聶榮軫

摘 要：中職教育，是我國(guó)職業(yè)教育的主體，學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育，以在義務(wù)教育基礎(chǔ)之上培養(yǎng)出我國(guó)所需的高質(zhì)量技能型人才。而隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，“地球村”里的人們交流合作日益頻繁，英語也就顯得愈發(fā)重要?；诖耍挛臏\論如何加強(qiáng)中職英語教學(xué)，助力全面發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行探討，并提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：英語 中職教育 思維品質(zhì)

中職教育致力于塑造技能型人才、發(fā)展應(yīng)用型勞動(dòng)者，現(xiàn)今越來越多的職業(yè)崗位對(duì)英語提出了要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地，實(shí)施專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)知識(shí)教育。對(duì)于中職學(xué)生來說，思維品質(zhì)是一個(gè)尤為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，處于中等教育高級(jí)階段的他們，需要教師改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)諸如英語這類大趨勢(shì)的教學(xué)，寬角度地培養(yǎng)相應(yīng)能力。

1 分清主次，協(xié)調(diào)教學(xué)

1.1 課本教學(xué)的主次

在備課時(shí)具體問題具體分析，抓住topic和major，如何合理分配上下冊(cè)的進(jìn)度與鋪展、在哪些單元重點(diǎn)延展，都是需要經(jīng)過統(tǒng)籌策劃的，切忌喧賓奪主、迷茫無序。只有這樣，才能有的放矢地開展每一單元的教學(xué)，闡明重點(diǎn)。這也是對(duì)學(xué)生思維的一種強(qiáng)化式訓(xùn)練，讓他們明白主次的重要性、把握方向和尺寸。

就像所用的河南專版教材，每個(gè)unit都分為多個(gè)板塊，多個(gè)“topic”不可能做到面面俱到，學(xué)生也無法負(fù)荷如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，筆者就會(huì)根據(jù)教材的安排來進(jìn)行“reading”“l(fā)istening”“speaking”“writing”“structures”的協(xié)調(diào)。像friendship單元，筆者就會(huì)將重點(diǎn)放在writing上。

1.2 主次的轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)的推進(jìn)，major 和 minor 也不是一成不變的。語言能力、思維品質(zhì)都是內(nèi)涵極其廣闊的概念，我們很容易注意到他表面所代表的聽說讀寫等語言技能，而往往忽視了他應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到更多區(qū)域的理解、認(rèn)知。人文素養(yǎng)需要久久為功。

例如從unit1 travel到unit11 career planning的推進(jìn)中，筆者會(huì)在教學(xué)初期，將重點(diǎn)放在對(duì)課文的reading 和 vocabulary 的積累上。待學(xué)生對(duì)英語的思維模式逐漸適應(yīng)，脫離了“中式英語”的思維束縛，我們就可以對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)一步強(qiáng)化。Speaking 和Writing 就成了中后期的major。思維上的學(xué)習(xí)，需要反映在表達(dá)、書寫上。學(xué)生對(duì)structure 的 understanding了然于胸，思維能力上就更容易駕馭英語這門外語學(xué)科了。

1.3 不變的重點(diǎn)：跨文化交際

需要特別指出的是，由于英語本身對(duì)于中國(guó)學(xué)生的跨文化轉(zhuǎn)變，cultural communication是始終不能忽視的theme。簡(jiǎn)而言之，‘Roots for the future of China’就是英語教育工作者的特殊使命。發(fā)展思維品質(zhì)，總是要在雙向的路徑下才能塑造成功的。而本土教學(xué)就是天然的贊助者，也是跨文化教學(xué)的潤(rùn)滑劑。

舉個(gè)例子，在英語基礎(chǔ)模塊的下冊(cè)，topic進(jìn)行到“Family”之時(shí)，融合、對(duì)比兩種文化就顯得極其重要了。在展示A Picture of a family 時(shí)，我們就可以指出東西方文化上的差異，帶領(lǐng)學(xué)生感受并思考。將英語教學(xué)本土化，是思維核心素養(yǎng)的重要組成部分。從某種意義上說，無論什么學(xué)科，其本質(zhì)與價(jià)值，都應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)凝聚力、從而讓學(xué)生打心底里認(rèn)同、改善自己的思維品質(zhì)。

在教學(xué)方法的選擇上，教育工作者時(shí)刻需要牢記靈活、探究、發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)則，明確以什么為主導(dǎo)，將主要部分與輔助內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，大大提高教學(xué)的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和激情，讓學(xué)生在精心配制的教學(xué)比例中，鍛煉思維，改善探索能力。當(dāng)然，面對(duì)中職教育中涉及跨文化的英語學(xué)科，獲取學(xué)生的廣泛認(rèn)同和理解，爭(zhēng)取協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，才是尊重本土、扎根中國(guó)的選擇。

2 確立目標(biāo)，戰(zhàn)略教學(xué)

2.1 多層系統(tǒng)的戰(zhàn)略

應(yīng)用型人才需要建立在更廣闊范圍的培養(yǎng)體系之上，中等職業(yè)教育在其中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，對(duì)整個(gè)教育體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)是類似地基的構(gòu)成部分。英語教學(xué)需要“聽、說、讀、寫”相結(jié)合。在每一個(gè)unit的推進(jìn)中，梳理好具體背景下的依據(jù)、方法，科學(xué)的根據(jù)課程進(jìn)行合理布置，安排與考量自然就更有方向感，水到渠成了。

例如在food for thought中，我們的教學(xué)目標(biāo)就在依托學(xué)生對(duì)食物的思考，誘導(dǎo)他們形成食物在英語上的面面觀。圍繞這一core appeal，自然的開展邏輯批判的思維品質(zhì)鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造也就得以錘煉。為了激勵(lì)學(xué)生，教育工作者可以用生活中豐富多彩的食物來填充課堂內(nèi)容。

2.2 借助多種手段

職業(yè)教育不可能單靠一種學(xué)制層次、僅憑一種教育類型就完成，英語教學(xué)也是這樣，思維品質(zhì)在其中扮演著重要角色。而全方位的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，將帶來持久有效的影響。

譬如，在多媒體高速發(fā)展的今天，教師可以借助music、video等方式，讓知識(shí)不僅局限于課本，更與現(xiàn)代接軌，體現(xiàn)當(dāng)代風(fēng)采。我在《ordering a gift online》的教學(xué)中，在完成講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更深一步提示，運(yùn)用對(duì)比和模擬的形式，提升他們的思辨能力。又如，在《smoking is not allowed here》的教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了一些experiment，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)Nicotine的危害印象深刻，思維上也會(huì)產(chǎn)生“Oh，I see. There are several ways to do this.”的想法。毫無疑問的，我們培養(yǎng)學(xué)生expand horizon的目標(biāo)就春風(fēng)化雨般的沁入了他們內(nèi)心。

英語學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行策略與渠道的拓寬，在思維層面努力提升學(xué)習(xí)效率。這個(gè)目標(biāo)是一刻不能松懈的。戰(zhàn)略就是靶向，不可缺失。中職教學(xué)對(duì)學(xué)生技能、專業(yè)、態(tài)度、能力等多方面提出了綜合要求，思維品質(zhì)則是貫穿其中的一條線，思維素養(yǎng)需要?dú)w納、批判性。協(xié)調(diào)、系統(tǒng)、個(gè)性、戰(zhàn)略的教學(xué)是英語教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代改革步伐的路徑之一，筆者希望本行業(yè)的同伴們可以集思廣益，從不同視角觀察發(fā)現(xiàn)，共同推進(jìn)教學(xué)工作的前進(jìn)。

3 注重實(shí)踐，應(yīng)用教學(xué)

3.1 從課本入手

在掌握了每一個(gè)topic的structures的基礎(chǔ)上，讓speaking貫穿到教學(xué)中去。英語永遠(yuǎn)不該是涂鴉式、灌輸式的，英語教育工作者一直都應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生們靈活掌握和應(yīng)用。學(xué)生的自主思考、踴躍參與的思維就會(huì)大幅改善。當(dāng)學(xué)生感到“English is closely concerned with me”，課本上的內(nèi)容就鮮活、生動(dòng)起來了。

就比如，The Spirit of Marathon 的speaking是關(guān)于tans and intentions。Marathon，這項(xiàng)各大城市都會(huì)開展的活動(dòng)，同學(xué)們肯定都have something to say。在跟隨課本較為系統(tǒng)地了解到他的緣起、發(fā)展之后，馬拉松的精神就無聲的傳達(dá)給了他們。當(dāng)處于這個(gè)階段的時(shí)候，教師就更該把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谶@一方天地里，用英語展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。我們可以采取提問的方式，比如“What are your thoughts”、“Are you interested in participating in Marathons in the future？”在他們整理自己的思想、組織整理成語言、在班級(jí)面前展示的過程中，就是一次思維的“Marathon”。

3.2 從生活入手

嘗試優(yōu)化英語教學(xué)，有必要因材施教的進(jìn)行差異化教學(xué)。師生之間是有著Interact and communicate的。我們可以依據(jù)生活中每一個(gè)個(gè)體，分析個(gè)案、評(píng)價(jià)并做出選擇。在關(guān)注學(xué)生個(gè)性、目標(biāo)、成長(zhǎng)環(huán)境后，教師抽取特征明顯的學(xué)生進(jìn)行研究。

例如，教育工作者在canteen、sports field等地方遇見學(xué)生的時(shí)候，可以很自然的have a dialogue or conversation。刺激學(xué)生將看見的物品、發(fā)生的事情轉(zhuǎn)換成英文思維。例如，sports單元的教學(xué)中，筆者就學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，延展sports competition 的使用方法，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展過程中布置相關(guān)英語的讀寫作業(yè)。學(xué)生在生活中切實(shí)感受到了英文的生命，那英語在他們思維模式中就不再是一個(gè)個(gè)晦澀無用的天文了。

局限的看重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的固定知識(shí)和成績(jī)，將降低學(xué)生對(duì)英語使用的實(shí)際能力，更不用談讓這樣的學(xué)生去適應(yīng)現(xiàn)在快速變化著的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。因此，筆者認(rèn)為是時(shí)候拋棄那些陳舊、滯后的教育觀念，不斷滿足新時(shí)代的新要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的、流利的、有自信的運(yùn)用英語了。在這樣的指導(dǎo)思想下，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造能力、溝通解決問題的技能都會(huì)顯著提升。

4 強(qiáng)調(diào)主旨，主題教學(xué)

4.1 內(nèi)容上的主題

直接跳到機(jī)械的教學(xué)中，會(huì)掩蓋思維品質(zhì)這個(gè)核心素養(yǎng)培育的本質(zhì)。每個(gè)主題都不能泛泛而談，更要避免離題萬里。在開展教學(xué)過程中，學(xué)生沉浸在了主旨里，那么學(xué)習(xí)收獲才會(huì)最大化，思維品質(zhì)也會(huì)得到最優(yōu)鍛煉。

舉個(gè)例子，topic進(jìn)行到English Study的時(shí)候，很明顯我們要和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)英語的方法和思路。既然要就這一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，那在此unit階段，所有的教學(xué)都是以同一個(gè)keynote為指揮棒和標(biāo)桿的。教育工作者在此期間，時(shí)刻詢問學(xué)生：What is English Study？How much attention should we attach？What parts does he divide into？？What new understanding and realization can I have after studying？這些問題都應(yīng)該是縈繞在學(xué)生心中的。

由此可見，教材的目錄不可忽視。時(shí)刻提醒學(xué)生每個(gè)單元英語教學(xué)的主旨是什么，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)結(jié)束之后，面對(duì)同樣的主題，能夠借鑒學(xué)習(xí)時(shí)的主旨，應(yīng)對(duì)自如。每個(gè)模塊的范疇都是有限的，主旨也是唯一的，那英語教學(xué)就要每分每秒強(qiáng)調(diào)這個(gè)主旨，就這個(gè)主旨開展深入的思維品質(zhì)挖掘。

4.2 方法上的主旨

理解作者的意圖，并在此基礎(chǔ)上尋求可以達(dá)成作者意圖的最佳方式，讓學(xué)生思維得到豐富多彩的體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)手段變得rich and colourful，學(xué)生的思維也會(huì)更加全面、具體，讓思維置身于英語的環(huán)境。

就拿河南專版英語基礎(chǔ)模塊的教科書來舉例，Weather--seasons 的教學(xué)，就側(cè)重在Visual and psychological的感觸上，教師要用Illustrations去刺激學(xué)生，在美的體驗(yàn)中理解四季的美好。Honesty—Whose Fault的教學(xué)則不然，它更多需要的是investigation and exchange，教師此時(shí)適合采用group discussion的方式，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法。所以，Understand the intention of the author，至關(guān)重要。

綜上所述，Get the keynote，無論從內(nèi)容上還是方法上，教師都應(yīng)當(dāng)去體悟那個(gè)階段的大方向，率領(lǐng)著學(xué)生的思維逐步成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的思維具有可塑性強(qiáng)、模仿能力高的特點(diǎn)，有效把握主旨，能幫助學(xué)生訓(xùn)練思維、突破難關(guān)。

5 過渡緊密，銜接教學(xué)

中職鏈接著以往的義務(wù)教學(xué)與未來的就業(yè)、升學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，是橋梁和紐帶。學(xué)生的英文理解、聽力、寫作、表達(dá)能力在以往的求學(xué)過程中已經(jīng)有了一定的積累，而中職階段包括但不限于學(xué)生過去所接觸到的英語學(xué)科方向，還包含著未來工作中典型的英語溝通場(chǎng)景、生活中的英語。通過中職英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)較為得體的將英語應(yīng)用到日常生活、面試、進(jìn)修、職位中去。這樣順其自然的教學(xué)也是符合思維品質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律的。

舉個(gè)典型的例子，Is Money So Important？這篇課文，就涉及到學(xué)生對(duì)金錢的理解，是塑造形成他們良好的金錢觀的重要契機(jī)。對(duì)于曾經(jīng)尚且年幼的小初學(xué)生來說，金錢是有些模糊的。我們?cè)趕peaking模塊里進(jìn)行encouragement，讓他們?cè)O(shè)想money在未來，是怎樣的存在，他們應(yīng)該如何面對(duì)金錢，這就是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折了。不難證明，在每一個(gè)這樣的Important opportunities中，學(xué)生的思維將會(huì)在這樣的鍛煉中自發(fā)提高。

此外，銜接過渡除閱歷和內(nèi)容外，還包含學(xué)生的基礎(chǔ)。例如listening的教學(xué)，學(xué)生因?yàn)樵~匯量的累積，以及以往對(duì)聽力學(xué)習(xí)的相對(duì)缺失，需要在中職的學(xué)習(xí)中進(jìn)行提升，這不是一蹴而就的。我們可以先從聽力中的Simple questions入手，慢慢發(fā)展到Long Conversations。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來說，如何盡快適應(yīng)中職英語學(xué)習(xí)，也是重要課題。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候，還需要將學(xué)生分層、形成個(gè)體教學(xué)方案。讓學(xué)生從思維上意識(shí)到“The foundation's not the point，as long as effort will have a harvest.”

如果只是一股腦兒推土機(jī)教學(xué)，很容易造成斷層的弊端，被人詬病。所以，中職教學(xué)的銜接工作是異常重要的，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)他們?cè)谶m合的道路上發(fā)展，了解和以往教學(xué)的重合部分、以及那些在中職階段需要學(xué)生去成長(zhǎng)和提高的part，才可能當(dāng)好學(xué)生的階梯，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

6 欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)教學(xué)

6.1 鼓勵(lì)課前課后表現(xiàn)

在高校擴(kuò)招的趨勢(shì)下，中職學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生由于以往對(duì)于成績(jī)的不自信，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生厭惡心理。教育工作者的任務(wù)，就是觀察課堂前后學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予回饋。

筆者就會(huì)在例如Job Hunting的單元，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，采取獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在這樣的The prize incentives下，易于喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的激情，而思維品質(zhì)是需要以孜孜不倦的熱情為支撐的。假如有學(xué)生在下面小聲嘟囔著“right？”，那我就會(huì)及時(shí)與其形成communication，并贊揚(yáng)他的批判質(zhì)疑精神。對(duì)于那些刻苦努力的學(xué)生，筆者會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行鼓掌肯定，并毫不吝嗇地對(duì)其表達(dá)贊揚(yáng)。一旦形成了Mutual Encouragement，學(xué)生就會(huì)感到被尊重，就會(huì)重視自身的發(fā)展，主動(dòng)錘煉自我的思維品質(zhì)。

教育工作者要做的就是營(yíng)造良好的氛圍，欣賞、積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們體內(nèi)的潛力。中職英語教學(xué)是需要春風(fēng)化雨的，善于欣賞學(xué)生，他們心中的嫩苗就會(huì)獲得滋潤(rùn)與成長(zhǎng)。實(shí)際生活中，教師若首先表達(dá)出欣賞的態(tài)度，學(xué)生也會(huì)形成相互鼓勵(lì)的氛圍，一個(gè)源源不斷的“夸夸群（qarqar group）”就會(huì)在班級(jí)里面盛行起來。

6.2 欣賞學(xué)生的寬領(lǐng)域思維

任何一門學(xué)科都不可能孤立存在，知識(shí)的范疇從來都是廣泛的。學(xué)生若只有單一技能很不利于可持續(xù)發(fā)展。教師如果發(fā)現(xiàn)、欣賞、并鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生就會(huì)在這樣的激勵(lì)下自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍自己的思維。

例如，在The Spring Festival的授課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生完成E-mail： The Moon Festival的Writing板塊中，去查閱、理解、解釋、總結(jié)相關(guān)的資料，或許從文學(xué)（literature）、或許從宗教（religion）、或許從政治（politics）等等角度，體現(xiàn)在寫作中，了解多個(gè)領(lǐng)域?qū)@樣的節(jié)日的情感和分析，最終形成自己的立場(chǎng)與態(tài)度，發(fā)展英語的綜合技能。

此外，為了引領(lǐng)學(xué)生將目光放在全球上，形成a global view，筆者會(huì)列舉一些過國(guó)內(nèi)外影響力都比較大的文獻(xiàn)，讓這些孩子們參考多種方案，并提供給他們更為遼闊的思路。當(dāng)英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科與領(lǐng)域產(chǎn)生了共振，學(xué)生在思維層面上就會(huì)頗為受益。比如，在The Great Wall 的教學(xué)中，筆者就會(huì)不停強(qiáng)調(diào)“expand your horizon”。學(xué)會(huì)從多個(gè)領(lǐng)域探討長(zhǎng)城的不朽含義，asking and telling the why。如果學(xué)生的思維放眼在了世界，我就會(huì)把自己的喜悅直接表現(xiàn)在學(xué)生面前，用行動(dòng)告訴他們，思維，應(yīng)當(dāng)是開闊的。

關(guān)注中職英語教學(xué)的核心素養(yǎng)，踐行人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的要求，是必不可少的。筆者在此探討了思維與語言的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證的進(jìn)行思維鍛煉、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。教育工作者或許可以在主次協(xié)調(diào)、多層系統(tǒng)、個(gè)案?jìng)€(gè)性、戰(zhàn)略目標(biāo)、跨文化交流、實(shí)踐應(yīng)用、全面涉獵、主題主旨、銜接過渡、欣賞鼓勵(lì)方面著手，在中職英語教學(xué)中，及時(shí)修正、調(diào)整教學(xué)策略，有效的發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。

7 總結(jié)

總之，教學(xué)中的諸多因素都需要深入研究，是一個(gè)長(zhǎng)期、追求行穩(wěn)致遠(yuǎn)的課題。希望筆者在此的探索，可以給中職英語教學(xué)帶來一些思路，也希望同行的其他同志一起行動(dòng)起來，就學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展開展討論，群策群力，致力于促進(jìn)教育工作的發(fā)展。

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