顧嘉

摘要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)日益困難，2021年就業(yè)總量壓力不減，但需要安排就業(yè)的高校畢業(yè)生909萬人，達(dá)到歷史新高。作為高職院校工科類畢業(yè)生，仍存在結(jié)構(gòu)性矛盾，制造業(yè)技術(shù)員普遍短缺，對(duì)技術(shù)技能人才的渴求倍率達(dá)到2以上。所以這也給我們高職院校工科類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的思考，如何提高工科大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高技術(shù)人才，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量作雙提升，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 工科類畢業(yè)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、高職院校工科類畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷和現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步了解高職院校工科類畢業(yè)生的就業(yè)情況，針對(duì)蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院2020屆畢業(yè)生開展就業(yè)調(diào)查問卷，共發(fā)放720份畢業(yè)生調(diào)查問卷，回收513份。

（一）調(diào)查問卷樣表

1.您目前工作單位的性質(zhì)：（ ）

①機(jī)關(guān)（行政事業(yè)）單位 ②科教文衛(wèi)等公共事業(yè)單位 ③國有企業(yè) ④三資企業(yè) ⑤民營(yíng)企業(yè) ⑥其他

2.您目前的工作崗位：（ ）

①單位負(fù)責(zé)人 ②部門主管 ③項(xiàng)目經(jīng)理 ④基層技術(shù)、管理或營(yíng)銷人員 ⑤生產(chǎn)一線技術(shù)工作 ⑥財(cái)會(huì)（文秘） ⑦其它

3.您目前的崗位薪酬情況（元/月）：（ ）

①1000元以下 ②1000-1200 ③1200-1500

④1500-1800 ⑤1800-2000 ⑥2000-2500

⑦2500-3000 ⑧3000元以上 具體數(shù)值________

4.您目前所從事的工作與您所學(xué)專業(yè)：（ ）

①完全對(duì)口 ②比較對(duì)口 ③不太對(duì)口 ④不對(duì)口

5.您目前的工作單位是通過哪種方式獲得的？（ ）

①學(xué)校供需洽談會(huì) ②院（部）推薦 ③個(gè)人自薦（招聘會(huì)） ④親朋幫助 ⑤同學(xué)介紹 ⑥網(wǎng)絡(luò)信息 ⑦其他

6.您在選擇工作單位時(shí)，下面哪些因素對(duì)您來講是最重要的（從重視程度按順序選三項(xiàng)）（ ）

①單位知名度 ②單位經(jīng)濟(jì)效益 ③專業(yè)對(duì)口程度 ④個(gè)人薪酬福利待遇 ⑤工作環(huán)境和條件 ⑥單位發(fā)展前景 ⑦單位所在地 ⑧個(gè)人發(fā)展空間 ⑨家庭影響 ⑩其他：

7.在校三年學(xué)習(xí)期間，您認(rèn)為自己在下列哪些方面素質(zhì)有所提高并對(duì)您目前的工作有所幫助：

①專業(yè)實(shí)踐技能 ②社會(huì)活動(dòng)能力 ③組織管理能力 ④人際交往能力 ⑤外語能力 ⑥計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 ⑦心理素質(zhì) ⑧自學(xué)能力 ⑨其他

8.您認(rèn)為學(xué)校的課余文化活動(dòng)舉辦得：（ ）

①豐富多彩，非常鍛煉人

②專業(yè)對(duì)口的活動(dòng)不多

③不了解，也很少參加。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)基本情況

2020年我院的畢業(yè)生人數(shù)為711人。調(diào)查結(jié)果顯示，我院20屆畢業(yè)生目前工作單位性質(zhì)18%為三資企業(yè)，56%為民營(yíng)企業(yè)，還有6%為國有企業(yè)，還有2%為其他企業(yè)。在當(dāng)前工作崗位中，相較去年有了長(zhǎng)足進(jìn)步，我院純一線操作人員比例不足20%，其中技術(shù)員等崗位比例大幅提升，達(dá)到60%左右，技術(shù)工程師等設(shè)計(jì)、管理類崗位從去年的5%上升到今年的13%，這表明，我院畢業(yè)生在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中已受到用人單位的認(rèn)可，這與我院長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重視是密不可分的，很多畢業(yè)生表示在我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)和定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)在進(jìn)入企業(yè)崗位后是十分受用的，這也是企業(yè)會(huì)給予應(yīng)屆畢業(yè)生技術(shù)員崗位的重要原因，這對(duì)我院就業(yè)教學(xué)工作也是一個(gè)很好的啟示。其次，據(jù)畢業(yè)生反映，經(jīng)過我院長(zhǎng)期職涯規(guī)劃的活動(dòng)組織以及就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開展，我院學(xué)生在校期間已認(rèn)清目標(biāo)，做好規(guī)劃，在求職能力上早做準(zhǔn)備，在面試中受到企業(yè)認(rèn)可，但也有畢業(yè)生表示，在進(jìn)入企業(yè)后，在管理和與人交際上還有所膽怯幼稚，希望學(xué)院可以大力開展提升綜合素質(zhì)的活動(dòng)，以便學(xué)生可以全面發(fā)展，更好的服務(wù)社會(huì)。

2.就業(yè)薪酬情況

對(duì)于2020年畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)雖受突發(fā)事件影響，但工科類畢業(yè)生普遍就業(yè)順利，我院畢業(yè)生目前的實(shí)習(xí)期崗位薪酬是在1500-2500元之間，正式員工后的薪酬達(dá)到2500以上。相較往年實(shí)習(xí)工資有一定的提升，這也與我院畢業(yè)生實(shí)際工作能力的提升是分不開的。另外，我院畢業(yè)生由于機(jī)械行業(yè)加班的特殊性，加班工資是綜合工資占據(jù)很大比重，基本工資雖然較低，但綜合工資有些同學(xué)可以高達(dá)5000以上。這也表示我院學(xué)生在今年已經(jīng)基本明白不怕辛苦，努力工作的道理。

3.就業(yè)多重途徑

在我院畢業(yè)生求職途徑中，在我院發(fā)布的2100多個(gè)崗位中，我院畢業(yè)生通過我院崗位發(fā)布求得就業(yè)機(jī)會(huì)的達(dá)到70%以上，這也成為我院畢業(yè)生求職最大的途徑，而且成功率較高，工作崗位也較好，就業(yè)安全可以得到很好的保證。其次比例較高的途徑是同學(xué)之間相互介紹，同專業(yè)的班級(jí)同學(xué)之間，可以互通招聘信息，這也反映我院學(xué)生工科行業(yè)就業(yè)基本對(duì)口，同學(xué)之間關(guān)系友好。

4.就業(yè)影響因素

對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響因素而言，其中，單位知名度和個(gè)人待遇以及崗位上升可能性這三個(gè)因素成為主流影響因素。其中相較往年值得關(guān)注的是學(xué)生除了關(guān)注企業(yè)是否具備一定的行業(yè)實(shí)力以外，更關(guān)注的是個(gè)人待遇和個(gè)人工作發(fā)展，說明我院畢業(yè)生在就業(yè)理念上已經(jīng)日趨成熟，在個(gè)人待遇上也不單純的關(guān)注工資待遇，更多的是關(guān)注工作環(huán)境是否安全，企業(yè)能否提供相關(guān)的企業(yè)文化活動(dòng)等方面，而今年發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己崗位是否具有上升前景極為關(guān)注，我院畢業(yè)生初入社會(huì)，他們希望從最底層做起，然后可以通過努力可以有機(jī)會(huì)從事技術(shù)層次的崗位，可喜的是許多學(xué)生也獲得了成功。

5.就業(yè)能力提升

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在踏入工作崗位以后，更希望在校期間能夠提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力，以及人際交往能力，對(duì)于我院當(dāng)前組織的一系列學(xué)生活動(dòng)認(rèn)可度較高，認(rèn)為非常鍛煉人的高達(dá)59%，但仍有43%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)對(duì)口的活動(dòng)太少，希望學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)對(duì)口的活動(dòng)開展。我院在2020年對(duì)于在校生也有所改善，開展了學(xué)涯規(guī)劃活動(dòng)以及幾大專業(yè)技能比賽，讓學(xué)生通過以賽促學(xué)、以賽促進(jìn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到專業(yè)知識(shí)的魅力。

二、高職院校工科類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足原因

（一）高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫離

隨著本科學(xué)歷成為當(dāng)前就業(yè)的基本門檻后，高職院校招生面臨很大壓力，由此在招生過程中有大量調(diào)劑情況，而大部分調(diào)劑都進(jìn)入了工科類尤其是機(jī)械類專業(yè)，很多新生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)不熟悉、不認(rèn)可，而入校以后也沒有行之有效的入學(xué)教育，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難度加大。其次當(dāng)前高校專業(yè)建設(shè)還停留在院校之間理論研究、科研成果等為考核要求，而沒有從市場(chǎng)需求出發(fā)開展專業(yè)建設(shè)，尤其在教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離當(dāng)前行業(yè)最前沿的技術(shù)更新，導(dǎo)致學(xué)生出校后無法跟上行業(yè)腳步，從頭學(xué)起，無法做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

（二）高職院校就業(yè)指導(dǎo)重結(jié)果輕過程，流于形式

當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)多以政策講座介紹、搜集招聘信息發(fā)布、美化簡(jiǎn)歷等技巧性指導(dǎo)等表層指導(dǎo)方式，而缺乏系統(tǒng)化的課程教學(xué)和過程式輔導(dǎo)，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往和思政課程混為一談，缺乏專業(yè)的職涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容空洞枯燥，不能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。其次高職院校往往沒有完備的就業(yè)指導(dǎo)師資力量，就業(yè)指導(dǎo)老師主要由思政老師和就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員擔(dān)任，存在教師人數(shù)不足、專業(yè)能力不夠等問題，無法從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、規(guī)劃能力、個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏過程式指導(dǎo)[ 1 ]。

三、提升高職院校工科類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力途徑

一方面，高職院校在人才培養(yǎng)上主要以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)技能型和應(yīng)用型人才為己任，而機(jī)械類專業(yè)作為當(dāng)前國家“實(shí)業(yè)興邦、科技興國”的重點(diǎn)行業(yè)，所以人才培養(yǎng)也要圍繞國家發(fā)展重點(diǎn)和社會(huì)對(duì)緊缺人才的需求，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要有扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)要緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，每年進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展資訊，每三年重新修訂專業(yè)課程教材。加大對(duì)專業(yè)課程師資力量的培訓(xùn)和培養(yǎng)，從行業(yè)龍頭企業(yè)引進(jìn)專業(yè)工程師和科研人員來擔(dān)任兼職講師，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，從行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求出發(fā)，重視思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的提升，真正夯實(shí)學(xué)生理論專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)也要打造人才培養(yǎng)特色，從實(shí)際操作能力和專業(yè)實(shí)踐技能入手，結(jié)合當(dāng)前機(jī)械類行業(yè)市場(chǎng)需求，加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，強(qiáng)化操作能力、動(dòng)手能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)，及時(shí)對(duì)接用人單位，加大校企合作平臺(tái)，多渠道、多角度地開辟學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑，同時(shí)也要利用好校友資源，不僅在實(shí)習(xí)基地上加大力度，同時(shí)也可以建立完善的人才培養(yǎng)方案。

另一方面，要認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力不僅只有專業(yè)能力，能力結(jié)構(gòu)還包括通用能力和自我管理能力，根據(jù)用人單位的反饋發(fā)現(xiàn)，工科類畢業(yè)生普遍存在專業(yè)能力過硬，但在社科知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)交往溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等人文素質(zhì)能力有短板，同時(shí)在校期間學(xué)校沒有在職業(yè)價(jià)值觀、職場(chǎng)決策能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞等精神領(lǐng)域較為空白，而作為一位合格的職場(chǎng)人，應(yīng)全面具備相應(yīng)的綜合職業(yè)能力，這也對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)提出了新的思考，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)開設(shè)工科學(xué)生比較薄弱的選修課程，例如應(yīng)用文寫作、溝通表達(dá)、職場(chǎng)禮儀等課程，增加跨學(xué)科、知識(shí)交叉滲透，提升學(xué)生能力的兼容性。認(rèn)真探討如何更好地利用好校園第二課堂，通過演講比賽、戶外拓展、才藝大賽等豐富多彩的活動(dòng)，大力提升學(xué)生外語口語能力、表達(dá)溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗挫折能力等，讓學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的能力磨合期、工作適應(yīng)期、素質(zhì)短板期。

（本文系2020年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目-思政專項(xiàng)立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：思想政治教育融合下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新性研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0701。）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]王金鳳，郭榮幸.提高工科大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策[J].管理工程師，2010，（3）.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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