蒲曉珊

摘要：學前教育是我國教育階段中最重要的一部分，作為學前教育階段的學生，在這一時期孩子的想象力和創(chuàng)造力是很關鍵的，此時孩子的好奇心也處于比較旺盛的階段，這時是培養(yǎng)孩子形成創(chuàng)造力的最佳階段，在這時孩子的求知欲是很旺盛的，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在學前階段如何做好孩子的教育工作成為了我們要討論的一個重要問題，本文就在多元背景下拓展幼兒紙藝特色活動策略研究進行分析，找到能夠有效拓展幼兒紙藝特色活動的方法。

關鍵詞：學前教育;幼兒想象力;教育問題

一、觀察幼兒活動行為，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲

幼兒的生活能夠有效反映出幼兒的心理，教師應該學會嘗試從幼兒生活中挖掘幼兒心理信息，從而找對幼兒的興趣點，以便更好地制定策略激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲。幼兒的心理活動需要教師仔細揣摩，教師作為學生群體的直接接觸者，也有義務幫助學生找到興趣點，在多元文化的背景下，教師需要制定有效的策略幫助學生拓展紙藝特色活動。例如，教師可以在班級中不定期舉辦一些具有創(chuàng)意性的紙藝活動，關于幼兒心理，教師可以制定針對某一主題的紙藝活動，做到讓學生在紙藝活動中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，靈感來源于生活，通過游戲，能夠更加了解孩子內心的想法，教師可以舉辦以“自然”為主題的紙藝活動，通過觀察幼兒對于自然活動的感知，確保幼兒能夠激發(fā)創(chuàng)造欲。同時，教師也可以組織學生觀看動畫片后，鼓勵學生采用紙藝的表達形式，將心目中的動畫人物形象表現(xiàn)出來，借助動畫形象挖掘幼兒潛在內心想法。紙藝活動由生活元素導入，更能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒擁有更多的發(fā)揮空間。

二、挖掘幼兒活動空間，激發(fā)幼兒創(chuàng)造心

作為教師，應該主動為幼兒挖掘活動空間，幼兒有自己認知能力，教師的任務就是幫助幼兒開拓創(chuàng)造空間，進一步將幼兒的創(chuàng)造能力挖掘出來。人的想象力都是一步一步發(fā)掘出來的，如果我們能夠將創(chuàng)造的理念融入到幼兒的生活中去，幫助幼兒從紙藝活動中尋找到創(chuàng)造力，那么這樣能夠更有效地拓展兒童紙藝行為。例如，教師可以舉辦猜謎語活動，通過讓學生猜謎語，引導學生通過紙藝活動展示出自己的想法，并進一步讓幼兒展開自己的想象空間，制造出自己喜歡的樣式，引導幼兒認識不同顏色的剪紙，幫助幼兒拓展搭配空間，紙藝活動的創(chuàng)造，能夠更加有效地拓展幼兒的活動空間，幼兒作為一個個體，具有獨立的思考能力，當幼兒在獨處時，具有創(chuàng)造性的靈感便能噴涌而出，作為教師，我們應該給孩子挖掘足夠多的活動空間，幫助幼兒更好地成長，教師在教導幼兒的時候一定要做到保持充分的耐心，擁有足夠的動力，在幼兒遇到問題的時候，一定要多鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立正確的價值觀和自信心。

三、創(chuàng)造幼兒活動情境，鼓勵幼兒參與心

在課程指南中，有人指出，我們應該尊重幼兒游戲的權力，作為幼兒，正處于童真時代，這時幼兒的心理變化比較復雜，作為教師，應該為幼兒創(chuàng)設一個合理的活動情境。幼兒的潛意識中容易將美感和情緒體驗相互聯(lián)系起來，在這時幼兒通常比較喜愛鮮明艷麗的顏色，但是缺乏色彩搭配的敏感性，我們應該指導幼兒創(chuàng)設環(huán)境，幫助幼兒建立創(chuàng)設環(huán)境的意識。例如，教師可以在日常教學生活中將紙藝和游戲聯(lián)系起來，如將水果和紙藝類游戲聯(lián)系起來，將故事和紙藝游戲聯(lián)系在一起，幫助孩子創(chuàng)造游戲情景，給孩子在游戲中體驗快樂的機會，鼓勵孩子積極投入到游戲中去，幫助幼兒理解、學習剪紙內容，并鼓勵學生學會不同顏色的搭配。故事可以選擇近代神話故事或者民間故事，也可以是簡單的童話故事，不管是哪一種故事，只要能為學生創(chuàng)造出游戲情景，幫助學生更好地成長即可。為幼兒創(chuàng)設出合適的活動情境，能夠調動幼兒的積極性，從而激發(fā)了幼兒的參與心，作為教師，有義務幫助孩子通過創(chuàng)造活動情境提高參與性。

四、拓展幼兒活動形式，豐富幼兒體驗感

在多元文化背景下有效拓展幼兒紙藝特色活動的方式多種多樣，教師也可以通過多種形式拓展幼兒的紙藝活動，不單單限于校內的，同樣也可以是校外的，例如教師也可以鼓勵家長和孩子一同參加紙藝活動。在課堂上，教師可以通過準備并教授關于紙藝課的內容，組織多個班級的學生共同參加集體活動，同時教師也應該組織學生研討課程內容教師也可以利用有限的位置為學生開辟帶有紙藝活動的區(qū)域，例如在各個班級建立紙藝角，在紙藝角中放置學生的優(yōu)秀作品，根據(jù)幼兒的需要，教師應該將合適的作品放置在紙藝角中，幫助學生認識紙藝，同時，教師也可以在紙藝角中放置未完成的作品，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，協(xié)助教師完成紙藝角中的作品。

如何在多元文化背景下有效拓展幼兒紙藝特色活動是我國學前教育階段需要討論的問題之一，在這個過程中，教師應該充分發(fā)揮自己的作用，幫助學生學習更多關于紙藝的知識，紙藝不僅是一項傳統(tǒng)活動，而且還可以幫助學生拓展學習思維、創(chuàng)造思維以及想象能力，如何在多元文化背景下幫助幼兒拓展紙藝活動不僅是國內目前學前教育階段需要解決的問題之一，也是教育界啟蒙階段需要重視的問題之一，教師和校領導都應該引起重視，作為教師應該觀察幼兒活動行為、挖掘幼兒活動空間、創(chuàng)造幼兒活動情境、拓展幼兒活動形式，通過這幾項，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲，幫助幼兒樹立信心，并在紙藝活動中不斷地鍛煉自己的思維能力。

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