張若謙
摘要:在現(xiàn)代教學(xué)中,如何運用當(dāng)下時代特點,利用微課技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)課堂更有效率,讓學(xué)生從課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)吸收知識,是所有教師需要深思和探究的。如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,本文主要從以下幾點進(jìn)行詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞:微課;高中數(shù)學(xué);高效課堂
引言:微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式,將視頻、圖片等融合到一起,可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,增添課堂趣味性,使得課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,靈活運用微課輔助教學(xué),有利于提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。
一、微課教學(xué)的基本概念
利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教材中的知識點以直觀形象的方式展示出來,以及通過多媒體形式將教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充得更加完整的一種教學(xué)方式,即為微課教學(xué),簡稱"微課",其時間一般都會控制在5~10分鐘左右。其中,微課的核心內(nèi)容以短視頻形式展示濃縮的知識重點,促使學(xué)生在課下可以利用碎片時間對所學(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固;為學(xué)生提供了一個有效的學(xué)習(xí)平臺,便于學(xué)生學(xué)習(xí)活動得以更好地開展。同時,微課教學(xué)還能更好地滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生在課下也可以根據(jù)自身需求進(jìn)行更具針對性的學(xué)習(xí),真正做到查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。
二、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的事項
首先,進(jìn)一步優(yōu)化微課的教學(xué)設(shè)計,尤其是在制作微課資源的過程中必須要注意一些問題,如教師缺乏對微課資源的正確利用等現(xiàn)象。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中都很難將焦點聚集在教學(xué)重點上,不能很好地將視頻重點內(nèi)容凸顯出來,在選題方面也很容易出現(xiàn)過大或過偏的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致知識分散,缺乏針對性。其次,微課中的很多知識點之間缺乏有效銜接,各個微課視頻之間也會缺乏一定的銜接性,最終導(dǎo)致微課教學(xué)只能流于形式,對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有多大作用。最后,微課的使用是為了以點帶面、化繁為簡,而將抽象難解的知識一帶而過,這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時,必須要注意以上幾點,利用微課形式活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍,這樣才能有效提高整體學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。
三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
在應(yīng)用微課之后,由于微課的時間與內(nèi)容限制,教師可以將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以知識框架、知識關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生擁有更多的自主探索與自主學(xué)習(xí)空間,能夠更好地滿足不同情況學(xué)生的不同學(xué)習(xí)與思考需求,而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷加深對知識的記憶與理解,最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
從教師角度分析,高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力較大,且班級中學(xué)生較多,教師難以做到"一對一"的教學(xué)與幫扶。在微課支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課資源自主學(xué)習(xí),通過微課提出教學(xué)問題,讓學(xué)生在知識框架之上自主學(xué)習(xí)與探索,同時深入研究符合自己學(xué)習(xí)能力水平的數(shù)學(xué)問題,而教師負(fù)責(zé)對班級學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo),為學(xué)生提供具體、細(xì)致的教學(xué)輔導(dǎo),從而提升課堂教學(xué)的針對性,能夠更好地滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求,盡可能地提升每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐路徑
(一)構(gòu)建課堂情境,豐富課堂教學(xué)活動
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識理論,還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,以情境引起學(xué)生的思考,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生沉浸于課堂教學(xué)活動中,積極主動探索數(shù)學(xué)知識。在微課的應(yīng)用實踐中,教師需要考慮班級學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求,考慮學(xué)生的思維發(fā)展需要,將更多的元素編入微課資源中,讓學(xué)生在觀看微課的同時沉浸于教學(xué)情境,自然過渡到思考階段。
(二)以微課構(gòu)建活動,組織分層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,教師可以利用微課構(gòu)建各種各樣的課堂教學(xué)活動,將微課作為教學(xué)活動的支撐。在實際過程中,教師要考慮到班級學(xué)生之間的個體差異,認(rèn)識到不同情況學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的不同需求,且把握微課自身的精煉性,將不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)凝練于微課中,讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)與探索,凸顯學(xué)生的課堂主體地位,同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,充分滿足班級學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。
(三)凸顯"主題鮮明"優(yōu)勢,攻克難點知識
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,建議教師緊緊把握微課"主題鮮明""內(nèi)容精煉"的優(yōu)勢,利用微課開展重難點知識講解教學(xué),將重難點知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生提供全面、詳細(xì)的重難點知識講解,同時強(qiáng)調(diào)這一知識的關(guān)鍵性,幫助學(xué)生更好地認(rèn)知與理解,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。
(四)利用微課靈活性,鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,教師可以利用微課的靈活性,將微課運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),避免一味地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要考慮高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求,將數(shù)學(xué)課程微課資源作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要依據(jù),讓學(xué)生利用微課鞏固與復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識,根據(jù)微課知識運用數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生提供更多的自主探索與實踐活動空間,以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
(五)"因材施教",尊重學(xué)生個體差異
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,每位學(xué)生由于思維方式的差異、生活環(huán)境的不同,對數(shù)學(xué)有著不同的興趣和感受,教師在設(shè)計微課視頻時,要盡可能滿足學(xué)生的個性化需求,融入分層的教學(xué)理念。教師堅持因材施教的理念,在符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上為其提供不同的微課視頻,給予學(xué)生選擇的自由,解放學(xué)生的思維,使其在自由的選擇和學(xué)習(xí)中有所收獲,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
結(jié)束語:
綜上所述,微課教學(xué)是在高中數(shù)學(xué)中開展課程改革的主要體現(xiàn)之一,高中教師要認(rèn)識到微課教學(xué)的重要價值,充分利用微課自身應(yīng)用優(yōu)勢,將微課實踐于課堂教學(xué)過程中。教師要想充分發(fā)揮微課優(yōu)勢,一方面要注意細(xì)化數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵,便于學(xué)生理解;另一方面要注意梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生能夠清晰認(rèn)知數(shù)學(xué)知識內(nèi)在關(guān)聯(lián),系統(tǒng)獲取知識點。在課堂應(yīng)用實踐中,教師要立足于學(xué)生實際情況,把握課程知識點,組織開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還可以組織分層學(xué)習(xí)活動,滿足不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué),凸顯微課教學(xué)的靈活性,以此實現(xiàn)全面提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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