吳靜娟

摘要：為促進(jìn)小學(xué)語文課堂中作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠更好地持續(xù)發(fā)展，本文深入分析了微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用。最終希望小學(xué)語文教師能夠提高微課資源的利用率，從而更好地提高小學(xué)生的作文水平，使其在加強(qiáng)自身語文功底的同時(shí)，可以更好地接納新媒體知識(shí)，在將來的發(fā)展中更好地展現(xiàn)自己、表達(dá)自己。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文;作文教學(xué)

引言：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷的飛速發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于生活和工作中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成我們獲取信息、知識(shí)等資源的便利平臺(tái)。微課資源走進(jìn)校園更加方便了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，可以更好的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，無論是對(duì)于教師還是學(xué)生都有著非常大的幫助。

一、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）提高作文教學(xué)的效率

微課資源的時(shí)間一般在十分鐘之內(nèi)，在語文作文教學(xué)中，將重點(diǎn)內(nèi)容添加到微課中，可以使學(xué)生更快的掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容。微課設(shè)計(jì)通常為小學(xué)語文教師隊(duì)伍合作完成的，需要經(jīng)過多次的分析和考慮來確定，具有較大的價(jià)值。采用微課資源進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的改善小學(xué)語文作文教學(xué)的效果，使教學(xué)水平可以有效的提升。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段之中，需要借助具體的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解效果。利用微課視頻能夠通過視頻或者實(shí)際的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，這樣可以使作文教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，為小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供更好的條件。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在學(xué)生觀看微課視頻的時(shí)候，可以結(jié)合自己的速度對(duì)微課視頻進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣可以有助于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在語文作文學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣來選擇資源，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化目標(biāo)，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來了便捷的條件，使學(xué)生在這樣的方式下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）利于進(jìn)行一對(duì)一模式教學(xué)

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果教師利用一對(duì)一的模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)中整體效果減弱，還應(yīng)使課堂的學(xué)習(xí)效率降低，但是一對(duì)一教學(xué)對(duì)語文作文教學(xué)具有良好的作用，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)能夠使學(xué)生更加專注，減少環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響。學(xué)生可以結(jié)合自己的情況將學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)遇到了不懂的部分的時(shí)候可以向教師提問，及時(shí)的解決困惑，使教學(xué)具有更好的效果，進(jìn)一步的提升教學(xué)水平。

二、微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

（一）以學(xué)生生活實(shí)踐豐富微課資源

小學(xué)語文是對(duì)于小學(xué)生的"聽、說、讀、寫"進(jìn)一步的完善和發(fā)展，教師的單方面引導(dǎo)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的想象力。微課資源的使用更加直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，并且加強(qiáng)掌握知識(shí)的能力，為了豐富微課資源，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活豐富學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，教師在要求學(xué)生進(jìn)行樹木描寫的時(shí)候，就應(yīng)該積極組織學(xué)生走進(jìn)生活，觀察自然，選擇樹木眾多的植物園，讓學(xué)生充分選擇自己喜歡的樹木進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生利用"形、聲、聞、味、觸"五種感官來豐富學(xué)生對(duì)于樹木的認(rèn)知，并且教師應(yīng)該及時(shí)地拍攝視頻或者圖片來補(bǔ)充微課的教學(xué)資源。更好的豐富教學(xué)資源，可以更好地突出微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地幫助學(xué)生掌握知識(shí)特點(diǎn)。

（二）拓寬教材內(nèi)容，開發(fā)微課資源

作為一位合格的教師，不僅僅需要能夠掌握教材的內(nèi)容，還應(yīng)該拓展對(duì)于教材知識(shí)的深度和廣度。單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求度，教師應(yīng)該讓自己掌握更多的多媒體信息技術(shù)，在加深自身知識(shí)層面的同時(shí)，開發(fā)微課的教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源可以加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并且進(jìn)行更好的鞏固。

（三）微課資源的合理應(yīng)用

小學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的探索階段，對(duì)很多知識(shí)的理解有限，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重微課資源的合理運(yùn)用，充分的解決問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行對(duì)一年四季描寫的教學(xué)過程中，就可以合理地運(yùn)用微課資源，將春、夏、秋、冬四季分別運(yùn)用微課視頻進(jìn)行展示，配上其各自的特點(diǎn)和景物，加深學(xué)生對(duì)于四季的感受。微課資源可以更好地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情，并且對(duì)于四季的寫作可以起到很大的幫助。

（四）注重作文教學(xué)中的互動(dòng)

作文是學(xué)生對(duì)于自己所見、所聞、所感最全面的解釋，對(duì)于同一件事，每個(gè)人都會(huì)有不同的想法。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不僅需要傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展示自我，表達(dá)自我，使學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)自信心。例如，教師在進(jìn)行《丑小鴨》讀后感的寫作教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課資源播放丑小鴨的動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解角色的情感，接下來可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮演鴨媽媽、丑小鴨等角色，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。角色扮演可以使學(xué)生進(jìn)一步了解文中的角色情感，對(duì)于讀后感的寫作打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段微課技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我國小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文的掌握，增強(qiáng)語文教學(xué)的課堂效果。在提升語文成績的同時(shí)，增加學(xué)生的語文綜合能力。微課資源的合理運(yùn)用可以更好地幫助學(xué)生激發(fā)語文作文學(xué)習(xí)興趣，增加作文的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生探索語文的奧秘，從而使小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，使其成長為對(duì)祖國有貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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