吳艷興

【摘要】《道德與法治》是一門基于學(xué)生生活視角闡述人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系的實踐課程。為適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要，增強《道德與法治》教學(xué)的針對性、實效性、主動性，作為教者應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，讓《道德與法治》課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，培養(yǎng)道德情感與法律意識，指導(dǎo)思想與行為的主渠道和主陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;課堂

品德教育在整個人類的發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，是國家的命脈，更是民族的靈魂。而小學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》是一門基于學(xué)生生活視角，闡述了人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系的實踐課程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治知識，培養(yǎng)道德情感和法律意識，指導(dǎo)思想和行為的重要課程體系。作為教者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，選用適合的教學(xué)方式方法，努力提高《道德與法治》課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、故事講解，讓《道德與法治》課堂更吸引

每個學(xué)生都愛聽故事，把抽象的道德觀念，通過生動而有趣的故事，顯淺易懂地呈現(xiàn)在他們面前，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在《道德與法治》的課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插一個或幾個故事，更能引起學(xué)生的探求興趣。

如，教學(xué)五年級下冊第三單元《百年追夢》第7課《不甘屈辱? 奮勇抗爭》時，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以舉辦一個“我心中的英雄”故事會。先讓學(xué)生利用課外時間收集相關(guān)的英雄故事，再讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流。在收集故事和聽講故事的過程中，學(xué)生能了解到更多中國人民面對外來侵略曾經(jīng)進行了不屈不撓的斗爭史實，從中感悟中華英雄頑強的抗爭精神，明白今天的幸福生活來之不易。進而認識到落后就要挨打的基本道理，萌發(fā)為祖國富強而好好學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點來認真精選故事，努力做到融思想性、趣味性、針對性和實效性為一體。這樣的教育教學(xué)效果比教師在講臺上慷慨陳詞講授道德律令好多了。

二、游戲教學(xué)，讓《道德與法治》課堂更有趣

教育家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！痹凇兜赖屡c法治》的課堂上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過形式多樣的游戲活動，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更沉迷于課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，教學(xué)第一冊第一單元的第2課《拉拉手，交朋友》時，我們可以根據(jù)教材設(shè)計一個“同桌叫名比賽——看誰認識的朋友多”的競賽游戲。

1.請同桌之間相互合作，一個試著按座位順序說出開學(xué)以來，自己認識班上同學(xué)的名字，另一個幫助計數(shù)。

2.角色互換，由數(shù)數(shù)的學(xué)生叫名字，原來叫名字的學(xué)生幫助數(shù)數(shù)，比一比，看誰認識的同學(xué)多。

這個既緊張又有趣的游戲，讓學(xué)生進一步熟悉教師和同學(xué)，并漸漸學(xué)會聳交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感，有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、社會實踐，讓《道德與法治》課堂更開闊

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄兜赖屡c法治》的授課不應(yīng)該僅僅局限于課堂，片面滿足于書本知識，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐活動，利用校園、家庭、社會等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場景，讓教學(xué)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過親身實踐，把知識化為己有，轉(zhuǎn)為己用。

如，教學(xué)五年級下冊第三單元《百年追夢》——第12課《富起來到強起來》時，我們可以組織學(xué)生進行一次“餐桌上的小調(diào)查”活動，讓學(xué)生通過對爺爺奶奶、爸爸媽媽等不同年代的人進行訪問調(diào)查，了解他們當(dāng)時餐桌上的主食、飲料等，然后把調(diào)查結(jié)果在全班進行交流，并引導(dǎo)學(xué)生對不同年代餐桌的特點進行比較分析，從而體會新中國建立后，我國農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，并認識到正是改革開放政策給現(xiàn)代中國帶來了日新月異的變化。

又如，在教學(xué)三年級上冊第三單元第8課《安全記心上》第二課時，課前先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)校、家庭、社會等不同場所存在的安全隱患，拍照片記錄存在的安全隱患，提出改進建議，并完成下面的記錄表：

在課堂上，讓學(xué)生介紹自己通過調(diào)查所知道的安全隱患，在電教平臺展示自己調(diào)查時所拍攝的照片。如此教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的道德認識水平在實踐中得到夯實和進一步獲得升華。

四、情景表演，讓品德課堂更有效

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境活動，讓學(xué)生參與其中，有利于促進學(xué)生認知、情感、心理等各方面的發(fā)展。在教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊第三單元“安全護我成長”的第二課時，如果光從課內(nèi)交通規(guī)則的介紹或講一些故事進行教學(xué)，是不能把交通安全意識植根于學(xué)生心靈上的。于是，在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置一個十字路口的生活場景，讓一個學(xué)生扮演交警，其余則扮演各種車輛和行人等，首先不設(shè)交通燈和交警，讓學(xué)生們隨意通過十字路口，他們喜歡怎么走就怎么走，喜歡哪時通過就哪里通過，結(jié)果，十字路口的交通陷入混亂，車和人都撞到一塊去了。這一輪游戲結(jié)束后，筆者讓“受傷的人們”談?wù)勅绱诉^路口的感受。接下來，進行第二輪，這次在十字路口設(shè)置交通信號燈和交警，要求大家按照交通信號燈和交警的指揮通過十字路口，違反規(guī)則的學(xué)生要接受教育或懲罰，如，在路口站崗，或讀交通規(guī)則2遍……結(jié)果，十字路口的交通有條不紊，大家都非常順利地通過了路口。通過全心投入到角色的情景表演，看到兩個截然不同的結(jié)果，遵守交通規(guī)則的道德觀念在愉快的扮演中生成，并自覺地外化為道德行為了。

五、討論交流，讓品德課堂更深入

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹凇兜赖屡c法治》課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生充足的自學(xué)時間，組織他們進行小組合作探究，引導(dǎo)他們充分地討論交流，比教師嘔心瀝血的說教更有效果。

如，教學(xué)五年級下冊第三單元第8課《推翻帝制民族覺醒》時，就可以組織學(xué)生分小組研討：

1.分析和思考：為什么近代以來，我們的祖國總是被踐踏和侵略，中國人民進行了頑強的反抗，但始終不能改變受欺辱的命運？

2.假如你生活在那個時代，會提出什么樣的救國方案？

3.把方案和救國措施寫出來，在班上交流，說明采取這些措施的理由。

這樣設(shè)計，能更好地將學(xué)生帶進歷史中，讓他們以主人翁的角色關(guān)心祖國的命運，接近歷史與現(xiàn)實的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生為祖國強盛和人民幸福而奮斗的民族責(zé)任感。

六、操作實踐，讓品德課堂更扎實

“聽過的不如看過的，看過的不如說過的，而說過的不如做過的?！币胱尅兜赖屡c法治》的課堂教學(xué)更有效，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手做，動手練。

如，教學(xué)一年級下冊第三單元《我愛我家》的第11課《讓我自己來整理》時，可以這樣設(shè)計一個“比一比，看誰做得好”的活動：

1.展示：課件出示多個生活和學(xué)習(xí)用品的圖片。

2.小組討論：這些物品都是什么，平時你們把它們放在哪里？

3.提煉：在學(xué)生討論和發(fā)言過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物品的大小、特點及作用進行分類。

4.練習(xí)：將課件中提供的生活用品和學(xué)習(xí)用品分類，送這些“小伙伴”回到自己的家。

這樣的實踐活動，喚醒了學(xué)生自主整理的意識，使其初步掌握整理物品的一些基本方法或原則，有助于他們養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。

在加強青少年思想教育工作，強化素質(zhì)教育的今天，我們要想方設(shè)法把《道德與法治》課上好、上活，讓《道德與法治》課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，培養(yǎng)道德情感與法律意識，指導(dǎo)思想與行為的主渠道和主陣地。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育教科書《道德與法治》[M].人民教育出版社，2018.

[2]新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與評價改革[M].教育科學(xué)出版社，2001.

責(zé)任編輯? 陳紅兵

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