吳麗紅

摘要：隨著近幾年課程改革進程的推進，《普通高中思想政治課程標準》中也對高中思想政治課程進行了從新定義，把“綜合性、活動型”作為課程的新定義，把“政治認同、提高學生法律意識和學生公共參與感”作為新的核心素養(yǎng)，其主要目的是了為了通過“公共參與”讓學生積累實踐經驗，了解社會發(fā)展趨勢，讓學生能夠把課堂中學習的思想政治知識和自己實際生活相融合，讓學生可以在了解社會的同時，提高學生的公共參與素養(yǎng)，讓每個學生都可以充分發(fā)揮自己的才能為社會發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：活動型;思想政治課;高中生;公共參與素養(yǎng)

高中思想政治課程雖然不是學生重點學習科目之一，但是其對學生未來的生活和發(fā)展都有著重要的影響，想要在高中政治思想教學中，通過活動型課程的設計，提高高中學生的公共參與素養(yǎng)，教師就需要從學生教學實際出發(fā)，在讓學生了解公共參與的同時，引導學生主動的參加到活動中，從而讓學生學習到更多的知識，不斷的提高自身綜合素養(yǎng)，這對高中思想政治教學完成新課改的目標有著重要的作用。

一、公共參與

我國教育部門2017年出版的《普通高中思想政治課程標準》中曾明確說明：“我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務，勇于承擔社會會責任，積極行使人民當家作主的政治權利”。

二、高中生的公共參與素養(yǎng)

高中學習階段可以被稱之為高學生接觸社會的前的最后學習階段，學生的高考成績，對學生日后的社會生活和發(fā)展有著重要的意義。由于高中學生學習任務重，還需要面對高考的壓力，所以，學生能夠參與社會實踐活動的機會并不多，這就要求高中思想政治教師在教學中，要能夠根據學生的實際情況對學生的公共參與從新設定[1]。高中學生想要具有公共參與的素養(yǎng)，首先，學生應該具有集體主義精神，嚴格準守參與規(guī)則，其次學生要富有愛心，要有良好的道德品質，有主動幫助他人的意識，最后，學生要有民主意識，要有良好的溝通能力和解決事情的能力，能夠主動承擔起社會責任。

三、提高高中生的公共參與素養(yǎng)

高中生的公共參與素養(yǎng)主要體現在以下幾個方面中：第一個方面是學生公共參與意識的高低，第二方面試高中學生是否懂得公共參與知識，第三個方面是學生具有公共參與的能力[2]。所以，讓高中學生實際參與到公共活動中，不僅可以提高學生公共參與知識，積累學生公共參與經驗，鍛煉學生解決問題的能力，也可以提高學生公共參與的素養(yǎng)。

四、活動型課及活動型思想政治課

活動型課實際上指的是高中思想政治教學通過對課程進行設計，利用學生已經學習過的知識引導學生學習新的知識，讓學生主動探尋新知識的同時完成教學任務，使學生在課堂中就可以直接體驗的活動課堂。

隨著社會經濟的發(fā)展，教育改革事業(yè)進程的不斷推進，對教師的教學目標作出了明確要求。在高中思想政治教師教學的過程中，要把理論知識和實踐相結合，從學生的實際需求出發(fā)，設計出符合要求的活動型思想政治課程，高中思想政治教師以教材為媒介，傳授學生思想政治知識時，不僅要讓學生主動思考問題，也要通過社會實踐活動教學方式讓不斷加深學生對思想政治知識的理解和運用能力，從而實現“課程內容活動化”及“活動內容課程化”。在高中教師對活動型思想政治課程進行設計時，需要根據新課改的要求和教材中的教學內容進行設計。在設計課程時，教師需要從學生的學科知識，校內社會活動和校外社會活動進行設計，讓學生從不同的方面提高公共參與素養(yǎng)。

五、通過活動型課培養(yǎng)高中學生公共參與素養(yǎng)

高中思想政治教師設計活動型思想政治課程的主要目的是為了讓學生在理解教學知識的前提下，學習到更多的知識技能，不斷拓寬學生的視野，有效提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生更好的適應社會的發(fā)展奠定基礎[3]。

首先，高中思想教師在思想政治課堂教學中，都是按照思想政治教材中給出的知識范圍進行教學的，教師在設計活動型課程時，需要根據大綱中給出的知識內容，設計公共參與活動。例如，時事分析、模擬社區(qū)工作、垃圾分類看護人等，教師要把學生的實際生活作為活動設計的切入點，讓學生從公共參與中鍛煉自己社會參與的能力。

其次，教師也可以根據校園內的實際情況，利用學生的休息時間開展一些校園建設公共活動，并且鼓勵學生積極參與到其中，例如模擬聽證、校園運動會、師生面對面、創(chuàng)新比賽、校園環(huán)境規(guī)劃等活動，這不僅可以讓學生思維變得更加活躍，通過學生參加活動讓學生得到個性發(fā)展，幫助學生學習到更多的社會技能，也可以從校園建設活動中增加學生的社會責任感。

再者，學校也可以根校外的一些政府部門、事業(yè)單位、企業(yè)單位進行合作，讓高中生實際利用假期時間到各個單位和部門進行實習工作，例如，急救宣傳、政府文化宣傳等活動，這不僅可以讓學生接觸到更多的社會實踐活動，也可以增加學生的社會活動參與感，讓學生從真實的體驗中提高公共參與素養(yǎng)。

總之，通過活動型對高中思想政治課程進行設計，讓學生實際參與到社會公共實踐中，不僅可以讓學生學習到更多的社會技能，也可以幫助學生提高公共參與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]覃遵君， 李淑麗. 開展活動型課程教學培育公共參與核心素養(yǎng)[J]. 中國教師， 2019， 000（011）：43-48.

[2]張同秀. 高中生公共參與核心素養(yǎng)培育途徑探究[J]. 基礎教育參考， 2018， 000（014）：73-74.

[3]蘇耿堂. 基于活動型課程的思想政治課教學議題設計原則[J]. 教學考試， 2020， 000（007）：P.45-46.

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