余明華

摘要：英語是國際流行的語言，所以在日常生活中有效地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力是非常重要的。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，通過教授和研究人員的共同研究，開發(fā)了一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即情境教學(xué)法，使學(xué)生不再局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用這種方法，英語可以在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)語言的吸引力，讓學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的影響。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中;英語;課程探究

高中英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是更加機(jī)械化的。通常，是由教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)策略效率極低。教師在課堂教學(xué)中花費(fèi)了大量的精力，但學(xué)生的主動(dòng)性卻不盡如人意。在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，離不開真實(shí)的情境，因此教師需要注意將語言表達(dá)環(huán)境融入教育之中。在新課改后的高中英語教學(xué)法中，教師必須考慮語言的使用，讓學(xué)生將單詞的形式和意義融為一體。情景教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于塑造學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，在實(shí)際的英語課堂中，往往得不到具體的實(shí)際效果，如何做出適合情況的選擇值得思考。本文結(jié)合具體的英語教學(xué)實(shí)例，簡(jiǎn)要分析了情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為優(yōu)化高中英語教學(xué)提供積極的參考。

一、構(gòu)建多媒體情境

近年來，在技術(shù)發(fā)展背景下，多媒體這一方式，已經(jīng)越來越多的運(yùn)用在教學(xué)中，大大提高了教育的有效性。多媒體教學(xué)是實(shí)施情境教學(xué)最直接的教學(xué)方式之一，一些音頻演示可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更直觀地了解文章內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合，不僅使多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加有效，而且簡(jiǎn)化了情境教學(xué)的使用，大大提高了教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《The million pound bank-note》這部分內(nèi)容時(shí)，由于相關(guān)的閱讀材料已經(jīng)改編成了相關(guān)的電影，為了在教學(xué)過程中達(dá)到有效教育的目的，教師可以使用多媒體播放軟件，展示與閱讀材料相關(guān)的電影情節(jié)，讓閱讀中的對(duì)話真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解閱讀材料的語言類型，教師可以在網(wǎng)上搜索作者的其他代表作，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，深化他們的學(xué)習(xí)印象。在這一過程中，教師可以通過視聽的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)還可以用PPT的形式向?qū)W生展示直觀情境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為語法知識(shí)始終是核心，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常忽視一些教學(xué)方式的優(yōu)化。只是單一的講述，讓學(xué)生囫圇吞棗的記憶，這種方式只能讓學(xué)生形式化學(xué)習(xí)，起不到幫助學(xué)生融會(huì)貫通的效果。對(duì)此，教師就可以優(yōu)化問題設(shè)置，以問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維中內(nèi)化英語知識(shí)，在思維中發(fā)展英語表達(dá)，從而充分優(yōu)化學(xué)生英語思維結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)《Life in the future》這部分內(nèi)容時(shí)，其主要講述了一個(gè)未來的世界。其中科幻內(nèi)容很多，讓學(xué)生有探索新世界的感覺。這是一堂學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力的課。針對(duì)這一情況，教師就可以收集科幻視頻資料，播放未來世界人們生活的圖片或視頻，然后根據(jù)自己的認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)在與未來生活的差距。比如：你期望在一千年后的生活中看到什么變化？你認(rèn)為未來的生活會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生互相討論和交流。通過這一方式，讓學(xué)生可以自由想象，在思維的發(fā)散過程中，發(fā)展自身的想象力與創(chuàng)造力。

三、運(yùn)用互動(dòng)情境

在高中英語教育中，英語課堂互動(dòng)情境的運(yùn)用，可以搭建起師生之間的橋梁，使師生之間的雙邊活動(dòng)更加有效，不斷促進(jìn)新的師生伙伴關(guān)系形成。因此，在高中英語教學(xué)中，教師必須積極營造互動(dòng)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，不斷推進(jìn)高中英語教學(xué)的高效教學(xué)。

以《Wildlife protection》為例，教師在講本單元的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)先問學(xué)生以下問題：你對(duì)野生動(dòng)物了解多少？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)野生動(dòng)物？如何保護(hù)野生動(dòng)物？然后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，資源互補(bǔ)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。之后，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，并結(jié)合學(xué)生的意見，指出和引導(dǎo)學(xué)生今后應(yīng)該努力的方向，不斷提高學(xué)習(xí)效果。最后，師生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入探索和研究，一起來分析和表達(dá)，讓學(xué)生感受到自己不是單打獨(dú)斗，而是有著同伴一起努力。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，與學(xué)生進(jìn)行公平友好的交流，不斷加強(qiáng)英語教學(xué)課堂的多維互動(dòng)，可以有效轉(zhuǎn)變權(quán)威角色，展現(xiàn)出學(xué)生的主體。

總之，高中情境教學(xué)的運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的枯燥英語學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氣氛。然而，實(shí)施情境教學(xué)的過程不是一蹴而就的。教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)自信心，不斷解決可能出現(xiàn)的問題，才能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。

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