(yáng)PT，課后學(xué)生可以不限時(shí)進(jìn)行課程回顧。學(xué)生手機(jī)端收到的每頁(yè)課件下方均有“不懂”和“收藏”按鈕，學(xué)生點(diǎn)擊“不懂”按鈕后教師會(huì)立即收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而重點(diǎn)講解。對(duì)于課程中重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以點(diǎn)擊“收藏”按鈕進(jìn)行收藏。雨課堂還設(shè)置了彈幕功能，老師把彈幕打開，就可以和學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式互動(dòng)，老師隨時(shí)可看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法，還可以把學(xué)生的觀點(diǎn)及想法形成詞云投屏到教室投影儀上，詞云中心的詞語(yǔ)就是大部分學(xué)生的集中觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行高效總結(jié)。老師也可以在課堂上發(fā)布習(xí)題、考卷等，并設(shè)置答題時(shí)間，學(xué)生手機(jī)端收到習(xí)題、考卷后必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生完成后教師立即可以查看學(xué)生的答題情況，實(shí)時(shí)把控學(xué)生情況。還可以把學(xué)生答題情況投屏到教室投影儀上來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

課堂上，學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容如果有疑問(wèn)或是有感想，可以使用投稿功能給教師反饋，學(xué)生只要發(fā)送投稿，教師手機(jī)端就能立即收到，教師可以即時(shí)查看并做解答，教師還可以逐條將稿件以匿名的方式或?qū)嵜姆绞竭M(jìn)行投屏以便和學(xué)生共同討論。

“雨課堂”為教師在課堂教學(xué)上提供高效準(zhǔn)確課堂考勤，建立高效多樣師生溝通互動(dòng)，讓手機(jī)變成了課堂上必不可少的教學(xué)工具，解決了傳統(tǒng)思政課堂抬頭率低這一大痛點(diǎn)，把手機(jī)從學(xué)生手中的“玩具”變成了教師課堂上的“利器”，為傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完善解決方案，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.課后，“雨課堂”能夠提供詳細(xì)的后臺(tái)教學(xué)日志數(shù)據(jù)，讓教師更全面客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師點(diǎn)擊下課后，系統(tǒng)會(huì)馬上給教師反饋一個(gè)課堂小結(jié)，課堂小結(jié)包括學(xué)生進(jìn)入課堂情況、答題情況和課堂互動(dòng)情況等，為教師調(diào)整課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。系統(tǒng)還根據(jù)學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，一堂課內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的三位學(xué)生系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示，而表現(xiàn)最差的三位學(xué)生系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)顯示為“預(yù)警學(xué)生”。教師可以向“預(yù)警學(xué)生”發(fā)送學(xué)習(xí)預(yù)警進(jìn)行提醒督促。

課后，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，還能在討論區(qū)內(nèi)給教師留言討論。雨課堂教學(xué)平臺(tái)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，系統(tǒng)自動(dòng)將課前、課中和課后學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。

在期末考核階段，教師只需批量導(dǎo)出系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)，就能全面客觀地了解學(xué)生一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)情況，客觀準(zhǔn)確地給學(xué)生打出期末考核平時(shí)分，解決了傳統(tǒng)思政課堂僅僅根據(jù)出勤率而給出一個(gè)籠統(tǒng)的考核分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。

綜上所述，“雨課堂”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在思政課堂上的應(yīng)用，讓師生在課前、課中、課后每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了全新的體驗(yàn)，幫助教師從教學(xué)各環(huán)節(jié)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革。高校思政課堂正因?yàn)橛小坝暾n堂”移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)的融入，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)提供者，而變成了學(xué)生的指引者，學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者，而變成了主動(dòng)參與者。

四、存在問(wèn)題和困難

綜上所述，“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際課堂教學(xué)操作過(guò)程中也存在一些硬件、軟件及雨課堂自身設(shè)計(jì)缺陷等問(wèn)題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要集中學(xué)校各部門力量及“雨課堂”研發(fā)中心和技術(shù)部門的力量共同解決。

1.教學(xué)硬件有待完善

在硬件設(shè)施方面，有些多媒體教室設(shè)備老舊，電腦系統(tǒng)版本低或是無(wú)法更新，不能支持“雨課堂”插件順利運(yùn)行，為教學(xué)帶來(lái)很多不便。加上學(xué)校教室網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，學(xué)生手機(jī)出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成學(xué)生手機(jī)端接收題目速度較慢，影響學(xué)生答題速度，影響課堂互動(dòng)效果。

2.教學(xué)軟件有待提升

在軟件方面，思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱高度統(tǒng)一，不能擅自改變。那么，在課堂上使用“雨課堂”這種靈活教學(xué)方式的同時(shí)，應(yīng)如何兼顧課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣？這是今后教學(xué)改革的一個(gè)重大困難。除此之外，使用“雨課堂”之后，教師在課前要進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課中要和同學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式互動(dòng)，課后要查看教學(xué)日記，大大增加教師的工作量，增加課堂挑戰(zhàn)性，增加教師上課的壓力，這些都需要教師不斷克服困難，自我提升，適應(yīng)挑戰(zhàn)。

3.雨課堂自身設(shè)計(jì)存在技術(shù)缺陷

雨課堂移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在自身設(shè)計(jì)上也存在技術(shù)缺陷，如二維碼簽到不能杜絕轉(zhuǎn)發(fā)圖片無(wú)效，雨課堂軟件不能控制學(xué)生切換其他手機(jī)軟件等，這些問(wèn)題都需要“雨課堂”研發(fā)中心和技術(shù)部門齊心協(xié)力共同解決。

（本文系2020年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”民辦高校思政課混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課為例”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYJX2020056。）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2]中辦國(guó)辦印發(fā)《意見》深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-08-15.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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