馬蘭芳

【摘要】小學(xué)階段是建立音高概念、培養(yǎng)音準(zhǔn)感知力的黃金時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音準(zhǔn)感，是歌唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文從音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性、影響音準(zhǔn)的因素、音準(zhǔn)訓(xùn)練的原則和有效策略方面展開討論，提出個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音準(zhǔn);教學(xué)策略

一、音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對低段學(xué)生的演唱要求是：“能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，歌唱是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段，音準(zhǔn)則是發(fā)揮歌唱教學(xué)審美功能的關(guān)鍵因素。隨著年級的升高，教材中逐步增加了輪唱、合唱等曲目，良好的音準(zhǔn)對學(xué)生音樂能力和音樂感覺的培養(yǎng)十分重要。

二、影響音準(zhǔn)的主要因素

音準(zhǔn)訓(xùn)練首先要分析影響音準(zhǔn)的因素，或是導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)問題的緣由。對于兒童而言，內(nèi)心聽覺較弱、沒有建立音高概念及沒有掌握正確的發(fā)聲方法等，都是影響其音準(zhǔn)的主要因素。另外，演唱時(shí)的速度、力度、節(jié)奏及歌唱中氣息的運(yùn)用，也是導(dǎo)致學(xué)生歌唱時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題的主要原因所在。

三、音準(zhǔn)訓(xùn)練的一般原則

兒童的感知能力處于初步發(fā)展階段，感知事物常跟著興趣走，以形象思維為主，無意記憶占主導(dǎo)地位，注意的穩(wěn)定性較差。因此，在具體培養(yǎng)過程中要遵循以下幾個(gè)原則：一是趣味性原則。要獲得好的音準(zhǔn)感，需要不斷地重復(fù)練習(xí)，枯燥的訓(xùn)練會讓低段學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以要充分利用信息技術(shù)，讓音樂可視化，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)覺對應(yīng)，也可設(shè)計(jì)聲勢律動(dòng)，在玩中學(xué)，讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。二是持續(xù)性原則。音樂技能的掌握與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程，要遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程?；诓煌挲g段學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)，音準(zhǔn)訓(xùn)練也要分階段、分年級進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，做到循序漸進(jìn)。三是聽覺為先原則。音準(zhǔn)的訓(xùn)練首先立足于聽覺的建立，音準(zhǔn)的訓(xùn)練首先是聽，并非要唱，凡是唱不準(zhǔn)，一定是在聽力的靈敏度上出了問題。

四、音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效策略

（一）把握最佳訓(xùn)練期，建立音準(zhǔn)感

音準(zhǔn)感是指對音的高低關(guān)系所表現(xiàn)出來的辨別能力和唱奏能力，3到9歲是兒童進(jìn)行音感訓(xùn)練的敏感期。小學(xué)低段正好是學(xué)生的音樂啟蒙期，教師要把握好音準(zhǔn)訓(xùn)練關(guān)鍵的初始期，幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)感。在教學(xué)中，可以從記住標(biāo)準(zhǔn)音的訓(xùn)練開始?？梢愿淖儙熒鷨柡玫姆绞?，比如，師生用a1來進(jìn)行問候;音階練習(xí)也從標(biāo)準(zhǔn)音開始，然后依次向下唱到小字一組c，再向上唱到小字二組c，最后回到標(biāo)準(zhǔn)音。同時(shí)結(jié)合柯爾文手勢，使抽象的音高變得直觀、形象。通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音的內(nèi)心聽覺記憶。到小學(xué)中高年級，可以適當(dāng)加入音程構(gòu)唱的練習(xí)，還是從標(biāo)準(zhǔn)音開始，向下或向上構(gòu)唱出二度、三度等音程，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生明確音程關(guān)系，有助于他們準(zhǔn)確識譜，提高音準(zhǔn)能力。

（二）變換音階節(jié)奏型，增加趣味性

重復(fù)的練習(xí)是技能習(xí)得的必經(jīng)之路，增加訓(xùn)練的趣味性能讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)的興趣。音樂課堂教學(xué)中常用的音階練習(xí)，是C自然大調(diào)式中的七個(gè)基本音級，常采用2/4拍，中速稍慢，每個(gè)唱名唱兩拍。當(dāng)學(xué)生能夠比較熟悉、準(zhǔn)確地演唱音階后，他們的學(xué)習(xí)注意力會逐漸降低。通過變換節(jié)奏型，將平穩(wěn)的兩拍一音進(jìn)行一些改變，比如，將二八、四十六、三連音、前八后十六等節(jié)奏型用在音階練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和演唱能力的增長，逐漸提高難度。比如，低年齡段可以使用重復(fù)的節(jié)奏型，以保證節(jié)奏和速度的穩(wěn)定，音準(zhǔn)不會受到干擾;中高段可以把節(jié)奏型進(jìn)行組合，結(jié)合速度、力度或音色的變化，為演唱能力的提升打好基礎(chǔ)。節(jié)奏型變換產(chǎn)生的新鮮感，能使學(xué)生保持對練習(xí)的興趣。此外，這一方式同時(shí)訓(xùn)練了音準(zhǔn)和節(jié)奏，可謂一舉兩得。

（三）融入調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練，提高穩(wěn)定性

歌唱教學(xué)中，對歌曲曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性的感知和把握，能更好地表達(dá)出歌曲的情緒和情感，這對小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定難度的，要想方設(shè)法做到不降低學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了中高段，教材中歌曲難度逐漸增加，增加了中國民族五聲調(diào)式、小調(diào)式的歌曲，可以嘗試加入民族調(diào)式、小調(diào)式音階的練習(xí)，主要的學(xué)習(xí)方式是以模唱為主，在進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)之前，幫助學(xué)生穩(wěn)定調(diào)式感覺，唱準(zhǔn)歌曲。教材中有的歌曲旋律音程跳度很大，出現(xiàn)五度、六度甚至八度的音程，學(xué)生不易唱準(zhǔn)，可以通過琶音演唱練習(xí)來解決音準(zhǔn)問題。比如，歌曲《雨花石》副歌部分第一句前兩個(gè)音就是一個(gè)五度大跳音程，音區(qū)較高，演唱有難度?？梢栽凇發(fā)a、mi’”中間做“l(fā)a、do’、mi’”的練習(xí)，在兩個(gè)音之間搭一座“橋”，將五度音程用兩個(gè)三度音程連接，掌握后再“拆橋”直接唱五度音程，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能掌握大跳音程的演唱技巧。

（四）結(jié)合聲樂訓(xùn)練，提升表現(xiàn)力

高段學(xué)生的音樂感知力、理解能力等都有了很大的發(fā)展，教材上的歌曲也更加風(fēng)格多樣，音域也較寬。學(xué)生在演唱時(shí)容易出現(xiàn)高音上不去、低音下不來的情況，因此，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆晿酚?xùn)練是有必要的，能拓展其音域，提升表現(xiàn)力。氣息是歌唱的根本，氣息會直接影響歌唱時(shí)的音準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歌唱的深呼吸，用哼鳴找高位置，避免喊叫。遵循化繁為簡的原則，還是以基礎(chǔ)的音階練習(xí)來做訓(xùn)練，在C自然大調(diào)七個(gè)音的基礎(chǔ)上向上、向下擴(kuò)展三度音域，并且在演唱中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注換氣記號，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同力度的訓(xùn)練;此外，咬字吐字也會影響音準(zhǔn)，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的發(fā)聲方法，用高位置的半聲或輕聲演唱字少、母音變化不多，且較慢的練聲曲。當(dāng)然，在歌曲演唱中同樣也要提示學(xué)生做到以上要求，堅(jiān)持練習(xí)，最終會達(dá)到令人滿意的效果。

音準(zhǔn)訓(xùn)練是在理性分析的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行，是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程。在小學(xué)階段，音準(zhǔn)訓(xùn)練要遵循化繁為簡、生動(dòng)有趣、持續(xù)練習(xí)、循序漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)水平，積極探索更高效的教學(xué)策略，構(gòu)建輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 吳華娣

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