郁珺茹

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐得出，數(shù)學(xué)教師能夠在學(xué)習(xí)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用互助式學(xué)習(xí)模式，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的增質(zhì)提效。數(shù)學(xué)教師在對初中學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)活動(dòng)開展的不足出發(fā)，通過制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程，以及具體的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)互助式學(xué)習(xí)模式的開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互助式;學(xué)習(xí)模式

引言

互助式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)的是互相幫助的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于在教學(xué)中能夠做到對課前準(zhǔn)備、互相學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)、教學(xué)評估等不同的環(huán)節(jié)的掌控，從而發(fā)揮出這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)就是在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維與推斷能力，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的授課方式，都沒有將學(xué)生的這些能力激發(fā)出來，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，在探究數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以因合作學(xué)習(xí)、共享、共贏等學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與價(jià)值充分地體現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)采取互助式的學(xué)習(xí)模式，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、互助式學(xué)習(xí)模式與流程

良好的互助式學(xué)習(xí)模式的開展是具備一定的流程的。一般需要遵循以下六大環(huán)節(jié)，第一，就是對互助合作性的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，能夠有一個(gè)明確的知識探討點(diǎn);第二，教師要在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，第三，對互助的小組進(jìn)行分組，第四，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多適合學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的機(jī)會，第四，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、互助方式的學(xué)習(xí)模式開展策略

（一）預(yù)設(shè)研究性的問題

在初中的數(shù)學(xué)教材中，不是所有的內(nèi)容都適合運(yùn)用到情景編排中，用來在課堂上展開討論，開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。因此，教師要從教學(xué)的內(nèi)容中選擇一個(gè)最適合開展合作學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，作為教學(xué)的研究點(diǎn)，就這一個(gè)核心問題，進(jìn)行精確的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再去思考，如何分組，是采取就近分組，還是按學(xué)習(xí)能力分組，讓班級的組長在學(xué)習(xí)中，可以做好協(xié)助工作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)

教師在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中，對于合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要做好對合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過充分的學(xué)習(xí)氛圍營造，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以點(diǎn)燃，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}感興趣，愿意更加充分的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極的探索與思考，從而確保課堂時(shí)間的利用，不會再學(xué)習(xí)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在開展人教版《全等三角形》教學(xué)時(shí)，從這章節(jié)的數(shù)學(xué)問題評估來看，整體的難度系數(shù)不是很高，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以增設(shè)互助的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生帶著教師預(yù)設(shè)的問題去學(xué)習(xí)，探索，就教材中的知識點(diǎn)展開討論，從而深度地探究全等三角形數(shù)學(xué)方面的知識與定律。

（三）學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

教師在對學(xué)生開展互助式學(xué)習(xí)模式的過程中，也要重視對于學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，尤其在課堂時(shí)間要留給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會與時(shí)間，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，對自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，這種知識輸出的過程，也是檢測學(xué)習(xí)成果的過程，教師一定要重視對這個(gè)環(huán)節(jié)的考量，讓學(xué)生能夠在競爭的氛圍中，彰顯學(xué)習(xí)的特色，可以及時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

尤其在數(shù)學(xué)互助式合作學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住這個(gè)機(jī)會，為優(yōu)等生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，也要善于為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生可以有更多的自信與機(jī)會，走到臺前，為學(xué)生們講解知識，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這樣可以幫助學(xué)困生積累學(xué)習(xí)自信，此時(shí)，教師要抓住黃金的時(shí)間段，對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，與指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予一些改進(jìn)的策略與思路，幫助學(xué)生優(yōu)化互助學(xué)習(xí)的方式，可以在教師的指點(diǎn)下，水平不斷提升，學(xué)習(xí)的結(jié)果更理想化。

（四）階段性點(diǎn)評

當(dāng)學(xué)生在開展互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師的作用是在對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察，大多數(shù)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師都會在班級內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)與點(diǎn)評，此時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，要及時(shí)指出，引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的困難可以因人而解，避免在同一個(gè)問題上，困擾的時(shí)間太長，耽擱了學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣學(xué)生也會因教師的指導(dǎo)，思路更開闊，也知道如何在學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，去思考問題，找到問題的突破口。

（五）整體性評價(jià)

班級是一個(gè)整體，教師在開展完互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要建立全面系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，對整個(gè)班級學(xué)生探究中存在的問題，進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。能夠采取激勵(lì)制度的教學(xué)法，對學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以從學(xué)習(xí)的問題的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行批評與指正，從而能夠?qū)⒒ブ綄W(xué)習(xí)模式的評價(jià)價(jià)值體現(xiàn)出來，可以因此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也能夠促進(jìn)教學(xué)相長，在縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距的前提下，為學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生提供更多交流的機(jī)會，讓學(xué)困生可以有機(jī)會與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行交流、請教，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總結(jié)：互助是一種品質(zhì)，也是一種能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將互助式學(xué)習(xí)模式引入到課堂，通過合理的問題導(dǎo)入，精心的互助情景設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)情節(jié)增設(shè)，全面的教學(xué)評價(jià)體系設(shè)定，全面的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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